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摘 要对于小学教师来讲，简笔画属于必修课，在帮助小学生记忆字词、理解文章方面均可起到重要作用。所以，在语文教学质量不高的当今，教师有必要将简笔画科学的运用于授课过程中，使其充分发挥化简知识、增强教学内容趣味性等作用。本文结合小学六年级教材，对利用简笔画提高语文教学有效性的策略做了探讨。
【关键词】简笔画；小学语文教学；运用策略
1 前言
简笔画的特点在于直观简练，在小学语文教学中的运用，能够将文字描述转换成形象生动的图画，可帮助学生快速理解知识。所以，简笔画实际上是一种与小学生认知心理相符的绘画方法，在提高语文教学效率方面可发挥出巨大的積极作用。因而，教师应在明确简笔画特点与应用要求的基础上，有意识的将其用作教学辅助，以优化语文教学质量。
2 简笔画在小学语文教学中的运用
2.1 作用
概括来讲，简笔画在小学语文教学中的运用可起到以下几项作用：第一，拓宽教学渠道。在引入简笔画的情况下，学生就可以透过简笔画获取知识，教师向学生传递信息的途径更加丰富。第二，活跃气氛。简笔画会对学生视觉产生刺激，使他们的思维活跃起来，这种情况会带动课堂气氛的转变，有助于学生疲劳感的消散。第三，化解难点。简笔画的直观性特点，决定了其运用于语文教学活动中时可将知识简单化，甚至使得教师原本难以表达清楚的意思一目了然，在消除教学难点方面的作用十分显著。第四，激发动力。在语文学习中，学生的学习动力很大一部分源于兴趣。在教学活动中，简笔画能够吸引学生兴趣，并把这种兴趣转化为学习动力，使学生积极投入到学习当中。
2.2 运用策略
2.2.1 词汇教学方面
六年级语文教材中包含很多复杂词语、成语、典故等，在讲解的时候，词汇的抽象性与学生的理解能力产生了矛盾。对于这类词汇，如果教师依旧只进行简单的口头讲解，学生就会很容易因为不理解而记不住或者记错。所以，在讲到这些词语的时候，教师就要采取一些特殊的方法。简笔画可将词汇的涵义以生动的形式展现出来，对于学生理解很有帮助。举例来讲，对于“风雨同舟”这个词，在教师说“风雨同舟的意思就是共患难”的时候，部分学生会比较疑惑：为什么在下雨的时候同坐一条船就是共同经历患难？为了使学生明白这个词的涵义，教师就可以用简笔画将其涵义表示出来。比如，教师可先在黑板上画一条在风雨中飘摇的小船，之后在船里面画两个小人，最后在天空中画出密集的雨点和随风飘扬的落叶、在船下方画出一条河。此种方式实际上是将风雨同舟直白的呈现了出来，在学生的目光被简笔画吸引的时候，教师就可以趁机引导说：大家看，他们俩在这么悲惨的情况下同乘一条船，是不是也算共同经历过一次苦难？在简笔画的辅助下，学生再看到这个词的时候，脑海中就会浮现这幅画，自然也就不会记错这个词的意思。
2.2.2 课文讲解方面
除了词汇教学，简笔画同样也可用于课文讲解中。六年级部分课文中蕴含的道理稍显复杂，学生往往会因为受到思维的限制而无法理解。对于此类课文，教师在讲解的时候，除了要带领学生理清文章脉络之外，还必须要想办法降低文章主题的理解难度。比如，对于《鹿和狼的故事》这篇文章，由于生态平衡的主题稍显深奥，小学生一开始可能并不理解为什么对狼群赶尽杀绝的方式是错的。在小学生眼中，小鹿是外表可爱、性情温和的小动物，而狼则是凶残狡诈的象征，所以，从表面上来看，杀狼保鹿的做法似乎并无不妥。对动物的固有认知限制了小学生理解课文，为了帮助他们领悟到维持生态平衡的必要性，教师在讲解文章的时候就可以考虑利用简笔画将文章“画”出来。首先，画出一片草地，上面画上一群小鹿和几头狼。其次，画更多的小鹿，并减少狼的数量和草地的面积。此时，教师应向学生解释：小鹿是吃草的，在狼群几乎被消灭之后，小鹿没有了天敌，数量成倍增长，由于小鹿吃的太多，草地面积在不断减小。再次，画出文章结尾，即一片几乎没有草的土地上有很多小鹿的尸体。这个时候，教师应辅以讲解：由于食物不够，很多小鹿都饿死了，而草地也都变成了荒漠。如此一来，学生便会明白为什么不能任由小鹿繁衍。最后，教师应深化教学，使学生明白狼群存在的必要性，进而引出“不能破坏生态平衡”的主题。在引入简笔画的情况下，原本很长的课文被寥寥几笔“概括”了出来，文章脉络清晰、主题鲜明，理解难度大为降低。
3 结语
总体来讲，简笔画的直观、形象优势与小学语文教学需要相吻合，在教学中的应用可起到拓宽教学渠道、活跃气氛、化解难点、激发动力等多项作用，对于教学实效的优化具有重要意义。但是，为了保证简笔画充分发挥出辅助理解的作用，教师在运用此种方法进行知识讲解的时候，必须要做到“画意结合”。
参考文献
[1]李坤.借力读图 提升语文课堂教学有效性——以苏教版小学六年级语文课文插图为例[J].小学教学研究：理论版，2016（08）：38-40.
[2]莫郁然.以多元文化视角分析解读人教版小学六年级语文教材上册[J].时代教育，2016（09）：167-169.
[3]杜宝环.绽放思考的魅力——六年级语文期末综合评价[J].河北教育：教学版，2016（05）：18-20.
作者单位
江西省寻乌县三二五小学 江西省寻乌县 341000
【关键词】简笔画；小学语文教学；运用策略
1 前言
简笔画的特点在于直观简练，在小学语文教学中的运用，能够将文字描述转换成形象生动的图画，可帮助学生快速理解知识。所以，简笔画实际上是一种与小学生认知心理相符的绘画方法，在提高语文教学效率方面可发挥出巨大的積极作用。因而，教师应在明确简笔画特点与应用要求的基础上，有意识的将其用作教学辅助，以优化语文教学质量。
2 简笔画在小学语文教学中的运用
2.1 作用
概括来讲，简笔画在小学语文教学中的运用可起到以下几项作用：第一，拓宽教学渠道。在引入简笔画的情况下，学生就可以透过简笔画获取知识，教师向学生传递信息的途径更加丰富。第二，活跃气氛。简笔画会对学生视觉产生刺激，使他们的思维活跃起来，这种情况会带动课堂气氛的转变，有助于学生疲劳感的消散。第三，化解难点。简笔画的直观性特点，决定了其运用于语文教学活动中时可将知识简单化，甚至使得教师原本难以表达清楚的意思一目了然，在消除教学难点方面的作用十分显著。第四，激发动力。在语文学习中，学生的学习动力很大一部分源于兴趣。在教学活动中，简笔画能够吸引学生兴趣，并把这种兴趣转化为学习动力，使学生积极投入到学习当中。
2.2 运用策略
2.2.1 词汇教学方面
六年级语文教材中包含很多复杂词语、成语、典故等，在讲解的时候，词汇的抽象性与学生的理解能力产生了矛盾。对于这类词汇，如果教师依旧只进行简单的口头讲解，学生就会很容易因为不理解而记不住或者记错。所以，在讲到这些词语的时候，教师就要采取一些特殊的方法。简笔画可将词汇的涵义以生动的形式展现出来，对于学生理解很有帮助。举例来讲，对于“风雨同舟”这个词，在教师说“风雨同舟的意思就是共患难”的时候，部分学生会比较疑惑：为什么在下雨的时候同坐一条船就是共同经历患难？为了使学生明白这个词的涵义，教师就可以用简笔画将其涵义表示出来。比如，教师可先在黑板上画一条在风雨中飘摇的小船，之后在船里面画两个小人，最后在天空中画出密集的雨点和随风飘扬的落叶、在船下方画出一条河。此种方式实际上是将风雨同舟直白的呈现了出来，在学生的目光被简笔画吸引的时候，教师就可以趁机引导说：大家看，他们俩在这么悲惨的情况下同乘一条船，是不是也算共同经历过一次苦难？在简笔画的辅助下，学生再看到这个词的时候，脑海中就会浮现这幅画，自然也就不会记错这个词的意思。
2.2.2 课文讲解方面
除了词汇教学，简笔画同样也可用于课文讲解中。六年级部分课文中蕴含的道理稍显复杂，学生往往会因为受到思维的限制而无法理解。对于此类课文，教师在讲解的时候，除了要带领学生理清文章脉络之外，还必须要想办法降低文章主题的理解难度。比如，对于《鹿和狼的故事》这篇文章，由于生态平衡的主题稍显深奥，小学生一开始可能并不理解为什么对狼群赶尽杀绝的方式是错的。在小学生眼中，小鹿是外表可爱、性情温和的小动物，而狼则是凶残狡诈的象征，所以，从表面上来看，杀狼保鹿的做法似乎并无不妥。对动物的固有认知限制了小学生理解课文，为了帮助他们领悟到维持生态平衡的必要性，教师在讲解文章的时候就可以考虑利用简笔画将文章“画”出来。首先，画出一片草地，上面画上一群小鹿和几头狼。其次，画更多的小鹿，并减少狼的数量和草地的面积。此时，教师应向学生解释：小鹿是吃草的，在狼群几乎被消灭之后，小鹿没有了天敌，数量成倍增长，由于小鹿吃的太多，草地面积在不断减小。再次，画出文章结尾，即一片几乎没有草的土地上有很多小鹿的尸体。这个时候，教师应辅以讲解：由于食物不够，很多小鹿都饿死了，而草地也都变成了荒漠。如此一来，学生便会明白为什么不能任由小鹿繁衍。最后，教师应深化教学，使学生明白狼群存在的必要性，进而引出“不能破坏生态平衡”的主题。在引入简笔画的情况下，原本很长的课文被寥寥几笔“概括”了出来，文章脉络清晰、主题鲜明，理解难度大为降低。
3 结语
总体来讲，简笔画的直观、形象优势与小学语文教学需要相吻合，在教学中的应用可起到拓宽教学渠道、活跃气氛、化解难点、激发动力等多项作用，对于教学实效的优化具有重要意义。但是，为了保证简笔画充分发挥出辅助理解的作用，教师在运用此种方法进行知识讲解的时候，必须要做到“画意结合”。
参考文献
[1]李坤.借力读图 提升语文课堂教学有效性——以苏教版小学六年级语文课文插图为例[J].小学教学研究：理论版，2016（08）：38-40.
[2]莫郁然.以多元文化视角分析解读人教版小学六年级语文教材上册[J].时代教育，2016（09）：167-169.
[3]杜宝环.绽放思考的魅力——六年级语文期末综合评价[J].河北教育：教学版，2016（05）：18-20.
作者单位
江西省寻乌县三二五小学 江西省寻乌县 341000