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有人说，学校里最适合做班主任的就是语文教师，理由是语文教师大多能说会道，做起学生的思想工作来自然会十分轻松。但是，笔者却发现，在实际工作中，一个好的语文教师未必就一定能成为一个优秀的班主任。因为班主任与语文教师是两种截然不同的工作。语文教师的工作是上好语文课，激发学生对语文课程的兴趣，让学生具备一定的听、说、读、写的能力。而班主任则是一个班级的管理者，要在各方面教育学生，促进学生的全面发展。那么，怎样把语文教师的工作和一个优秀的班主任工作完美地结合起来呢？笔者通过实践，总结出以下几点体会。
一、 深研语文教材，提取德育因素
古人云：“文以载道。”新的语文课程标准也指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”而且，新课标同样把“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，“注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”放在语文教学的总目标中。因此，每一篇经过专家精选而被编入语文教材中的文本，都具有一定的德育价值。所以，深研语文教材，挖掘其中的德育因素，是一条让语文教师成为优秀班主任的必由之路。
语文教材中德育的内容，不可能像语文知识那样明显，它往往是内在的、深层的，个别还是很隐蔽的。思想教育渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融而为一，这就要求我们在语文教学中进行德育渗透时，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当深入挖掘教材内在的德育因素，以提高德育渗透的成效。在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中的字、词、句，理解句式的作用及其变换，分析文中修辞、标点符号的运用，使学生意识到语言无可比拟的表现力，体会到语言的质美意深。
如学习朱自清的散文《绿》和《春》，在作者的生花妙笔下，大自然的美活脱脱地呈现在学生面前，教师可以让学生充分感受作者生动的修辞，曼妙的笔触，精美的语句，从而培养他们对自然、对美的理解，对生活的热爱。然后，教师再因势利导，让学生发掘身边的美，通过他们自身的情感体验，来感悟生活。而学习朱自清的《背影》时，教师同样可以通过组织学生感受作者朴实的语言，从而让学生体会到文中所蕴涵的浓浓的父子深情。“父亲”在文中只是很简单地说了四句话：“不要难过，好在天无绝人之路”，“不要紧，他们去不好”，“我买几个橘子去，你就在此地不要走动”，“我走了，到那边来信”。这简单而朴实的语言把一个父亲对儿子的关心、担忧、牵挂描绘得淋漓尽致。
类似的语文教学，可以让学生潜移默化地接受到美和爱的教育，语文教师如果能充分利用教材中的这些教育教学资源，班主任工作必然能做到得心应手。
二、 巧用语文课堂，增加德育渗透
语文教师在履行班主任职责时，可以巧妙地利用语文课堂中的许多教学环节，来增加德育教育的渗透。这就要求语文教师在备课时能充分考虑到这些教学环节，要多角度思考，在备教材的同时还要备德育目标，根据课文实际寻找二者渗透的最佳结合点，以此来提高班主任工作的实效性。
如课堂的开篇导语，好的导语可以使学生获得理解课文的感情基础，让教学事半功倍。有的文章的写作背景和作者的经历有特定的历史因素，这些也是很好的德育素材，有必要让学生了解。而在课堂教学过程中，教师也可以借题发挥，对学生进行一定的思想教育。如在教学韩愈的《马说》后，学生已经充分理解了伯乐对于千里马的重要性，此时教师就可以引导学生：如果你认为你是一匹千里马，难道一定要伯乐来发现你，你才能发挥作用吗？学生经过思考和讨论，就能得出结论：人才不能被动地“等”和“靠”，要主动地显示他的才能，这样，他的作用才会得到充分的发挥。而在竞争日益激烈的现代社会中，更需要的人才是自荐的毛遂，而不是“骈死”的千里马。此时，教师可以再引导学生：那么，许多班级的工作就等着你们这些千里马来发挥作用啦，自己觉得自己的才能还没有发挥的同学就要主动起来，班级工作做得好，将来也就能更好地适应社会，适应竞争。这样的教学环节，往往时间很短，却能起到很好的德育渗透和班级管理效果。当然，这些德育渗透应该是融合在语文教学中的，不能占据语文课堂的主导，否则语文课就会演化成一节思想政治课，那就得不偿失了。
三、利用写作教学，架设师生沟通渠道
写作教学是语文教学的一个重要组成部分，作文教学要求写真话、抒真情。所以，学生的作文往往就成为教师了解学生思想动态的一个重要窗口，成为培养学生良好道德情操的一个主阵地。语文教师作为班主任，布置的两周一篇的大作文，一周一篇的小作文，就成了理解和沟通学生思想的一个重要渠道。这就要求教师的作文评语，不仅要从作文技巧和文学角度来入手，也要针对学生在文章中出现的思想品德、情感个性等方面的问题，加以引导点拨、因势利导，从而教会学生辩证地认识事物，正确地对待生活中的问题。
如在作文《家》的批改过程中，笔者发现有一位学生在作文中悲叹他的家庭的不幸，父母的离异使他缺失了家的温暖，对生活和自己的未来充满了悲观情绪。看到这低哀的调子，笔者非常同情，于是在他的作文评语里写道：“家，应该是温馨的，充满着欢乐的，但现在它却暂时离你而去，你可要坚强啊！环境变了，你要适应环境。一方面，恶劣的环境能磨炼自己的意志。你是有意志力的，相信你会成功。另一方面，我们要想办法改变一下环境。让我们一起努力，好吗？”以后，笔者作为班主任，积极走访其家庭，多次分别找她父亲、母亲交换意见，解决了一些实际问题。由于思想上的交流，情感的沟通，从此该学生和笔者成了无话不谈的朋友，他的情绪也得到了有效调整，最后考上了理想的学校，开辟了他新的人生之旅。
语文教师作为班主任，在思想沟通上有个传统但效果很好的方法，就是与学生进行周记交流。写周记也是语文教学的一项基本内容，通过周记，教师能更加迅速地发现学生的情绪波动、思想问题。每次上交周记，我们除了希望学生练练笔，记下一些生活中的闪光之处外，也希望在周记中能通过文字更好地与学生交流，在周记中发现问题，及时解决问题。学生渴望交流，希望得到别人的关注、肯定，因此在周记中，教师以平等的身份与他们交流十分重要。学生会在周记中谈论班级的建设、班级的活动、谈文学、谈家事，还有心里的小秘密，有时候也会抱怨、发牢骚，但笔者发现，只要能及时发现学生的问题，并引导他们将这些情绪通过正确的渠道宣泄出来，就有可能解决问题。
利用周记，教师可以及时发现问题，更可以广泛地关注每一位学生。笔者班上有位学生，性格非常内向，平时与同学的交流也不多。但在周记里，她会不自觉地流露出她的心声，其实她是渴望与同学交流的。笔者针对这一情况，在周记里慢慢诱导她，希望她能通过各项班级活动融入同学中去。经过半个学期的努力，这位学生逐渐开始开朗起来，班级活动中也渐渐有了她的身影，她的笑声时不时地在教室里回荡。由此可见，认真地对待每一篇周记，对待每一个学生，从心灵深处关心、帮助学生，这将是语文教师成为优秀班主任的最佳途径。
四、组织语文活动，融洽师生关系
语文教师作为班主任还可以在各种活动中与学生交流。学生有大量的课余时间，语文教师可以利用自己的专业之便，开展各种语文活动，引导学生正确分配时间，充实自我。
每个学生都有他的特长与不足，各种语文活动能起到挖掘和发挥学生潜能的作用，它能为学生展现才华提供条件与场所，使有特长的学生发展更快，也容易建立学生的自信心。语文是一门充满美的魅力学科，语文教师应把这些美充分展现出来，引导学生去发现美、欣赏美、感知美、热爱美。比如，可以举办讲故事比赛、演讲比赛、书法比赛、报告会、心得交流会、参观德育教育基地、参观名胜古迹，还可以鼓励学生参加语文综合实践活动……这样做可以拓宽学生的知识面，陶冶学生情操，对学生的德育渗透也能收到事半功倍的效果。可见，认真踏实地开展语文活动能保证德育渗透，大大地促进素质教育的实现，是“以学校为基础，学校、社会、家庭三结合”的教育模式的体现。它能帮助学生走出传统的课堂，走向社会、走向生活，通过实践，使学生学会选择、主动、进取、充分学习，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
此外，在学校举办的朗诵比赛、书法比赛、征文比赛等活动中，在相互的学习和鼓励中，学生们还能找到共同奋斗的方向，班级凝聚力也将显著增强。学生之间得到了相互沟通，合作能力得到了提高，师生关系也能在活动中变得更加融洽。语文教师作为班主任的这一个优势是其他学科教师所无可比拟的。
可见，语文教师作为班主任，若能用文学的情感教育学生，用爱关心学生，关注文学对人文情操的培养，把德育寓于文学教育中，是可以更好的当好班主任的。班主任工作繁琐、复杂，工作方法也没有定式，但只要用心去做，就会赢得学生，也就会赢得教育的主动权。面对新的教育形势和社会需求，班主任要充分利用和创造条件，手捧爱的种子，在时代赋予我们的责任田里，尽情地挥洒、耕耘、收获。
参考文献
［1］邵瑞珍.教育心理学［M］.上海：上海教育出版社，1997.
［2］张品跃.沟通师生心灵的桥梁——谈心簿（中学班主任工作100例）［M］.北京：北京教育科学出版社，1995.
［3］郑航.班主任：从管理者到指导者［N］.中国教育报.2003-4-19.
［4］陈振华.论教师成为教育知识的建构者［M］.上海：华东师范大学，2003.
（责任编辑 刘宇帆）
一、 深研语文教材，提取德育因素
古人云：“文以载道。”新的语文课程标准也指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”而且，新课标同样把“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，“注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”放在语文教学的总目标中。因此，每一篇经过专家精选而被编入语文教材中的文本，都具有一定的德育价值。所以，深研语文教材，挖掘其中的德育因素，是一条让语文教师成为优秀班主任的必由之路。
语文教材中德育的内容，不可能像语文知识那样明显，它往往是内在的、深层的，个别还是很隐蔽的。思想教育渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融而为一，这就要求我们在语文教学中进行德育渗透时，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当深入挖掘教材内在的德育因素，以提高德育渗透的成效。在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中的字、词、句，理解句式的作用及其变换，分析文中修辞、标点符号的运用，使学生意识到语言无可比拟的表现力，体会到语言的质美意深。
如学习朱自清的散文《绿》和《春》，在作者的生花妙笔下，大自然的美活脱脱地呈现在学生面前，教师可以让学生充分感受作者生动的修辞，曼妙的笔触，精美的语句，从而培养他们对自然、对美的理解，对生活的热爱。然后，教师再因势利导，让学生发掘身边的美，通过他们自身的情感体验，来感悟生活。而学习朱自清的《背影》时，教师同样可以通过组织学生感受作者朴实的语言，从而让学生体会到文中所蕴涵的浓浓的父子深情。“父亲”在文中只是很简单地说了四句话：“不要难过，好在天无绝人之路”，“不要紧，他们去不好”，“我买几个橘子去，你就在此地不要走动”，“我走了，到那边来信”。这简单而朴实的语言把一个父亲对儿子的关心、担忧、牵挂描绘得淋漓尽致。
类似的语文教学，可以让学生潜移默化地接受到美和爱的教育，语文教师如果能充分利用教材中的这些教育教学资源，班主任工作必然能做到得心应手。
二、 巧用语文课堂，增加德育渗透
语文教师在履行班主任职责时，可以巧妙地利用语文课堂中的许多教学环节，来增加德育教育的渗透。这就要求语文教师在备课时能充分考虑到这些教学环节，要多角度思考，在备教材的同时还要备德育目标，根据课文实际寻找二者渗透的最佳结合点，以此来提高班主任工作的实效性。
如课堂的开篇导语，好的导语可以使学生获得理解课文的感情基础，让教学事半功倍。有的文章的写作背景和作者的经历有特定的历史因素，这些也是很好的德育素材，有必要让学生了解。而在课堂教学过程中，教师也可以借题发挥，对学生进行一定的思想教育。如在教学韩愈的《马说》后，学生已经充分理解了伯乐对于千里马的重要性，此时教师就可以引导学生：如果你认为你是一匹千里马，难道一定要伯乐来发现你，你才能发挥作用吗？学生经过思考和讨论，就能得出结论：人才不能被动地“等”和“靠”，要主动地显示他的才能，这样，他的作用才会得到充分的发挥。而在竞争日益激烈的现代社会中，更需要的人才是自荐的毛遂，而不是“骈死”的千里马。此时，教师可以再引导学生：那么，许多班级的工作就等着你们这些千里马来发挥作用啦，自己觉得自己的才能还没有发挥的同学就要主动起来，班级工作做得好，将来也就能更好地适应社会，适应竞争。这样的教学环节，往往时间很短，却能起到很好的德育渗透和班级管理效果。当然，这些德育渗透应该是融合在语文教学中的，不能占据语文课堂的主导，否则语文课就会演化成一节思想政治课，那就得不偿失了。
三、利用写作教学，架设师生沟通渠道
写作教学是语文教学的一个重要组成部分，作文教学要求写真话、抒真情。所以，学生的作文往往就成为教师了解学生思想动态的一个重要窗口，成为培养学生良好道德情操的一个主阵地。语文教师作为班主任，布置的两周一篇的大作文，一周一篇的小作文，就成了理解和沟通学生思想的一个重要渠道。这就要求教师的作文评语，不仅要从作文技巧和文学角度来入手，也要针对学生在文章中出现的思想品德、情感个性等方面的问题，加以引导点拨、因势利导，从而教会学生辩证地认识事物，正确地对待生活中的问题。
如在作文《家》的批改过程中，笔者发现有一位学生在作文中悲叹他的家庭的不幸，父母的离异使他缺失了家的温暖，对生活和自己的未来充满了悲观情绪。看到这低哀的调子，笔者非常同情，于是在他的作文评语里写道：“家，应该是温馨的，充满着欢乐的，但现在它却暂时离你而去，你可要坚强啊！环境变了，你要适应环境。一方面，恶劣的环境能磨炼自己的意志。你是有意志力的，相信你会成功。另一方面，我们要想办法改变一下环境。让我们一起努力，好吗？”以后，笔者作为班主任，积极走访其家庭，多次分别找她父亲、母亲交换意见，解决了一些实际问题。由于思想上的交流，情感的沟通，从此该学生和笔者成了无话不谈的朋友，他的情绪也得到了有效调整，最后考上了理想的学校，开辟了他新的人生之旅。
语文教师作为班主任，在思想沟通上有个传统但效果很好的方法，就是与学生进行周记交流。写周记也是语文教学的一项基本内容，通过周记，教师能更加迅速地发现学生的情绪波动、思想问题。每次上交周记，我们除了希望学生练练笔，记下一些生活中的闪光之处外，也希望在周记中能通过文字更好地与学生交流，在周记中发现问题，及时解决问题。学生渴望交流，希望得到别人的关注、肯定，因此在周记中，教师以平等的身份与他们交流十分重要。学生会在周记中谈论班级的建设、班级的活动、谈文学、谈家事，还有心里的小秘密，有时候也会抱怨、发牢骚，但笔者发现，只要能及时发现学生的问题，并引导他们将这些情绪通过正确的渠道宣泄出来，就有可能解决问题。
利用周记，教师可以及时发现问题，更可以广泛地关注每一位学生。笔者班上有位学生，性格非常内向，平时与同学的交流也不多。但在周记里，她会不自觉地流露出她的心声，其实她是渴望与同学交流的。笔者针对这一情况，在周记里慢慢诱导她，希望她能通过各项班级活动融入同学中去。经过半个学期的努力，这位学生逐渐开始开朗起来，班级活动中也渐渐有了她的身影，她的笑声时不时地在教室里回荡。由此可见，认真地对待每一篇周记，对待每一个学生，从心灵深处关心、帮助学生，这将是语文教师成为优秀班主任的最佳途径。
四、组织语文活动，融洽师生关系
语文教师作为班主任还可以在各种活动中与学生交流。学生有大量的课余时间，语文教师可以利用自己的专业之便，开展各种语文活动，引导学生正确分配时间，充实自我。
每个学生都有他的特长与不足，各种语文活动能起到挖掘和发挥学生潜能的作用，它能为学生展现才华提供条件与场所，使有特长的学生发展更快，也容易建立学生的自信心。语文是一门充满美的魅力学科，语文教师应把这些美充分展现出来，引导学生去发现美、欣赏美、感知美、热爱美。比如，可以举办讲故事比赛、演讲比赛、书法比赛、报告会、心得交流会、参观德育教育基地、参观名胜古迹，还可以鼓励学生参加语文综合实践活动……这样做可以拓宽学生的知识面，陶冶学生情操，对学生的德育渗透也能收到事半功倍的效果。可见，认真踏实地开展语文活动能保证德育渗透，大大地促进素质教育的实现，是“以学校为基础，学校、社会、家庭三结合”的教育模式的体现。它能帮助学生走出传统的课堂，走向社会、走向生活，通过实践，使学生学会选择、主动、进取、充分学习，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
此外，在学校举办的朗诵比赛、书法比赛、征文比赛等活动中，在相互的学习和鼓励中，学生们还能找到共同奋斗的方向，班级凝聚力也将显著增强。学生之间得到了相互沟通，合作能力得到了提高，师生关系也能在活动中变得更加融洽。语文教师作为班主任的这一个优势是其他学科教师所无可比拟的。
可见，语文教师作为班主任，若能用文学的情感教育学生，用爱关心学生，关注文学对人文情操的培养，把德育寓于文学教育中，是可以更好的当好班主任的。班主任工作繁琐、复杂，工作方法也没有定式，但只要用心去做，就会赢得学生，也就会赢得教育的主动权。面对新的教育形势和社会需求，班主任要充分利用和创造条件，手捧爱的种子，在时代赋予我们的责任田里，尽情地挥洒、耕耘、收获。
参考文献
［1］邵瑞珍.教育心理学［M］.上海：上海教育出版社，1997.
［2］张品跃.沟通师生心灵的桥梁——谈心簿（中学班主任工作100例）［M］.北京：北京教育科学出版社，1995.
［3］郑航.班主任：从管理者到指导者［N］.中国教育报.2003-4-19.
［4］陈振华.论教师成为教育知识的建构者［M］.上海：华东师范大学，2003.
（责任编辑 刘宇帆）