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网络信息技术的发展为教育模式的改革提供了方向和动力，尤其是对大学英语教学模式的作用和效果更加明显。在信息时代的作用下，网络资源的有效利用不仅能提高课堂效率，而且能综合提升大学生的语言素养和实践能力。本文基于互联网背景，兼评《网络环境与大学英语课程的整合化教学模式概论》一书，研究并分析了网络信息技术对外语教学模式的重要影响，旨在为未来外语教育模式的变革探索转型之路。
随着经济全球化速度的加快，人类已经全面步入了信息化、科技化、智能化的知识经济时代，且信息时代下的国际竞争与以往相比无论是在激烈程度上还是技术含量上都达到了一个新的高度，因此，为了应对来自国际上的压力和竞争力，我们国家的建设和经济发展需要大批量高素质、高水平的外语人才。外语教学模式则成为高校重视和改革的重点，传统的外语教学模式强调以教师的教学为主体，教师在课堂上的讲授占据主导地位，且主要教学方式是硬性的语法、单词、阅读等知识性的灌输，这不仅遏制了学生的课堂积极性，也使得外语成为一门枯燥无味的学科。与传统教学模式相比，网络信息时代下的教学模式则充分发挥了多媒体的优势，将信息技术和课堂教学结合在一起，让学生可以通过网络资源为自己搭建丰富的外语听、说、读、写等学习平台，不仅能使学生自觉学习外语，更能培养他们的学习兴趣，让学生在愉悦的精神体验中学习、消化并吸收语言知识，从而综合提升自己的外语水平。因此在信息时代的潮流下，改革传统的外语教学模式，让大学英语课程变得网络化、智能化，发展整合化外语教学模式成为当今各大高校教学改革的趋势。2015年2月由汪莹编著、水利水电出版社出版的《网络环境与大学英语课程的整合化教学模式概论》一书，则立足于当下信息时代这一大背景，以英语课堂的整合化教学为切入点，从现代教育的观点阐述了网络信息技术对外语教学的作用，对于未来高校的课改和教育学方面的研究等都具有重要的指导意义和实践意义。该书具有以下几个特点：
一、结合现代教育理念，分析网络作用
英语课程实质上就是能够和信息技术发生学科性融合的课程，一方面源自英语的世界通用性，网络的建立和发展离不开这一世界通用语，且到目前为止，英文网站仍然是世界上浏览量最大、应用程度最广泛的网站；另一方面则是由于网络极强的时效性和资源共享性，无论师生，均可以随时随地在网络平台上获取自己所需要的英语学习资源，例如英文有声阅读、英语测试题、口语练习、写作练习等。因此，网络信息技术的问世从根本上颠覆了外语教学设计的传统理念，拓宽了教学设计的思路、广度和深度。在现如今多媒体教学设备的辅助下，大学英语课堂已经成为集趣味教学和情景体验于一体的活动园地。在“虚实相生”的现代信息技术的帮助下，计算机辅助教学法明显更受学生的青睐与支持。该书结合现代教育理念，在综合阐述了网络环境下大学英语教学模式的现状基础上，从课堂作用、技术应用、教学模式构建、外语教学特征、改革实践成效等方面综述了网络信息技术对大学英语课堂所发挥的作用，大学英语教学也正在朝着信息化、智能化的教育方向不断发展着。
二、引入生态学情景，构建英语教学网络生态环境
生态教学系统的概念源于教育生态学，其理论依据是整体性、系统性和动态性的教学过程，强调教育系统中各项功能和要素之间的相互联系和有机统一。外语教学本身是一个“生态化”的教学过程，何为“生态化”？就是教学过程中各基本要素的动态平衡运转。首先，外语教学需要稳定的教学结构来兼容教师、学生、知识等各个教学要素，此外要在此结构上维持稳定的教学运转，即在保证班级学习成效的基础上促进个体的学习发展，因此，英语的教学过程就是兼容、和谐、灵活的过程，这也是英语教学的本质所在。但这一生态化特质并不是教学系统一建立便具有的，而是在不断地摸索、调整过程中慢慢成型的。在这一过程中会有诸多阻碍，但计算机互联网的出现，让外语教学变得更加立体化，网络协作环境和交互式多媒体学习资源的出现和不断更新，使得知识的获取更加便利，渠道更加广阔，大学英语教学渐渐变得更加个性化，而随着远程教育的盛行，教学环境也变得更加虚拟化，英语教材也更加立体化、网络化，因而计算机逐渐成为教学生态中不可分割的一部分。在网络教学这一生态环境下，大学英语教学手段变得灵活，环境也变得生动，虚拟空间中的“真实”语言场景为大学生创造了更多开口说英语的机会，这对于他们口语水平的提高有重要的影响。此外，生态化教育也更能帮助学生迅速、灵活地掌握国内外第一手信息资源，以便于随时更新所学的知识信息，了解最前沿的学习动态等。除此之外，以信息、通信、技术为核心的ICT（信息通信技术）素养也成为衡量英语人才的重要指标，提高ICT（信息通信技术）素养，提升自己获得知识、整合信息的能力，是提升英语水平的前提和基础。《网络环境与大学英语课程的整合化教学模式概论》一书将计算机网络和大学英语教学课堂相整合，从生态化的视角分析了外语教学立体化互动模式，并对网络语境下的英语教学进行生态化思考，还涉及高校教学生态系统中大学生的ICT（信息通信技术）素养及其影响因素等方面的研究，旨在表明构建完善、和谐英语教学网络生态环境的重要性，无论对大学生的英语学习还是相关领域的学术研究都具有极强的学习性。
三、结合自主学习和引导学习，突出教师角色定位
现如今的教育模式和原有的传统教学模式相比存在千差万别，在立体化的现代英语教学模式中，教师需要认清此时课堂的主体不再是自己，而是学生，教师本身不再是知识的灌输者，而是转变成了学习互动的组织者和领导者，领导学生自发进行英语学习，也是为了监督他们学习中能够利用好互联网的优势，而不是将更多的时间用在“网上冲浪”中。此外，当学生在学习过程中陷入困境失去学习方向的时候，教师应该站出来解答他们的疑惑并为他们指引学习的方向，促进师生之间的学习和交流，从而完成立体化互动教学过程。因此，在网络环境下，教师需要具备教学技能和网络资源运用技能，更应高屋建瓴、洞悉学科发展的前沿，为学生开辟一条自主学习、合作探究学习的互动式学习之路，加之网络环境的开放性和兼容性，英语学习者更应该用一种批判的眼光和思维去看待网络上提供的信息资源，切不可“全盘接受”，而这一思维方式的培养同样离不开教师的引导。《网络环境与大学英语课程的整合化教学模式概论》一书站在实战的角度，准确对网络信息环境下大学英语教师的角色进行了定位，对教师如何设计引导策略、培养自身的资源整合技能和信息素养等都有的放矢地提出了建议，主张英语学习者在学习过程中培养自主学习的能力和学习习惯，结合引导学习和自主学习阐述了教师及学生在教学生态系统中的作用，兼具理论意义和实践意义。
四、基于合作学习模型，实证研究网络技术的影响
合作学习和自主学习之间是相辅相成的，所谓自主学习，并不是闭门造车，而是在教师的合理引导下加强和同学之间的交流，从而互通有无，形成属于自己的知识体系和学习方法，唯有加强合作才能达到共赢。网络信息技术的应用为大学生创造了更多合作学习的机会，让合作不再受到时间和空间的限制，而是随时随地可以通过网络进行线上交流、资源共享。以线上的互动“社区”为例，学生可以借助网络平台上的通信工具等实现两人、多人之间的实时交流，在小组互动的情况下可共同完成一项或多项学习任务，这不仅有利于知识的交流，更有利于问题的讨论和解答，可以集思广益，让群体的智慧得到最大限度的发挥。该书基于网络和课堂相融合的大学英语学习环境，构建了大学英语合作学习模式，实证研究了网络信息技术对其产生的影响，并从大学生自我效能感和英语学习的自主性方面提出了相应的对策，从而促进学生之间的合作，培养学生自主学习的动机和能力。
五、启示
随着计算机网络信息技术与大学英语课堂教学的学科性融合不断加深，大学英语教学模式的变革已经是必然趋势，且正在不断发展、完善之中，未来的大学英语课堂必将是一个以教师为主导、学生为主体的网络课堂。就学生层面而言，大学生应该不断优化其自主学习的观念，培养自主学习的动机和信息筛选、甄别的素养，强化自主学习能力的培养框架；就教师层面而言，教师应该立足当前网络飞速发展这一大环境，对自身加以准确定位，不断转变教育观念、紧跟时代潮流，提升自己的信息素养，改进教学方法、丰富教学手段，充分利用网络信息技术的优势，扬长避短优化资源配置，为建立一个多元化融合性的生态教学系统而不懈努力。《网络环境与大学英语课程的整合化教学模式概论》一书针对网络环境下的大学英语教学模式优化改进提出了建设性的思考，并给出了行之有效的建议，是一部兼具理论指导和实践参考价值的著作。
（曹桂花/湖北工程学院外国语学院副教授，英语语言文学硕士）
随着经济全球化速度的加快，人类已经全面步入了信息化、科技化、智能化的知识经济时代，且信息时代下的国际竞争与以往相比无论是在激烈程度上还是技术含量上都达到了一个新的高度，因此，为了应对来自国际上的压力和竞争力，我们国家的建设和经济发展需要大批量高素质、高水平的外语人才。外语教学模式则成为高校重视和改革的重点，传统的外语教学模式强调以教师的教学为主体，教师在课堂上的讲授占据主导地位，且主要教学方式是硬性的语法、单词、阅读等知识性的灌输，这不仅遏制了学生的课堂积极性，也使得外语成为一门枯燥无味的学科。与传统教学模式相比，网络信息时代下的教学模式则充分发挥了多媒体的优势，将信息技术和课堂教学结合在一起，让学生可以通过网络资源为自己搭建丰富的外语听、说、读、写等学习平台，不仅能使学生自觉学习外语，更能培养他们的学习兴趣，让学生在愉悦的精神体验中学习、消化并吸收语言知识，从而综合提升自己的外语水平。因此在信息时代的潮流下，改革传统的外语教学模式，让大学英语课程变得网络化、智能化，发展整合化外语教学模式成为当今各大高校教学改革的趋势。2015年2月由汪莹编著、水利水电出版社出版的《网络环境与大学英语课程的整合化教学模式概论》一书，则立足于当下信息时代这一大背景，以英语课堂的整合化教学为切入点，从现代教育的观点阐述了网络信息技术对外语教学的作用，对于未来高校的课改和教育学方面的研究等都具有重要的指导意义和实践意义。该书具有以下几个特点：
一、结合现代教育理念，分析网络作用
英语课程实质上就是能够和信息技术发生学科性融合的课程，一方面源自英语的世界通用性，网络的建立和发展离不开这一世界通用语，且到目前为止，英文网站仍然是世界上浏览量最大、应用程度最广泛的网站；另一方面则是由于网络极强的时效性和资源共享性，无论师生，均可以随时随地在网络平台上获取自己所需要的英语学习资源，例如英文有声阅读、英语测试题、口语练习、写作练习等。因此，网络信息技术的问世从根本上颠覆了外语教学设计的传统理念，拓宽了教学设计的思路、广度和深度。在现如今多媒体教学设备的辅助下，大学英语课堂已经成为集趣味教学和情景体验于一体的活动园地。在“虚实相生”的现代信息技术的帮助下，计算机辅助教学法明显更受学生的青睐与支持。该书结合现代教育理念，在综合阐述了网络环境下大学英语教学模式的现状基础上，从课堂作用、技术应用、教学模式构建、外语教学特征、改革实践成效等方面综述了网络信息技术对大学英语课堂所发挥的作用，大学英语教学也正在朝着信息化、智能化的教育方向不断发展着。
二、引入生态学情景，构建英语教学网络生态环境
生态教学系统的概念源于教育生态学，其理论依据是整体性、系统性和动态性的教学过程，强调教育系统中各项功能和要素之间的相互联系和有机统一。外语教学本身是一个“生态化”的教学过程，何为“生态化”？就是教学过程中各基本要素的动态平衡运转。首先，外语教学需要稳定的教学结构来兼容教师、学生、知识等各个教学要素，此外要在此结构上维持稳定的教学运转，即在保证班级学习成效的基础上促进个体的学习发展，因此，英语的教学过程就是兼容、和谐、灵活的过程，这也是英语教学的本质所在。但这一生态化特质并不是教学系统一建立便具有的，而是在不断地摸索、调整过程中慢慢成型的。在这一过程中会有诸多阻碍，但计算机互联网的出现，让外语教学变得更加立体化，网络协作环境和交互式多媒体学习资源的出现和不断更新，使得知识的获取更加便利，渠道更加广阔，大学英语教学渐渐变得更加个性化，而随着远程教育的盛行，教学环境也变得更加虚拟化，英语教材也更加立体化、网络化，因而计算机逐渐成为教学生态中不可分割的一部分。在网络教学这一生态环境下，大学英语教学手段变得灵活，环境也变得生动，虚拟空间中的“真实”语言场景为大学生创造了更多开口说英语的机会，这对于他们口语水平的提高有重要的影响。此外，生态化教育也更能帮助学生迅速、灵活地掌握国内外第一手信息资源，以便于随时更新所学的知识信息，了解最前沿的学习动态等。除此之外，以信息、通信、技术为核心的ICT（信息通信技术）素养也成为衡量英语人才的重要指标，提高ICT（信息通信技术）素养，提升自己获得知识、整合信息的能力，是提升英语水平的前提和基础。《网络环境与大学英语课程的整合化教学模式概论》一书将计算机网络和大学英语教学课堂相整合，从生态化的视角分析了外语教学立体化互动模式，并对网络语境下的英语教学进行生态化思考，还涉及高校教学生态系统中大学生的ICT（信息通信技术）素养及其影响因素等方面的研究，旨在表明构建完善、和谐英语教学网络生态环境的重要性，无论对大学生的英语学习还是相关领域的学术研究都具有极强的学习性。
三、结合自主学习和引导学习，突出教师角色定位
现如今的教育模式和原有的传统教学模式相比存在千差万别，在立体化的现代英语教学模式中，教师需要认清此时课堂的主体不再是自己，而是学生，教师本身不再是知识的灌输者，而是转变成了学习互动的组织者和领导者，领导学生自发进行英语学习，也是为了监督他们学习中能够利用好互联网的优势，而不是将更多的时间用在“网上冲浪”中。此外，当学生在学习过程中陷入困境失去学习方向的时候，教师应该站出来解答他们的疑惑并为他们指引学习的方向，促进师生之间的学习和交流，从而完成立体化互动教学过程。因此，在网络环境下，教师需要具备教学技能和网络资源运用技能，更应高屋建瓴、洞悉学科发展的前沿，为学生开辟一条自主学习、合作探究学习的互动式学习之路，加之网络环境的开放性和兼容性，英语学习者更应该用一种批判的眼光和思维去看待网络上提供的信息资源，切不可“全盘接受”，而这一思维方式的培养同样离不开教师的引导。《网络环境与大学英语课程的整合化教学模式概论》一书站在实战的角度，准确对网络信息环境下大学英语教师的角色进行了定位，对教师如何设计引导策略、培养自身的资源整合技能和信息素养等都有的放矢地提出了建议，主张英语学习者在学习过程中培养自主学习的能力和学习习惯，结合引导学习和自主学习阐述了教师及学生在教学生态系统中的作用，兼具理论意义和实践意义。
四、基于合作学习模型，实证研究网络技术的影响
合作学习和自主学习之间是相辅相成的，所谓自主学习，并不是闭门造车，而是在教师的合理引导下加强和同学之间的交流，从而互通有无，形成属于自己的知识体系和学习方法，唯有加强合作才能达到共赢。网络信息技术的应用为大学生创造了更多合作学习的机会，让合作不再受到时间和空间的限制，而是随时随地可以通过网络进行线上交流、资源共享。以线上的互动“社区”为例，学生可以借助网络平台上的通信工具等实现两人、多人之间的实时交流，在小组互动的情况下可共同完成一项或多项学习任务，这不仅有利于知识的交流，更有利于问题的讨论和解答，可以集思广益，让群体的智慧得到最大限度的发挥。该书基于网络和课堂相融合的大学英语学习环境，构建了大学英语合作学习模式，实证研究了网络信息技术对其产生的影响，并从大学生自我效能感和英语学习的自主性方面提出了相应的对策，从而促进学生之间的合作，培养学生自主学习的动机和能力。
五、启示
随着计算机网络信息技术与大学英语课堂教学的学科性融合不断加深，大学英语教学模式的变革已经是必然趋势，且正在不断发展、完善之中，未来的大学英语课堂必将是一个以教师为主导、学生为主体的网络课堂。就学生层面而言，大学生应该不断优化其自主学习的观念，培养自主学习的动机和信息筛选、甄别的素养，强化自主学习能力的培养框架；就教师层面而言，教师应该立足当前网络飞速发展这一大环境，对自身加以准确定位，不断转变教育观念、紧跟时代潮流，提升自己的信息素养，改进教学方法、丰富教学手段，充分利用网络信息技术的优势，扬长避短优化资源配置，为建立一个多元化融合性的生态教学系统而不懈努力。《网络环境与大学英语课程的整合化教学模式概论》一书针对网络环境下的大学英语教学模式优化改进提出了建设性的思考，并给出了行之有效的建议，是一部兼具理论指导和实践参考价值的著作。
（曹桂花/湖北工程学院外国语学院副教授，英语语言文学硕士）