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[摘要]众所周知，高中学生由于学业压力大的缘故，在课堂上表现出一种沉闷的气氛，这对他们长远的发展是非常不好的。面对新课程改革，面对我们的高中地理课堂，面对我们那些处于青春期却完全没有活力可言的学生，我们该如建设一种充满活力的课堂，让学生在这种课堂的学生充满激情与活力呢？结合近年来的教学经验，我觉得教师可以从以下几个方面做起。
[关键词]新课改；高中地理；课堂活力；
青春期的学生却完全是一副沉闷的模样，这在我们国家的中学课堂是一种常见的现象。面对这种状况，我们的教育专家，很多中学阶段的教师也表示很头疼，那么，我们该如何焕发学生的青春活力、让学生在活力的洋溢下学习呢？结合新课标的相关理念以及自己多年来的教学经验，我觉得可以从以下几个方面做起。
一、教师在教学过程中，要注意营造出一种民主的氛围，让学生成为课堂活动的主人。
传统的课堂教学活动中，师生之间的关系是严重不平等的。教师在课堂教学过程中，更多地是把知识灌输给学生，学生被动地接受教师传授的知识，也可以说是被迫地接受者教师的知识。完全没有自己的思考和理解，师生之间的关系也是比较僵硬的。教师与学生的交流只存在于学习方面，学生对于教师谈不上尊敬，有时只是一种害怕而已。很多学生都曾有过一种心理，就是对某个教师存在一种恐惧感。这种现象的出现并非偶然，而是由于师生之间缺乏日常的交流和沟通而产生的。师生之间没有真正地达到一种平等的地位。新课标就强调了教师在日常的教学过程中，要与学生建立一种民主和谐的关系，要让学生成为课堂活动的主人公。这种关系的建立，需要师生的共同努力。首先，对于教师来说，要改变以往的课堂主导地位，转变教学模式和思维，让学生成为自己教学活动的合作者，而非配合者。其次，学生也要付出一定的努力，认识到课堂学习过程是师生共同进步的场所，教师是自己的学习伙伴，而并非一个恐怖的人。学生要以一种正确的态度看待自己的教师，既要尊敬他们，又不要完全遵从他们，要有自己的思想的主见，只有这样，我们的课堂教学才能不断取得成功，学生的活力也才能被调动。
二、教师在教学过程中，要创设出合理的教学情境，激发学生学习地理的兴趣。
新课改下，教学情境的创设已经成为一种新型的教学模式。不仅仅是地理学科可以利用，其他学科的教学也可以广泛运用。合理的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，让学生在这种情境下获得更多的知识，从而实现我们的教学目标。
传统的课堂教学模式是“教师讲，学生听”，忽视了学生的主观能动性，限制了学生思维的发展，因而，课堂教学效果并不明显。好奇心是一个人的最大特点，对于我们的学生来说，他们的好奇心更是异常大的，教师在教学过程中，就可以充分运用学生的好奇心来创设问题情境，进而激发学生的学习兴趣。其中，关于课堂情境的创设中，教师可以通过创设问题情境的方法来指导教学。问题情境可以通过设置悬念来激发学生求知的好奇心。例如，在学习地球的运动这一知识点时，教师就可以引导学生仔细观察生活中的一些现象来了解地球运动的相关知识。教师可以不用给学生进行讲解，而是，给学生留一定的问题，让学生在好奇心的驱使下，自己主动去探索知识。
三、教师在教学过程中，要注意将生活实例融入课堂教学之中，让体味学习地理的乐趣。
生活是一本活的教科书。生活中的地理现象、地理知识无处不见，我们的教师在教学过程中，就要认识到这一点，将生活中的地理融入到课堂教学活动之中，让学生在学习知识的同时，也了解生活，同时，这样做也是理论联系实际的最好印证。可以让学生在这个过程中，认识到地理知识学习的乐趣。
知识的学习是为了运用，最终目的也是通过知识来达到解决生活、工作中的难题。教师在课堂教学活动中，就要深切认识到理论知识与实践的关系，让学生在理论的指导下，将知识运用到生活当中去。让学生在知识的学习中也体会到学习的意义和价值，相信很多学生都会了解到知识的重要意义，进而认真学习各种科学文化知识，进而引导学生取得优异的成绩。同时，地理知识在很大程度上对我们的生活和生产有着指导意义。学生在学习了这些知识后，就可以给生活带来无尽乐趣。
四、教师在教学过程中，要注意培养学生自主学习的能力，学生的自主学习能够从很大程度上激活课堂活力。
培养学生的自主学习能力是新课标的要求，也是新世纪培养新型人才的要求。传统课程教学理念下培养的学生可以用书呆子三个字来形容，只懂得读书本上的死的知识，缺少自己的思想，缺乏一种独立学习的能力，这种学生在将来的社会生活中是很难生存的。因此，我们要从现在起，培养学生自主学习、独立学习的能力，以便将来他们在社会上能够立足。
传统的课堂教学中教师将知识的理解和运用都包揽到自己的身上了，而忽视了学生的学习主体作用，致使学生自主学习能力的缺失。在新课标的指导下，我们就要认识到培养学生这种能力的重要性。让学生学会自主学习，独立学习，这在很大程度上对学生是一个锻炼，也可以激发学生的课堂学习活力，让学生在课堂学习过程中，不断地思考、总结，进而加深对知识的理解和掌握。相信学生在这个过程中，也能收获到知识以外的其他能力。
此外，有部分学生对地理学习缺乏兴趣，进而在课堂学习过程中缺乏活力，这也是很常见的一种现象。造成这种现象的原因是多方面的，经过调查发现很大程度上是因为学生长期的努力得不到教师的肯定和赞扬，进而对抵抗力的学习失去兴趣，产生反感心理。这就要求我们的教师在日常教学过程中，要多多发现学生的微小进步，对于学生的这些进步，要及时给予鼓励和表扬，让学生初步体会到成功的喜悦。进而重燃学生对地理学习的兴趣和爱好。通过这个例子，教师也要认识到自己在学生心目中的重要地位，特别是自己的表扬对学生产生的深远影响。教师要在日常的教学活动中，认真观察每个学生的变化和进步，对于学生取得的成就给予真诚的评价和赞美。
传统的高中地理课堂只是单纯的传递知识，沉闷、缺乏生命的活力。而新课改下的地理课堂完全是学生发挥自己聪明才智的场所，是促进学生成长成才的阵地。让学生在课堂教学活动中学会自主学习、合作探究，让学生的思维得到飞扬，使课堂变得精彩纷呈，同时使学生在课堂中体验到成功感、满足感。从而实现地理教学的真正目的，达到新课标的规定和教师的教学目的。
[关键词]新课改；高中地理；课堂活力；
青春期的学生却完全是一副沉闷的模样，这在我们国家的中学课堂是一种常见的现象。面对这种状况，我们的教育专家，很多中学阶段的教师也表示很头疼，那么，我们该如何焕发学生的青春活力、让学生在活力的洋溢下学习呢？结合新课标的相关理念以及自己多年来的教学经验，我觉得可以从以下几个方面做起。
一、教师在教学过程中，要注意营造出一种民主的氛围，让学生成为课堂活动的主人。
传统的课堂教学活动中，师生之间的关系是严重不平等的。教师在课堂教学过程中，更多地是把知识灌输给学生，学生被动地接受教师传授的知识，也可以说是被迫地接受者教师的知识。完全没有自己的思考和理解，师生之间的关系也是比较僵硬的。教师与学生的交流只存在于学习方面，学生对于教师谈不上尊敬，有时只是一种害怕而已。很多学生都曾有过一种心理，就是对某个教师存在一种恐惧感。这种现象的出现并非偶然，而是由于师生之间缺乏日常的交流和沟通而产生的。师生之间没有真正地达到一种平等的地位。新课标就强调了教师在日常的教学过程中，要与学生建立一种民主和谐的关系，要让学生成为课堂活动的主人公。这种关系的建立，需要师生的共同努力。首先，对于教师来说，要改变以往的课堂主导地位，转变教学模式和思维，让学生成为自己教学活动的合作者，而非配合者。其次，学生也要付出一定的努力，认识到课堂学习过程是师生共同进步的场所，教师是自己的学习伙伴，而并非一个恐怖的人。学生要以一种正确的态度看待自己的教师，既要尊敬他们，又不要完全遵从他们，要有自己的思想的主见，只有这样，我们的课堂教学才能不断取得成功，学生的活力也才能被调动。
二、教师在教学过程中，要创设出合理的教学情境，激发学生学习地理的兴趣。
新课改下，教学情境的创设已经成为一种新型的教学模式。不仅仅是地理学科可以利用，其他学科的教学也可以广泛运用。合理的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，让学生在这种情境下获得更多的知识，从而实现我们的教学目标。
传统的课堂教学模式是“教师讲，学生听”，忽视了学生的主观能动性，限制了学生思维的发展，因而，课堂教学效果并不明显。好奇心是一个人的最大特点，对于我们的学生来说，他们的好奇心更是异常大的，教师在教学过程中，就可以充分运用学生的好奇心来创设问题情境，进而激发学生的学习兴趣。其中，关于课堂情境的创设中，教师可以通过创设问题情境的方法来指导教学。问题情境可以通过设置悬念来激发学生求知的好奇心。例如，在学习地球的运动这一知识点时，教师就可以引导学生仔细观察生活中的一些现象来了解地球运动的相关知识。教师可以不用给学生进行讲解，而是，给学生留一定的问题，让学生在好奇心的驱使下，自己主动去探索知识。
三、教师在教学过程中，要注意将生活实例融入课堂教学之中，让体味学习地理的乐趣。
生活是一本活的教科书。生活中的地理现象、地理知识无处不见，我们的教师在教学过程中，就要认识到这一点，将生活中的地理融入到课堂教学活动之中，让学生在学习知识的同时，也了解生活，同时，这样做也是理论联系实际的最好印证。可以让学生在这个过程中，认识到地理知识学习的乐趣。
知识的学习是为了运用，最终目的也是通过知识来达到解决生活、工作中的难题。教师在课堂教学活动中，就要深切认识到理论知识与实践的关系，让学生在理论的指导下，将知识运用到生活当中去。让学生在知识的学习中也体会到学习的意义和价值，相信很多学生都会了解到知识的重要意义，进而认真学习各种科学文化知识，进而引导学生取得优异的成绩。同时，地理知识在很大程度上对我们的生活和生产有着指导意义。学生在学习了这些知识后，就可以给生活带来无尽乐趣。
四、教师在教学过程中，要注意培养学生自主学习的能力，学生的自主学习能够从很大程度上激活课堂活力。
培养学生的自主学习能力是新课标的要求，也是新世纪培养新型人才的要求。传统课程教学理念下培养的学生可以用书呆子三个字来形容，只懂得读书本上的死的知识，缺少自己的思想，缺乏一种独立学习的能力，这种学生在将来的社会生活中是很难生存的。因此，我们要从现在起，培养学生自主学习、独立学习的能力，以便将来他们在社会上能够立足。
传统的课堂教学中教师将知识的理解和运用都包揽到自己的身上了，而忽视了学生的学习主体作用，致使学生自主学习能力的缺失。在新课标的指导下，我们就要认识到培养学生这种能力的重要性。让学生学会自主学习，独立学习，这在很大程度上对学生是一个锻炼，也可以激发学生的课堂学习活力，让学生在课堂学习过程中，不断地思考、总结，进而加深对知识的理解和掌握。相信学生在这个过程中，也能收获到知识以外的其他能力。
此外，有部分学生对地理学习缺乏兴趣，进而在课堂学习过程中缺乏活力，这也是很常见的一种现象。造成这种现象的原因是多方面的，经过调查发现很大程度上是因为学生长期的努力得不到教师的肯定和赞扬，进而对抵抗力的学习失去兴趣，产生反感心理。这就要求我们的教师在日常教学过程中，要多多发现学生的微小进步，对于学生的这些进步，要及时给予鼓励和表扬，让学生初步体会到成功的喜悦。进而重燃学生对地理学习的兴趣和爱好。通过这个例子，教师也要认识到自己在学生心目中的重要地位，特别是自己的表扬对学生产生的深远影响。教师要在日常的教学活动中，认真观察每个学生的变化和进步，对于学生取得的成就给予真诚的评价和赞美。
传统的高中地理课堂只是单纯的传递知识，沉闷、缺乏生命的活力。而新课改下的地理课堂完全是学生发挥自己聪明才智的场所，是促进学生成长成才的阵地。让学生在课堂教学活动中学会自主学习、合作探究，让学生的思维得到飞扬，使课堂变得精彩纷呈，同时使学生在课堂中体验到成功感、满足感。从而实现地理教学的真正目的，达到新课标的规定和教师的教学目的。