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【摘 要】 写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。然而计算机的普及和“应试教育”的影响使小学写字教学的现状不容乐观，我们应该讲究写字教学的科学性、趣味性和教师的示范性，重视对写字课堂教学模式的科学研究，重视对学生良好写字习惯的培养，从有效提高小学的写字教学质量。
【关键词】 写字教学 科学 趣味 示范 模式 习惯
写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。《小学语文教学大纲》也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。”实施素质教育必须十分重视语文素养的提高，而写字正是语文素养的重要部分。字是人的又一张脸，字如其人。
尽管上好写字课指导学生写好字意义深远，然而当今小学写字教学的现状不容乐观：随着时代和经济的发展，科技的进步，计算机等媒体的普及，作为作为中华民族的文化玫宝——汉字书写及其功能正在被不断的弱化，人们动手书写的频率大大降低，书写质量也在逐步下降，这里所指虽然是全民性的，但也当然包括了我们的小学生；虽然我们现在在提倡开展“素质教育”，但是因为“高考”、“中考”这两根指挥棒始终在指挥者学校、教师、学生和家长的行动，写字在考试中没有足够的分量，所以也不能够引起他们的足够重视，非但其他任课教师不重视学生作业的写字质量，就是语文教师也不把学生写字当做一回事，甚至连写字课也被随意挤占；当今小学，尤其是农村小学十分缺乏专业的写字教师，更缺乏与之配套的写字教学的评价及其管理的科学措施，往往是你所任教的学科成绩纳入了对教师的教学考核，而学生的字写得怎么样跟教师无关；写字训练仅仅局限在语文教师的写字课堂上，缺乏与其他课任教师，以及与学生家长的有效配合，力量极为单薄；一些学校在“应试教育”影响下，学生的学业负担加重，作业量加大，学生为“节约时间”而草草书写，忽视了写字的质量。凡此种种，都成为了制约提高小学写字教学质量的瓶颈。笔者以为，要改变目前小学写字教学的现状，提高小学生写字教学的质量，可以从以下几个方面去努力。
１ 讲究写字教学的科学性
１．１ 要根据汉字的造字规律，教给学生写字的方法。在学生学写字时，要指导他们写好基本笔画，掌握基本笔顺、间架结构。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。汉字的结构变化多样，不同的结构的汉字，书写方法也有不同，如：左中右结构的字各部分要写得窄而长，上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……
１．2 要根据学生的年龄特点安排写字教学。大纲以及国家教委制定的《写字教学指导纲要》对小学各年级的写字教学从知识传授、技能训练、习惯养成等方面提出了具体的、操作性强的要求，符合写字教学系统性原则：即一是要按照汉字书写规律的系统性与学生认识活动的规律，在教学过程中应由浅入深，秩序渐进，培养学生正确书写汉字的能力，促进智力和非智力因素的发展；二是要引导学生把点滴的、局部的写字知识和技能，逐步形成系统的智能结构。就小学写字教学的要求，根据不同的年龄、不同的地区而有所不同。比如，就写字的速度，对高年级的学生提出了每分钟不少于20个字的要求。就字体，有条件的地区，小学高年级可逐步学习行楷，以提高书写速度。
１．3 根据学生写字水平的不同层次安排教学活动。如除了日常的写字课，还可以让写字水平高的孩子到学校书法兴趣班培训，对写字较差的孩子则要注意课外辅导。
２ 增强写字教学的趣味性
２．1 给学生讲故事。在学生写字前以一些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等。学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染。为了引发学生认字、爱字的兴趣，针对一些象形、会意的汉字编写小故事讲给学生听，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
２．2 开展多种竞赛活动。根据儿童好强、好胜、好表现的心理特点，在写字教学中引进竞争机制，通过竞赛活动最大限度的调动学生写字的主动性，积极性。如：学校和班级可以开展作业展览和评比活动，书法比赛活动，对表现好的给予一定的奖励，如授予“小小书法家”等荣誉称号，并给予一定的物质奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定，对优秀作品在学校甚至社会的一些重要场合中予以展出，以激发学生的写字兴趣。
２．3 游戏激趣。如“欢乐对对碰”游戏把汉字部件进行重组，在游戏中培养思维能力，提高识字乐趣、识记效果。另外“摘果子”、“送卡片娃娃回家”、“猜字谜”等等游戏方法均把识字、写字及培养学生的创新能力有机的结合在一起了，使学生的写字兴趣得到充分的激发。
３ 加强教师的示范性
教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。学校要运用健全的组织机制，充分调动教师主观能动性，狠抓教师基本功训练。要求每一位教师把在备课本上、黑板上、学生作业本上等每一处写的每一个字都具有示范性，做到一笔一画，毫不潦草，排列工整、有序。要加强对教师尤其是中青年教师的写字基本功的培训，定期组织开展“三笔字”基本功竞赛，发现和培养他们的写字特长，夯实他们的功底。对表现突出的教师要颁发荣誉证书，并给予物质奖励，以调动老师们学习的积极性。同时也应把训练情况与校内结构工资挂钩，以行政、经济等手段来督促教师进行写字练习。
４ 重视对写字课堂教学模式的科学研究
写字教学作为一门学科尤其自身的规律，要把握其内在规律，就必须加强科学研究。作为一个学校应该把写字教学作为一个重大课题予以研究。有的学校经过潜心研究，已经有所成果。如：有的学校建立了“悟练结合的开放式写字教学模式”他们认为，采用“悟——范——练——评——结”的教学模式，能充分体现以学生为主体，教师为主导的教学新观念。课堂上既有学生的独立领悟、练写，也有师与生、生与生之间的广泛的、多层次的信息交流，学生的书写能力正是在不断的信息交流中得到提高。又如“引导——自学——发散”三结合教学模式。要求教师在“引导”过程中，注重“四导”，即导趣、导学、导写、导评；在学生“自学”阶段，重视写前“读字”；在学生“发散”阶段，引导学生广泛地向纵向、横向拓展。再如“激趣导入——指导感悟——督促练习——鼓励评价——艺术小结”五环节模式等，多种教学模式的形成，为提高写字课质量起到了重要的作用。
５ 重视对学生良好写字习惯的培养
习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。勤学苦练是古今书法家的共同之处。写字教学中习惯的培养首先就是书写习惯的培养，包括坐姿、执笔姿势、写后的检查修正等等。其中坐姿和执笔姿势训练是贯穿写字教学始终的两个非常重要的方面。因为上述两个方面无论对书写技能还是对学生成长发育以及良好学习习惯的形成，都起到至关重要的作用。写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，须得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓急。这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。而学生一旦养成了良好的学习品质，对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。在对学生的写字习惯的培养中，教师对学生要做到严格要求，并不断进行强化训练，发现好的应该及时表扬，树立榜样。
此外，学校要把写字教学与每一门学科的考核结合起来，使写字不再只是语文老师的事情，而是全体教师共同的事情，只要大家齐心协力，相信一定能把小学的写字教学搞好。
参考文献
１ 中国现代教育论坛.2010．3
２ 教育部基础教育司.关于当前九年义务教育语文教学改革的指导
意见
3 小学语文教学大纲（试用修订版）
4 钟绍贤.辽宁图书馆电子期刊.写字教学的实践与探索
【关键词】 写字教学 科学 趣味 示范 模式 习惯
写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。《小学语文教学大纲》也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。”实施素质教育必须十分重视语文素养的提高，而写字正是语文素养的重要部分。字是人的又一张脸，字如其人。
尽管上好写字课指导学生写好字意义深远，然而当今小学写字教学的现状不容乐观：随着时代和经济的发展，科技的进步，计算机等媒体的普及，作为作为中华民族的文化玫宝——汉字书写及其功能正在被不断的弱化，人们动手书写的频率大大降低，书写质量也在逐步下降，这里所指虽然是全民性的，但也当然包括了我们的小学生；虽然我们现在在提倡开展“素质教育”，但是因为“高考”、“中考”这两根指挥棒始终在指挥者学校、教师、学生和家长的行动，写字在考试中没有足够的分量，所以也不能够引起他们的足够重视，非但其他任课教师不重视学生作业的写字质量，就是语文教师也不把学生写字当做一回事，甚至连写字课也被随意挤占；当今小学，尤其是农村小学十分缺乏专业的写字教师，更缺乏与之配套的写字教学的评价及其管理的科学措施，往往是你所任教的学科成绩纳入了对教师的教学考核，而学生的字写得怎么样跟教师无关；写字训练仅仅局限在语文教师的写字课堂上，缺乏与其他课任教师，以及与学生家长的有效配合，力量极为单薄；一些学校在“应试教育”影响下，学生的学业负担加重，作业量加大，学生为“节约时间”而草草书写，忽视了写字的质量。凡此种种，都成为了制约提高小学写字教学质量的瓶颈。笔者以为，要改变目前小学写字教学的现状，提高小学生写字教学的质量，可以从以下几个方面去努力。
１ 讲究写字教学的科学性
１．１ 要根据汉字的造字规律，教给学生写字的方法。在学生学写字时，要指导他们写好基本笔画，掌握基本笔顺、间架结构。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。汉字的结构变化多样，不同的结构的汉字，书写方法也有不同，如：左中右结构的字各部分要写得窄而长，上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……
１．2 要根据学生的年龄特点安排写字教学。大纲以及国家教委制定的《写字教学指导纲要》对小学各年级的写字教学从知识传授、技能训练、习惯养成等方面提出了具体的、操作性强的要求，符合写字教学系统性原则：即一是要按照汉字书写规律的系统性与学生认识活动的规律，在教学过程中应由浅入深，秩序渐进，培养学生正确书写汉字的能力，促进智力和非智力因素的发展；二是要引导学生把点滴的、局部的写字知识和技能，逐步形成系统的智能结构。就小学写字教学的要求，根据不同的年龄、不同的地区而有所不同。比如，就写字的速度，对高年级的学生提出了每分钟不少于20个字的要求。就字体，有条件的地区，小学高年级可逐步学习行楷，以提高书写速度。
１．3 根据学生写字水平的不同层次安排教学活动。如除了日常的写字课，还可以让写字水平高的孩子到学校书法兴趣班培训，对写字较差的孩子则要注意课外辅导。
２ 增强写字教学的趣味性
２．1 给学生讲故事。在学生写字前以一些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等。学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染。为了引发学生认字、爱字的兴趣，针对一些象形、会意的汉字编写小故事讲给学生听，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
２．2 开展多种竞赛活动。根据儿童好强、好胜、好表现的心理特点，在写字教学中引进竞争机制，通过竞赛活动最大限度的调动学生写字的主动性，积极性。如：学校和班级可以开展作业展览和评比活动，书法比赛活动，对表现好的给予一定的奖励，如授予“小小书法家”等荣誉称号，并给予一定的物质奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定，对优秀作品在学校甚至社会的一些重要场合中予以展出，以激发学生的写字兴趣。
２．3 游戏激趣。如“欢乐对对碰”游戏把汉字部件进行重组，在游戏中培养思维能力，提高识字乐趣、识记效果。另外“摘果子”、“送卡片娃娃回家”、“猜字谜”等等游戏方法均把识字、写字及培养学生的创新能力有机的结合在一起了，使学生的写字兴趣得到充分的激发。
３ 加强教师的示范性
教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。学校要运用健全的组织机制，充分调动教师主观能动性，狠抓教师基本功训练。要求每一位教师把在备课本上、黑板上、学生作业本上等每一处写的每一个字都具有示范性，做到一笔一画，毫不潦草，排列工整、有序。要加强对教师尤其是中青年教师的写字基本功的培训，定期组织开展“三笔字”基本功竞赛，发现和培养他们的写字特长，夯实他们的功底。对表现突出的教师要颁发荣誉证书，并给予物质奖励，以调动老师们学习的积极性。同时也应把训练情况与校内结构工资挂钩，以行政、经济等手段来督促教师进行写字练习。
４ 重视对写字课堂教学模式的科学研究
写字教学作为一门学科尤其自身的规律，要把握其内在规律，就必须加强科学研究。作为一个学校应该把写字教学作为一个重大课题予以研究。有的学校经过潜心研究，已经有所成果。如：有的学校建立了“悟练结合的开放式写字教学模式”他们认为，采用“悟——范——练——评——结”的教学模式，能充分体现以学生为主体，教师为主导的教学新观念。课堂上既有学生的独立领悟、练写，也有师与生、生与生之间的广泛的、多层次的信息交流，学生的书写能力正是在不断的信息交流中得到提高。又如“引导——自学——发散”三结合教学模式。要求教师在“引导”过程中，注重“四导”，即导趣、导学、导写、导评；在学生“自学”阶段，重视写前“读字”；在学生“发散”阶段，引导学生广泛地向纵向、横向拓展。再如“激趣导入——指导感悟——督促练习——鼓励评价——艺术小结”五环节模式等，多种教学模式的形成，为提高写字课质量起到了重要的作用。
５ 重视对学生良好写字习惯的培养
习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。勤学苦练是古今书法家的共同之处。写字教学中习惯的培养首先就是书写习惯的培养，包括坐姿、执笔姿势、写后的检查修正等等。其中坐姿和执笔姿势训练是贯穿写字教学始终的两个非常重要的方面。因为上述两个方面无论对书写技能还是对学生成长发育以及良好学习习惯的形成，都起到至关重要的作用。写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，须得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓急。这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。而学生一旦养成了良好的学习品质，对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。在对学生的写字习惯的培养中，教师对学生要做到严格要求，并不断进行强化训练，发现好的应该及时表扬，树立榜样。
此外，学校要把写字教学与每一门学科的考核结合起来，使写字不再只是语文老师的事情，而是全体教师共同的事情，只要大家齐心协力，相信一定能把小学的写字教学搞好。
参考文献
１ 中国现代教育论坛.2010．3
２ 教育部基础教育司.关于当前九年义务教育语文教学改革的指导
意见
3 小学语文教学大纲（试用修订版）
4 钟绍贤.辽宁图书馆电子期刊.写字教学的实践与探索