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摘要：初中的道德与法治课程的设立主要是为了帮助学生塑造一个健全的人格，使他们具备法律知识，学生自身可以在平时的生活中做到遵守道德法律。本文就如何提高中学道德与法治教学的效果进行了探讨，进而制定合理有效地教学方案。
关键词：初中;道德与法治;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
在目前情况下，进行道德与法治教学的过程中还存在着较多问题，如初中教师以及初中生对于思想道德及法治教育的学习并不上心，这导致这节课进行的十分的被动。互动教学作为一种比较新的教学方法，互动教学可以重振教学氛围，增强每一个学生的学习热情和热爱，是受到广大教师高度评价的教学模式之一。
1.初中道德与法治构建高效课堂存在的问题
目前，初中道德与法治教育仍存在许多问题，比如教师在进行教学的过程中还停留在传统的教学模式当中，只是一味地按照书本上的内容进行讲解，也无法有效地吸引学生参与课程，而且老师也不对此做过多要求，如此便使得学生的学习积极性降低，在进行道德与法治构建高效课堂中，教师跟学生的互动性极少，导致学生在课堂中注意力不集中等问题。教育目标的不确定性也是中学道德與法治教学中的一个重要问题，在传统的初中道德与法治教学中，大部分教师注重的只是表象的学习目标，即学生对于道德与法治课本上内容的理解以及背诵情况，在进行教学检查时，也仅仅只是对于课本上的知识进行落实与检查，却忽略了对学生的心理素质培养以及个人对待生命的态度的重视。而因为这种种原因，导致我国的道德素质教育并未取得什么好的成效。
2.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建探讨
2.1 转变教育观念，培养学生的学习兴趣
教师作为领导教师，在教学理念中始终把自己放在一个决定性的位置，一贯运用以往的教学方法，机械化的教授知识，不能够与时俱进，这严重的影响着互动教学的有效开展。传统的教学只拘泥于书本知识的内容，教师通常只是把课本知识机械化的传达给学生，使学生的知识面狭窄，不能很好的学习知识，传统的教学也比较注重于把教师作为学习主体，没有从学生出发，这样也会拉低学生的学习热情，教学模式模板化、机械化。教师要紧跟新课标的新要求，及时的对自己传统的教学理念做出改变，设计一套新的教学方案，才能够适应整个时代的快速发展。新的教学模式就是要求教师要把学生看做是课堂的主体，让学生养成一个自己独立思考并且解决问题的习惯，教师只是一个引导者，有时会帮助学生，让全班由学生自己决定讨论问题，敢于发问，提出新的想法，为了摆脱学生过去比较被动的地位。
2.2 培养学生的性格和良好的心理素质
在初中阶段，大多数学生受到叛逆时期的影响，在个人行为和性格的培养方面也会受到一定程度的影响。初中时期同学们之间的争吵和矛盾也比较多，初中也是生命事故和案例高发的阶段，大多数都是学生对生命的认识不足和心理素质低所造成的。在道德与法治课堂中进行生命教育有利于减少学生争吵后的极端行为，让学生的性格更开朗活泼，对待同学更加友善，和别人出现矛盾后可以更全面的看待这件事情的整个过程，明白各自身上的不足。在初中道德与法治教学中，老师要不断的加入生命教育，让道德与法治教学更有意义，多引导学生进行道德与法治实践活动，而不是像传统的道德与法治教学一样，课堂中太依赖课本上的知识，为了让学生取得好成绩而进行道德与法治教学，让学生对道德与法治的内容进行死记硬背，这样虽然能够让学生把知识系统的进行记忆，但是却不利于学生在实际生活中的性格和素质的培养。因此在道德与法治教学中，应该重视对学生对生命的认识，让道德与法治的学习不仅仅只是为了考试而进行，更多的是让学生认识到自己生命的意义和价值，培养出活泼开朗的性格和良好的心理素质，遇到事情不会作出危害生命的冲动的行为。
2.3建立以学生为主导的课程
学生作为课程的受教育者，其对知识的接受程度，往往决定了一个课程的成果。我们在进行课程授课时，要注意以学生为主导，并根据学生的学习情况制定合理的教学方案，在教学的过程中活跃课堂气氛，让学生在课堂中能够积极主动的学习道德与法治这门学科，以此来提高学生们的道德和法治知识。另一方面我们也要考虑到学生的心理要素，既要向学生传授最基本的知识，也要尊重关心学生。低年级学生正经历青春期的关键时期，他们往往会产生强烈的自尊心和强烈的自我感觉.只有学生感受到老师的关怀，他们会相信老师，从而对这个科目，对法律有更多的信仰。
3.结束语
基于以上所述，使初中道德法治教育真正促进初中生的精神成长，从生活中汲取道德和法治，在不脱离学校的情况下教育学生，为学生创造良好的教育环境和环境，让学生掌握道德和法治知识。最后，学生在实践中有机会回归道德和法治，融入自己的生活，只有这样才能提高教学效果道德操守和法治。
参考文献
[1]陈健.体验式教学在初中道德与法治课堂的融合[J].科教导刊-电子版（上旬），2019，（2）：138-139.
[2]王邓.体验式教学在道德与法治课堂当中的有效应用漫谈[J].科教导刊-电子版（下旬），2018，（10）：94.
[3]胡敬文.在情境中体验，让初中道德与法治课堂更精彩[J].中学教学参考，2019，（13）：57-58.
关键词：初中;道德与法治;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
在目前情况下，进行道德与法治教学的过程中还存在着较多问题，如初中教师以及初中生对于思想道德及法治教育的学习并不上心，这导致这节课进行的十分的被动。互动教学作为一种比较新的教学方法，互动教学可以重振教学氛围，增强每一个学生的学习热情和热爱，是受到广大教师高度评价的教学模式之一。
1.初中道德与法治构建高效课堂存在的问题
目前，初中道德与法治教育仍存在许多问题，比如教师在进行教学的过程中还停留在传统的教学模式当中，只是一味地按照书本上的内容进行讲解，也无法有效地吸引学生参与课程，而且老师也不对此做过多要求，如此便使得学生的学习积极性降低，在进行道德与法治构建高效课堂中，教师跟学生的互动性极少，导致学生在课堂中注意力不集中等问题。教育目标的不确定性也是中学道德與法治教学中的一个重要问题，在传统的初中道德与法治教学中，大部分教师注重的只是表象的学习目标，即学生对于道德与法治课本上内容的理解以及背诵情况，在进行教学检查时，也仅仅只是对于课本上的知识进行落实与检查，却忽略了对学生的心理素质培养以及个人对待生命的态度的重视。而因为这种种原因，导致我国的道德素质教育并未取得什么好的成效。
2.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建探讨
2.1 转变教育观念，培养学生的学习兴趣
教师作为领导教师，在教学理念中始终把自己放在一个决定性的位置，一贯运用以往的教学方法，机械化的教授知识，不能够与时俱进，这严重的影响着互动教学的有效开展。传统的教学只拘泥于书本知识的内容，教师通常只是把课本知识机械化的传达给学生，使学生的知识面狭窄，不能很好的学习知识，传统的教学也比较注重于把教师作为学习主体，没有从学生出发，这样也会拉低学生的学习热情，教学模式模板化、机械化。教师要紧跟新课标的新要求，及时的对自己传统的教学理念做出改变，设计一套新的教学方案，才能够适应整个时代的快速发展。新的教学模式就是要求教师要把学生看做是课堂的主体，让学生养成一个自己独立思考并且解决问题的习惯，教师只是一个引导者，有时会帮助学生，让全班由学生自己决定讨论问题，敢于发问，提出新的想法，为了摆脱学生过去比较被动的地位。
2.2 培养学生的性格和良好的心理素质
在初中阶段，大多数学生受到叛逆时期的影响，在个人行为和性格的培养方面也会受到一定程度的影响。初中时期同学们之间的争吵和矛盾也比较多，初中也是生命事故和案例高发的阶段，大多数都是学生对生命的认识不足和心理素质低所造成的。在道德与法治课堂中进行生命教育有利于减少学生争吵后的极端行为，让学生的性格更开朗活泼，对待同学更加友善，和别人出现矛盾后可以更全面的看待这件事情的整个过程，明白各自身上的不足。在初中道德与法治教学中，老师要不断的加入生命教育，让道德与法治教学更有意义，多引导学生进行道德与法治实践活动，而不是像传统的道德与法治教学一样，课堂中太依赖课本上的知识，为了让学生取得好成绩而进行道德与法治教学，让学生对道德与法治的内容进行死记硬背，这样虽然能够让学生把知识系统的进行记忆，但是却不利于学生在实际生活中的性格和素质的培养。因此在道德与法治教学中，应该重视对学生对生命的认识，让道德与法治的学习不仅仅只是为了考试而进行，更多的是让学生认识到自己生命的意义和价值，培养出活泼开朗的性格和良好的心理素质，遇到事情不会作出危害生命的冲动的行为。
2.3建立以学生为主导的课程
学生作为课程的受教育者，其对知识的接受程度，往往决定了一个课程的成果。我们在进行课程授课时，要注意以学生为主导，并根据学生的学习情况制定合理的教学方案，在教学的过程中活跃课堂气氛，让学生在课堂中能够积极主动的学习道德与法治这门学科，以此来提高学生们的道德和法治知识。另一方面我们也要考虑到学生的心理要素，既要向学生传授最基本的知识，也要尊重关心学生。低年级学生正经历青春期的关键时期，他们往往会产生强烈的自尊心和强烈的自我感觉.只有学生感受到老师的关怀，他们会相信老师，从而对这个科目，对法律有更多的信仰。
3.结束语
基于以上所述，使初中道德法治教育真正促进初中生的精神成长，从生活中汲取道德和法治，在不脱离学校的情况下教育学生，为学生创造良好的教育环境和环境，让学生掌握道德和法治知识。最后，学生在实践中有机会回归道德和法治，融入自己的生活，只有这样才能提高教学效果道德操守和法治。
参考文献
[1]陈健.体验式教学在初中道德与法治课堂的融合[J].科教导刊-电子版（上旬），2019，（2）：138-139.
[2]王邓.体验式教学在道德与法治课堂当中的有效应用漫谈[J].科教导刊-电子版（下旬），2018，（10）：94.
[3]胡敬文.在情境中体验，让初中道德与法治课堂更精彩[J].中学教学参考，2019，（13）：57-58.