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自觉管理，是学校自然教育理念下的一种文化管理，其基本意义在于唤醒教师的生命潜能，实现从“自然发展”到“自觉发展”的转变。如何唤醒和激励教师的创造冲动，将他们带入发现的、创造的、批判的“非日常生活”中？2010年秋学期初，陈卫平校长建议改革每周的教师会议，变学校“行政讲话”为“三成叙事”。
所谓“三成”，指的是“成效、成果、成功”。这三个词看起来意思相近，其实侧重各有不同。成效，就是强调日常工作中很平常、很细小的事，教师只要用心地、聪明地、有策略地去做，平凡的事就能做得不平凡，简单的事就能做得卓越。成果，是指那些“无中生有”的事，教师要创造性地做，做出成果来。成功，则是难做的、不容易做的事，经过努力做成了，就是成功。我们开始了“三成叙事”，也开启了一段崭新而意义深远的教育之旅……
三成叙事：叙述工作，分享经验
教师撰写的三成叙事，是大家在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中，以卓有成效的方式解决了曾经发生的问题，然后将自己怎样遇到问题、怎样解决这个问题的整个过程“叙述”出来，使得自己的教育经验、教育成果等得以与他人共享，从而成为教育人生中最有价值的存在。
沈晓新老师叙述的《为你写“诗”》，讲的就是他给学校“年度人物候选人”撰写颁奖词的故事。这项工作要求高，难度大，沈老师毅然接受并全力攻克。充满诗意的描绘，使得年度人物在大家心目中被遮蔽的印象得以敞亮，赢得全校教师一致好评。也因此，沈晓新老师的创作过程成了老师们渴望分享的重点，——
最流行的“诗”：孙丽萍之颁奖词。按道理，孙老师是很难写的。两种人特难写，一种是特别优秀的，一种是特别平凡的。孙老师就属后者。我在写的时候，正是网络热词逐渐散播的时段。于是我想到了“神马”，想到了“给力”，还想到了“让子弹飞”……我就选了一个流行元素“神马”放进去，给平凡增添一些亮点。
最费神的“诗”：薛春之颁奖词。这是我最后一个完成的，也是写得最痛苦的。原因之一：本该不是自己的东西，硬要接下来往往比较困难。晚上12点，我没写成；奚校长来催时，我还没有定下来。之二：已经定型且已经很美的东西，超越不是那么简单的。薛春是海归，第一次的推荐词已经很优秀，我再加工就难了。最后，也算是逼急了，匆忙之中交差，所幸没写砸。
最满意的“诗”：吴晓君之颁奖词。本人最满意的非这首莫属。接到写吴主任的任务，我是紧张的。写领导的，这不是找罪受是什么？写得美妙绝伦，拍马屁；写得普普通通，给脸色。这尺寸，太为难了！我静下心来，浮现吴主任这一年来的点滴瞬间。最让我感动的，就是基地活动时，她总是忙前忙后，为老师安排和引路，我也是直接受益者。最让我敬佩的，就是新官上任，她有条不紊地开展工作，遇事实事求是、晓之以理，让我心服口服。有了这些考虑，我才写出了那首“杰作”，希望她能喜欢。
就在大家暗暗佩服之时，沈老师却话锋一转，说：“不是我创作了这些‘诗’，而是这些人物本就优秀，是他们激发了我的灵感。”“我只是一个上天派来的代言者，偶然间捕捉到了那些本就代表他们光辉事迹的字眼。”以退为进，再次揭示了年度人物身上的闪光之处，令人拍案叫绝。
三成叙事：促进研究，改进实践
刚开始，对于“三成叙事”，老师们是信手拈来，滔滔不绝。但是一段时间过后，当一些值得叙说的教学事件讲完了，教师的“叙说”开始变得困难，兴致越来越低，每周收到的稿件数量越来越少，不少是无病呻吟，纯属完成任务。校长室通过座谈、访谈等形式及时了解情况，发现叙事的关键，在于叙事之前的行动。如果教师不行动，不改变自己的教学习惯和教学行为，“三成叙事”将无法继续。
我们提出：“在研究状态下工作，让研究成为习惯！”鼓励老师不断实践，不断探索，畅谈心得体会。由此，三成叙事进入“柳暗花明又一村”的境界，每周一的交流会再一次成为全校教师心向往之的重要时刻。你看，就连班级卫生扣了一分，班主任老师也能让其发挥最大的教育效益——
上一周，我们班大扫除后被扣了一分。据说我班负责打扫的四个美术教室中有一个教室的讲台上有灰尘。孩子们知道了，很委屈，甚至有人责怪负责擦讲台的同学，害得班级得不到这个月的流动红旗。
孩子们的心情我能理解。但是，被查到了有灰尘，这也是事实。我想为了这“1”分而去责怪学生，不是教育，真正的教育必须有利于孩子们的发展。接下来，组织学生讨论：“我们该怎么做才能把包干区打扫得更干净呢？”孩子们纷纷支招。最后，我告诉大家：“同学们，其实学校检查大扫除只是为了让我们养成爱劳动的习惯，为了让我们明白环境整洁是多么重要。老师希望你们不乱扔垃圾，看到地上的纸屑能立即捡起扔进垃圾箱，这样，这失掉的‘1’分迟早会回来的。”我的话，孩子们听进去了。
自那以后，我们的教室更整洁了，地面干干净净，课桌整整齐齐，水桶里的水清清爽爽。大扫除时，在组长的带领下，大家干得井井有条。看来，这小小的“1”分，真正发挥出了最大的教育效益。
三成叙事：梳理经历，创生“思想”
每学期结束之前，校长室都要对三成叙事进行专题总结。我们发现，教师的理论、思想常常蕴含在他们的教育实践中，并且已经超越一般意义，内化为自我的教育信念和日常行为。
比如，学校德育处徐亚燕老师，在一次三成叙事的总结中说到：“‘三成’改变着我，我也在改变着‘三成’。”如果不是由徐老师讲述的具体事件“引领”出来，我们似乎可以认为这句话不仅平淡，而且失真、空泛。但当我们聆听了整个事件后，发现它是那么真实动人，是源自实践经历后的感悟。真正的教育理论，不一定都在名家的教育专著中，而是存在于教师自己的教育生活中。
开始，接受任务——要我写。第一次三成叙事，我讲了“学校语音提示的来历”，字数278字。那时心里也没底，感觉就是把有点新意的事情描述出来就可以了。校长室每周催稿子，我也是带着完成任务的心态，翻看一周工作，看有什么可写的，在周五放学前完成，匆匆上交。
慢慢，渐生兴趣——我能写。直到惠山区庆祝少先队建队61周年活动在我校举行，前后忙碌了近一个月，活动顺利结束后，觉得这是一个很好的素材，同时也是一次活动总结，于是写了《幸福一家人》，有2366字，内容分了几个板块，“为了同一个目标——忙碌”，“为了同一个时刻——心跳”，“为了同一种心情——感谢”，“为了同一个发展——反思”。这是我在三成叙事中第一次启用小标题，被学校录用并上台讲述，很是得意。接下来，就写开了，《聊聊家长会的细节》1863字，《实践标准的研读——我们要用怎样的方式喜欢你》2113字，《一路采撷——师陶杯活动的收获》2945字。我发现：“三成在改变着我，我也在改变着三成”——有形的任务转变为无形的兴趣，消极的硬性接受转变为积极的主动反思，被动的消磨时间转变为主动的积极互动……
后来，成为习惯——我想写。第一学期的三成叙事中，德育处和个人排行第一，当时真有点歪打正着的感觉。第二学期，我们四个人一开始就分好工，每人一周。事实远不是按计划执行的，大家不约而同有了这样的一个习惯，只要觉得这个事件有价值，有意义，值得写，都会自然地去写了。比如，在完成《追寻教育的桃花源——行走在“自然教育”之路》一文时，整个星期，我脑子里都在想，走路也在想，睡觉也在想，如果不把一条思路理顺了，就不舒服。思路理顺之后，星期天我几乎是整天坐在电脑面前，一气呵成，完成了4955字的心路历程。写完之后，翻来翻去地读，感觉就像自己的孩子一样亲切，我长久以来的一个愿望终于实现了。
……
三成叙事，能够让老师们静静欣赏和聆听属于自己的精彩，跃动的文字闪现着教师的职业道德和职业智慧，深情的话语包蕴着教师注入教育追求的主体价值。
三成叙事，也是对他者世界的一种观照。老师们生命瞬间的展示爆发出不可思议的张力，以工作本身意味深长的隽永触动了我们心灵深处最柔软的地方。
三成叙事，更是对学校教育信仰的建构，一个个真实的人物荟萃到一起，朴素的人性撑起了崇高的信仰。
三成叙事，老师们喜欢！
（奚梅萍，无锡市玉祁中心小学，214100）
责任编辑：宣丽华
所谓“三成”，指的是“成效、成果、成功”。这三个词看起来意思相近，其实侧重各有不同。成效，就是强调日常工作中很平常、很细小的事，教师只要用心地、聪明地、有策略地去做，平凡的事就能做得不平凡，简单的事就能做得卓越。成果，是指那些“无中生有”的事，教师要创造性地做，做出成果来。成功，则是难做的、不容易做的事，经过努力做成了，就是成功。我们开始了“三成叙事”，也开启了一段崭新而意义深远的教育之旅……
三成叙事：叙述工作，分享经验
教师撰写的三成叙事，是大家在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中，以卓有成效的方式解决了曾经发生的问题，然后将自己怎样遇到问题、怎样解决这个问题的整个过程“叙述”出来，使得自己的教育经验、教育成果等得以与他人共享，从而成为教育人生中最有价值的存在。
沈晓新老师叙述的《为你写“诗”》，讲的就是他给学校“年度人物候选人”撰写颁奖词的故事。这项工作要求高，难度大，沈老师毅然接受并全力攻克。充满诗意的描绘，使得年度人物在大家心目中被遮蔽的印象得以敞亮，赢得全校教师一致好评。也因此，沈晓新老师的创作过程成了老师们渴望分享的重点，——
最流行的“诗”：孙丽萍之颁奖词。按道理，孙老师是很难写的。两种人特难写，一种是特别优秀的，一种是特别平凡的。孙老师就属后者。我在写的时候，正是网络热词逐渐散播的时段。于是我想到了“神马”，想到了“给力”，还想到了“让子弹飞”……我就选了一个流行元素“神马”放进去，给平凡增添一些亮点。
最费神的“诗”：薛春之颁奖词。这是我最后一个完成的，也是写得最痛苦的。原因之一：本该不是自己的东西，硬要接下来往往比较困难。晚上12点，我没写成；奚校长来催时，我还没有定下来。之二：已经定型且已经很美的东西，超越不是那么简单的。薛春是海归，第一次的推荐词已经很优秀，我再加工就难了。最后，也算是逼急了，匆忙之中交差，所幸没写砸。
最满意的“诗”：吴晓君之颁奖词。本人最满意的非这首莫属。接到写吴主任的任务，我是紧张的。写领导的，这不是找罪受是什么？写得美妙绝伦，拍马屁；写得普普通通，给脸色。这尺寸，太为难了！我静下心来，浮现吴主任这一年来的点滴瞬间。最让我感动的，就是基地活动时，她总是忙前忙后，为老师安排和引路，我也是直接受益者。最让我敬佩的，就是新官上任，她有条不紊地开展工作，遇事实事求是、晓之以理，让我心服口服。有了这些考虑，我才写出了那首“杰作”，希望她能喜欢。
就在大家暗暗佩服之时，沈老师却话锋一转，说：“不是我创作了这些‘诗’，而是这些人物本就优秀，是他们激发了我的灵感。”“我只是一个上天派来的代言者，偶然间捕捉到了那些本就代表他们光辉事迹的字眼。”以退为进，再次揭示了年度人物身上的闪光之处，令人拍案叫绝。
三成叙事：促进研究，改进实践
刚开始，对于“三成叙事”，老师们是信手拈来，滔滔不绝。但是一段时间过后，当一些值得叙说的教学事件讲完了，教师的“叙说”开始变得困难，兴致越来越低，每周收到的稿件数量越来越少，不少是无病呻吟，纯属完成任务。校长室通过座谈、访谈等形式及时了解情况，发现叙事的关键，在于叙事之前的行动。如果教师不行动，不改变自己的教学习惯和教学行为，“三成叙事”将无法继续。
我们提出：“在研究状态下工作，让研究成为习惯！”鼓励老师不断实践，不断探索，畅谈心得体会。由此，三成叙事进入“柳暗花明又一村”的境界，每周一的交流会再一次成为全校教师心向往之的重要时刻。你看，就连班级卫生扣了一分，班主任老师也能让其发挥最大的教育效益——
上一周，我们班大扫除后被扣了一分。据说我班负责打扫的四个美术教室中有一个教室的讲台上有灰尘。孩子们知道了，很委屈，甚至有人责怪负责擦讲台的同学，害得班级得不到这个月的流动红旗。
孩子们的心情我能理解。但是，被查到了有灰尘，这也是事实。我想为了这“1”分而去责怪学生，不是教育，真正的教育必须有利于孩子们的发展。接下来，组织学生讨论：“我们该怎么做才能把包干区打扫得更干净呢？”孩子们纷纷支招。最后，我告诉大家：“同学们，其实学校检查大扫除只是为了让我们养成爱劳动的习惯，为了让我们明白环境整洁是多么重要。老师希望你们不乱扔垃圾，看到地上的纸屑能立即捡起扔进垃圾箱，这样，这失掉的‘1’分迟早会回来的。”我的话，孩子们听进去了。
自那以后，我们的教室更整洁了，地面干干净净，课桌整整齐齐，水桶里的水清清爽爽。大扫除时，在组长的带领下，大家干得井井有条。看来，这小小的“1”分，真正发挥出了最大的教育效益。
三成叙事：梳理经历，创生“思想”
每学期结束之前，校长室都要对三成叙事进行专题总结。我们发现，教师的理论、思想常常蕴含在他们的教育实践中，并且已经超越一般意义，内化为自我的教育信念和日常行为。
比如，学校德育处徐亚燕老师，在一次三成叙事的总结中说到：“‘三成’改变着我，我也在改变着‘三成’。”如果不是由徐老师讲述的具体事件“引领”出来，我们似乎可以认为这句话不仅平淡，而且失真、空泛。但当我们聆听了整个事件后，发现它是那么真实动人，是源自实践经历后的感悟。真正的教育理论，不一定都在名家的教育专著中，而是存在于教师自己的教育生活中。
开始，接受任务——要我写。第一次三成叙事，我讲了“学校语音提示的来历”，字数278字。那时心里也没底，感觉就是把有点新意的事情描述出来就可以了。校长室每周催稿子，我也是带着完成任务的心态，翻看一周工作，看有什么可写的，在周五放学前完成，匆匆上交。
慢慢，渐生兴趣——我能写。直到惠山区庆祝少先队建队61周年活动在我校举行，前后忙碌了近一个月，活动顺利结束后，觉得这是一个很好的素材，同时也是一次活动总结，于是写了《幸福一家人》，有2366字，内容分了几个板块，“为了同一个目标——忙碌”，“为了同一个时刻——心跳”，“为了同一种心情——感谢”，“为了同一个发展——反思”。这是我在三成叙事中第一次启用小标题，被学校录用并上台讲述，很是得意。接下来，就写开了，《聊聊家长会的细节》1863字，《实践标准的研读——我们要用怎样的方式喜欢你》2113字，《一路采撷——师陶杯活动的收获》2945字。我发现：“三成在改变着我，我也在改变着三成”——有形的任务转变为无形的兴趣，消极的硬性接受转变为积极的主动反思，被动的消磨时间转变为主动的积极互动……
后来，成为习惯——我想写。第一学期的三成叙事中，德育处和个人排行第一，当时真有点歪打正着的感觉。第二学期，我们四个人一开始就分好工，每人一周。事实远不是按计划执行的，大家不约而同有了这样的一个习惯，只要觉得这个事件有价值，有意义，值得写，都会自然地去写了。比如，在完成《追寻教育的桃花源——行走在“自然教育”之路》一文时，整个星期，我脑子里都在想，走路也在想，睡觉也在想，如果不把一条思路理顺了，就不舒服。思路理顺之后，星期天我几乎是整天坐在电脑面前，一气呵成，完成了4955字的心路历程。写完之后，翻来翻去地读，感觉就像自己的孩子一样亲切，我长久以来的一个愿望终于实现了。
……
三成叙事，能够让老师们静静欣赏和聆听属于自己的精彩，跃动的文字闪现着教师的职业道德和职业智慧，深情的话语包蕴着教师注入教育追求的主体价值。
三成叙事，也是对他者世界的一种观照。老师们生命瞬间的展示爆发出不可思议的张力，以工作本身意味深长的隽永触动了我们心灵深处最柔软的地方。
三成叙事，更是对学校教育信仰的建构，一个个真实的人物荟萃到一起，朴素的人性撑起了崇高的信仰。
三成叙事，老师们喜欢！
（奚梅萍，无锡市玉祁中心小学，214100）
责任编辑：宣丽华