论文部分内容阅读
【摘要】新教师入职教育对新教师的专业成长具有重要意义。在网络环境下，合理应用即时交流工具、教育教学博客、网络研修平台、网络科研小组等资源，有效的开展新教师入职教育，提高培训质量，促进中小学新教师的专业成长。
【关键词】中小学 新教师 入职教育 途径
【中图分类号】G525.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0253-01
新教師是教师队伍中处于入职阶段的一个特殊群体，表现出“求生、转变和适应”等专业成长的需求特征。新教师入职教育不仅决定着新教师能否顺利开展工作，还会在教学有效性、工作满意度、职业持久性及专业成长等方面对教师产生长久的影响。
传统的中小学新教师入职教育的培训形式主要采取集中培训与基层自培等形式，存在着诸如培训的时间短、非持续性等问题与不足，影响了入职教育的培训效果，制约着新教师的专业成长。随着信息技术的飞速发展，“互联网+”极大地拓展了教育的时空界限，扩大优质教育资源覆盖和共享，提供了便捷的交流、互动、共享的教育教学模式，为中小学新教师的入职教育开拓了新途径。
一、建立新教师入职教育QQ群
在我区开展的中小学新教师入职教育中，我们按照学科建立新教师QQ群，有利于对新教师进行及时、快捷的指导。每个QQ群指定学科教研员或学科优秀教师担任辅导教师。在QQ群中，辅导教师可以及时对新教师进行业务指导，发布各类教学、培训信息，共享优秀的教学资源；新教师可以快捷的同辅导教师进行业务交流或寻求指导帮助，不但可以探讨教学问题而且可以咨询教育方法，还可以学习先进的教学艺术。同时，新教师之间也可以进行相互交流和切磋，有利于新教师借助学习伙伴的帮助，进行教学知识和教学技能的建构，从而促进新教师的专业成长。
二、创建新教师教学博客
相对于其他交流平台，博客则具有自己的独特性，它以作者观点为主，其他人可以围绕这个主题思想进行各种讨论，能够比较系统的反映某种思想，使得在这里的交流具有强烈的针对性。
在新教师入职教育中，我们要求每一位新教师都要建立自己的教学博客，及时发布交流自己日常的教学反思、生活感悟、读书心得等，形成属于新教师个人的成长记录袋。博客可以记录下新教师一步步的成长足迹，还可以强化新教师的自我认同，激发新教师的自我成就感和职业幸福感，从而激励新教师的不断成长。
同时，新教师通过关注其他新教师的博客，相互交流，了解其他新教师的成长历程和状态。例如，通过了解同伴的经历，能使新教师认识到自己所面临的困难不必然是能力不足或准备不足的结果，有利于预防和减少新教师的成长焦虑症和自卑感，促进新教师在专业上的快速成长。
三、搭建新教师网络教研平台
在新教师入职教育培训中，我们利用教师进修学校的网站，为新教师搭建网络教研平台，充分利用网络教研的时空性灵活、开放性强、形式丰富等优点，激励新教师积极参与教研活动，发激发新教师在教研活动中的主动性和积极性。
1.根据新教师所教学科的不同，建立与之相对应的学科网页。每个学科网页设置一名或多名辅导教师，选择具有丰富教师经验的市级学科骨干教师担任，充分发挥骨干教师对新教师的辐射作用，促进新教师的专业成长。
2.每个新教师可把自己的课堂视频、优秀教案、课件、教学论文等资料，传到相应的学科网页上。该学科的所有教师都可以观看、发表匿名评论。这样，新教师可以通过各位教师的评论，发现问题，改进不足，提高自己的教学水平。
3.辅导教师要定期上传各校优秀的课堂教学视频，新教师进行观摩、评课。在每次网络教研中，邀请课堂教学视频的授课教师参与活动，利用YY等音视频软件实现即时交流和互动。
在传统的听评课活动，在自己的新教师身份和自身的教学水平的束缚下，新教师一般是不敢或很少有机会对其他教师的授课进行点评的，甚至与优秀授课教师交流的机会都很少。而在网络教研活动中，新教师可以同优秀教师进行连线交流，有利于客服了面对面时的拘束和羞涩，可以自由、平等的发表自己的看法、提问自己的疑惑，得到优秀教师的指导和帮助。通过网络教研平台，可以有效的提高新教师的听评课能力和水平。
四、构建小课题科研小组
教育科研是新教师专业成长的助推器。但是，由于自身教学水平和科研能力的制约，新教师很少有机会参与传统的国家、省、市等各级的“集体课题”。同时，由于各校新教师的数量和学科的差别，很多新教师只能一个人面对教育教学中的问题和困惑，势单力薄，开展小课题研究也是力不从心。
我们积极为教师搭建小课题科研平台，组建跨校际的网络科研小组。辅导教师根据新教师选择的小课题的出发点和研究点的相同性和相近性，指导新教师组建跨学校的2-3人的小课题科研小组。在辅导教师的指导下，小课题科研小组发挥网络环境的优势，利用电子邮箱、QQ群、视频交流软件等工具，进行分工协作，实现资源共享，高效率的开展科研活动。通过小课题研究，既能较好的解决新教师在工作中面临的问题和困惑，又可以促进新教师科研水平和教学能力的提高，从而加速新教师的专业成长。
中小学新教师在入职阶段所面临的问题，确实要比其它阶段的教师显得更多、更复杂、更困难。在我们要充分发挥网络环境的优势，积极探索新教师入职教育的有效途径，提高入职教育的培训质量，有效促进新教师的专业成长。
参考文献：
[1]谢海波.网络环境下促进教师专业发展的模式和策略研究[J].中国电化教育，2011（8）.
[2]姚倩.浅析新教师培训效果缺失的原因及对策[J].教育与职业，2011（6）.
[3]王建新网络环境下促进教师专业发展的实践探究[J].新疆广播电视大学学报，2015（3）
作者简介：
闫玉辉（1977.07-）：男，汉族，河南鹿邑人，大学本科学历，唐山市路南区教师进修学校，讲师，主要从事教师教育教学和研究。
【关键词】中小学 新教师 入职教育 途径
【中图分类号】G525.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0253-01
新教師是教师队伍中处于入职阶段的一个特殊群体，表现出“求生、转变和适应”等专业成长的需求特征。新教师入职教育不仅决定着新教师能否顺利开展工作，还会在教学有效性、工作满意度、职业持久性及专业成长等方面对教师产生长久的影响。
传统的中小学新教师入职教育的培训形式主要采取集中培训与基层自培等形式，存在着诸如培训的时间短、非持续性等问题与不足，影响了入职教育的培训效果，制约着新教师的专业成长。随着信息技术的飞速发展，“互联网+”极大地拓展了教育的时空界限，扩大优质教育资源覆盖和共享，提供了便捷的交流、互动、共享的教育教学模式，为中小学新教师的入职教育开拓了新途径。
一、建立新教师入职教育QQ群
在我区开展的中小学新教师入职教育中，我们按照学科建立新教师QQ群，有利于对新教师进行及时、快捷的指导。每个QQ群指定学科教研员或学科优秀教师担任辅导教师。在QQ群中，辅导教师可以及时对新教师进行业务指导，发布各类教学、培训信息，共享优秀的教学资源；新教师可以快捷的同辅导教师进行业务交流或寻求指导帮助，不但可以探讨教学问题而且可以咨询教育方法，还可以学习先进的教学艺术。同时，新教师之间也可以进行相互交流和切磋，有利于新教师借助学习伙伴的帮助，进行教学知识和教学技能的建构，从而促进新教师的专业成长。
二、创建新教师教学博客
相对于其他交流平台，博客则具有自己的独特性，它以作者观点为主，其他人可以围绕这个主题思想进行各种讨论，能够比较系统的反映某种思想，使得在这里的交流具有强烈的针对性。
在新教师入职教育中，我们要求每一位新教师都要建立自己的教学博客，及时发布交流自己日常的教学反思、生活感悟、读书心得等，形成属于新教师个人的成长记录袋。博客可以记录下新教师一步步的成长足迹，还可以强化新教师的自我认同，激发新教师的自我成就感和职业幸福感，从而激励新教师的不断成长。
同时，新教师通过关注其他新教师的博客，相互交流，了解其他新教师的成长历程和状态。例如，通过了解同伴的经历，能使新教师认识到自己所面临的困难不必然是能力不足或准备不足的结果，有利于预防和减少新教师的成长焦虑症和自卑感，促进新教师在专业上的快速成长。
三、搭建新教师网络教研平台
在新教师入职教育培训中，我们利用教师进修学校的网站，为新教师搭建网络教研平台，充分利用网络教研的时空性灵活、开放性强、形式丰富等优点，激励新教师积极参与教研活动，发激发新教师在教研活动中的主动性和积极性。
1.根据新教师所教学科的不同，建立与之相对应的学科网页。每个学科网页设置一名或多名辅导教师，选择具有丰富教师经验的市级学科骨干教师担任，充分发挥骨干教师对新教师的辐射作用，促进新教师的专业成长。
2.每个新教师可把自己的课堂视频、优秀教案、课件、教学论文等资料，传到相应的学科网页上。该学科的所有教师都可以观看、发表匿名评论。这样，新教师可以通过各位教师的评论，发现问题，改进不足，提高自己的教学水平。
3.辅导教师要定期上传各校优秀的课堂教学视频，新教师进行观摩、评课。在每次网络教研中，邀请课堂教学视频的授课教师参与活动，利用YY等音视频软件实现即时交流和互动。
在传统的听评课活动，在自己的新教师身份和自身的教学水平的束缚下，新教师一般是不敢或很少有机会对其他教师的授课进行点评的，甚至与优秀授课教师交流的机会都很少。而在网络教研活动中，新教师可以同优秀教师进行连线交流，有利于客服了面对面时的拘束和羞涩，可以自由、平等的发表自己的看法、提问自己的疑惑，得到优秀教师的指导和帮助。通过网络教研平台，可以有效的提高新教师的听评课能力和水平。
四、构建小课题科研小组
教育科研是新教师专业成长的助推器。但是，由于自身教学水平和科研能力的制约，新教师很少有机会参与传统的国家、省、市等各级的“集体课题”。同时，由于各校新教师的数量和学科的差别，很多新教师只能一个人面对教育教学中的问题和困惑，势单力薄，开展小课题研究也是力不从心。
我们积极为教师搭建小课题科研平台，组建跨校际的网络科研小组。辅导教师根据新教师选择的小课题的出发点和研究点的相同性和相近性，指导新教师组建跨学校的2-3人的小课题科研小组。在辅导教师的指导下，小课题科研小组发挥网络环境的优势，利用电子邮箱、QQ群、视频交流软件等工具，进行分工协作，实现资源共享，高效率的开展科研活动。通过小课题研究，既能较好的解决新教师在工作中面临的问题和困惑，又可以促进新教师科研水平和教学能力的提高，从而加速新教师的专业成长。
中小学新教师在入职阶段所面临的问题，确实要比其它阶段的教师显得更多、更复杂、更困难。在我们要充分发挥网络环境的优势，积极探索新教师入职教育的有效途径，提高入职教育的培训质量，有效促进新教师的专业成长。
参考文献：
[1]谢海波.网络环境下促进教师专业发展的模式和策略研究[J].中国电化教育，2011（8）.
[2]姚倩.浅析新教师培训效果缺失的原因及对策[J].教育与职业，2011（6）.
[3]王建新网络环境下促进教师专业发展的实践探究[J].新疆广播电视大学学报，2015（3）
作者简介：
闫玉辉（1977.07-）：男，汉族，河南鹿邑人，大学本科学历，唐山市路南区教师进修学校，讲师，主要从事教师教育教学和研究。