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初中生普遍对语文的学习兴趣较强，一个直接的原因就是语文教材的趣味性和可读性强，容易激发起学生的兴趣。相比之下，思想品德教材的劣势就显而易见了，难以激发起学生的兴趣。那么，究竟如何在初中思想品德课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？笔者总结几点论述如下。
一、牢牢抓住学生心理，激发学生学习兴趣
思想品德老师在课堂教学中要适当的利用初中生的好奇、好胜等心理特点有效地进行情感教育，从而激发学生的思想品德学习兴趣，增强学生学习的积极性。具体说来，教师可以引之以“奇”趣。“奇”主要是指教师教学方法上的不断变化与更新，使我们的学生感到新奇、刺激、有趣、迷恋，从而激起学生的无意注意。例如，教师在教学《和父母平等沟通》时，可以精选电影《九香》中母亲含辛茹苦疼爱孩子的镜头，配上歌曲《懂你》让学生看和听，不需要教师的刻意提醒，学生立刻就起了好奇心，有了兴趣。与此同时，在这个过程中很多学生一直在感动，在深思，将平时自己父母对自身的关爱一幕幕在头脑中闪现。
二、机智处理偶发事件，激发学生学习兴趣
课堂的应变能力不仅体现了教师的教学能力，也体现了教师的教学智慧，教师的教学智慧运用如何会影响学生的学习兴趣。每个班级中都有一些“调皮捣蛋”的小家伙，时不时会在课堂上制造点“小插曲”，对于这种情况，要及时地“就地取材”以智取胜。有一次，大家都在很认真的讨论一个话题，一个男生小A正在津津有味的看一本杂志。教师悄悄走过去，伸手将那本杂志拿起来，这时同学们的眼光都落在教师和小A两人身上，课堂气氛很紧张，不知道会发生什么事情。这名教师本想批评他几句，但当他发现文章的标题时，还是忍住了，文章的标题是《手握北大通知书，他曾经想复读》。这时，教师笑着对他说，你能把这篇文章读出来和我们分享一下吗？小A很意外，没想到老师不但没有批评他，反而让他把故事跟大家分享（因为平时很少有这样的机会）。等他红着脸读完文章后，老师问大家：“主人翁的奋斗经历给我们什么启示？”同学们开始热烈地讨论起来。最后教师做了总结，非常感谢这位同学给我们提供了这么鲜活的素材，不仅加深了我们对课本知识的理解，又给我们在座的各位初三同学一个榜样，我们要向这位主人翁学习，奋力拼搏，把中考考好。从整个教学氛围来说就完全被打乱了，破坏了课堂心理环境，而这种处理方法，不仅没有破坏，反而让课堂气氛很和谐了，极大的提高了学生的学习兴趣。
三、把课本知识问题化，激发学生学习兴趣
“学起于思，思起于疑”。“学问”就是边学边问。教师在教学中，根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精巧的小问题，引导学生思考讨论，在讨论中训练学生的思维能力，激发学生学习的内在动力。例如：在导入《承诺的份量》时，笔者讲述了一个成语故事——“一诺千金”。其内容大概是：秦末汉初，有一楚人名叫季布，最喜结交朋友，其为人性情耿直，豪侠仗义，且又乐于助人，因季布言而有信，使其声名远扬。当时民间有谚：“得黄金百斤，不如得季布一诺”。后来人们就从这两句楚谚引申出“一诺千金”这个成语，比喻说话算数，守信用。然后，问学生还知道那些其他有关承诺的成语和名句？想一想承诺意味着什么？你曾对他人承诺过什么？你是否履行了自己的承诺？同学们都屏住了呼吸，个个若有所思。这时笔者趁机引导“人们之所以认为得黄金百斤，不如得季布一诺，是因为季布是一个言而有信，对自己说过的话负责的人。可见，承诺意味着责任，那么在当今的各种社会关系中，我们应承担哪些责任，这就是今天我们所要共同探讨的话题：“责任对于你我他”。同学们各抒己见，笔者自然的导入新课。相信通过这样的导入，同学们有种身临其境的感觉，既起到了教育的作用，也极大的激发了学习兴趣，并产生了对学好本课新知识的渴望。
四、在课堂中创设情境，激发学生学习兴趣
在教学过程中教师巧妙地运用生动、形象、可感的情景，能够充分展示思想品德课教学的风采，显示出思想品德课独特的魅力。例如，在讲授《生命只有一次》时，在教学中设计了让学生观看视频资料，通过直观的视觉感受来唤起学生内心的情感共鸣，比如看了一些其他贫困地区儿童如何排除种种困难，清苦却又快乐生活的图片，然后让学生充分展开交流讨论、自由辩论等方式，让学生从不同的侧面都有所感悟并最终体会到生命的奇迹和生命会带给我们的快乐。针对中学生意志力薄弱的心理发育特点和在挫折和失败面前容易消沉甚至放弃的客观状况，把“怎样培养学生的受挫力”作为教学重点，通过案例的形式在教学中把学生的烦恼直观呈现，通过讨论交流、心灵沟通、对比名人事例、写回信等环节达到明理导行的作用。整个教学过程以学生为出发点，以情景教学为主线。以学生感悟和提出问题，交流讨论和最终解决问题为主要的教学线索，让学生在自主探究中完成学习任务。
五、结语
总之，激发学生兴趣，实施兴趣教学已经成为有效地完成思想品德教学任务的需要，也是教师实现接纳教育新理念的需要，而且还是教师自我完善和发展的需要。可以这样理解，成功的思想品德教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。希望本文提出的激发学生思想品德学习兴趣的一些建议，有助于推动初中思想品德课教学改革。
（作者单位：江苏省江都市真武中学）
一、牢牢抓住学生心理，激发学生学习兴趣
思想品德老师在课堂教学中要适当的利用初中生的好奇、好胜等心理特点有效地进行情感教育，从而激发学生的思想品德学习兴趣，增强学生学习的积极性。具体说来，教师可以引之以“奇”趣。“奇”主要是指教师教学方法上的不断变化与更新，使我们的学生感到新奇、刺激、有趣、迷恋，从而激起学生的无意注意。例如，教师在教学《和父母平等沟通》时，可以精选电影《九香》中母亲含辛茹苦疼爱孩子的镜头，配上歌曲《懂你》让学生看和听，不需要教师的刻意提醒，学生立刻就起了好奇心，有了兴趣。与此同时，在这个过程中很多学生一直在感动，在深思，将平时自己父母对自身的关爱一幕幕在头脑中闪现。
二、机智处理偶发事件，激发学生学习兴趣
课堂的应变能力不仅体现了教师的教学能力，也体现了教师的教学智慧，教师的教学智慧运用如何会影响学生的学习兴趣。每个班级中都有一些“调皮捣蛋”的小家伙，时不时会在课堂上制造点“小插曲”，对于这种情况，要及时地“就地取材”以智取胜。有一次，大家都在很认真的讨论一个话题，一个男生小A正在津津有味的看一本杂志。教师悄悄走过去，伸手将那本杂志拿起来，这时同学们的眼光都落在教师和小A两人身上，课堂气氛很紧张，不知道会发生什么事情。这名教师本想批评他几句，但当他发现文章的标题时，还是忍住了，文章的标题是《手握北大通知书，他曾经想复读》。这时，教师笑着对他说，你能把这篇文章读出来和我们分享一下吗？小A很意外，没想到老师不但没有批评他，反而让他把故事跟大家分享（因为平时很少有这样的机会）。等他红着脸读完文章后，老师问大家：“主人翁的奋斗经历给我们什么启示？”同学们开始热烈地讨论起来。最后教师做了总结，非常感谢这位同学给我们提供了这么鲜活的素材，不仅加深了我们对课本知识的理解，又给我们在座的各位初三同学一个榜样，我们要向这位主人翁学习，奋力拼搏，把中考考好。从整个教学氛围来说就完全被打乱了，破坏了课堂心理环境，而这种处理方法，不仅没有破坏，反而让课堂气氛很和谐了，极大的提高了学生的学习兴趣。
三、把课本知识问题化，激发学生学习兴趣
“学起于思，思起于疑”。“学问”就是边学边问。教师在教学中，根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精巧的小问题，引导学生思考讨论，在讨论中训练学生的思维能力，激发学生学习的内在动力。例如：在导入《承诺的份量》时，笔者讲述了一个成语故事——“一诺千金”。其内容大概是：秦末汉初，有一楚人名叫季布，最喜结交朋友，其为人性情耿直，豪侠仗义，且又乐于助人，因季布言而有信，使其声名远扬。当时民间有谚：“得黄金百斤，不如得季布一诺”。后来人们就从这两句楚谚引申出“一诺千金”这个成语，比喻说话算数，守信用。然后，问学生还知道那些其他有关承诺的成语和名句？想一想承诺意味着什么？你曾对他人承诺过什么？你是否履行了自己的承诺？同学们都屏住了呼吸，个个若有所思。这时笔者趁机引导“人们之所以认为得黄金百斤，不如得季布一诺，是因为季布是一个言而有信，对自己说过的话负责的人。可见，承诺意味着责任，那么在当今的各种社会关系中，我们应承担哪些责任，这就是今天我们所要共同探讨的话题：“责任对于你我他”。同学们各抒己见，笔者自然的导入新课。相信通过这样的导入，同学们有种身临其境的感觉，既起到了教育的作用，也极大的激发了学习兴趣，并产生了对学好本课新知识的渴望。
四、在课堂中创设情境，激发学生学习兴趣
在教学过程中教师巧妙地运用生动、形象、可感的情景，能够充分展示思想品德课教学的风采，显示出思想品德课独特的魅力。例如，在讲授《生命只有一次》时，在教学中设计了让学生观看视频资料，通过直观的视觉感受来唤起学生内心的情感共鸣，比如看了一些其他贫困地区儿童如何排除种种困难，清苦却又快乐生活的图片，然后让学生充分展开交流讨论、自由辩论等方式，让学生从不同的侧面都有所感悟并最终体会到生命的奇迹和生命会带给我们的快乐。针对中学生意志力薄弱的心理发育特点和在挫折和失败面前容易消沉甚至放弃的客观状况，把“怎样培养学生的受挫力”作为教学重点，通过案例的形式在教学中把学生的烦恼直观呈现，通过讨论交流、心灵沟通、对比名人事例、写回信等环节达到明理导行的作用。整个教学过程以学生为出发点，以情景教学为主线。以学生感悟和提出问题，交流讨论和最终解决问题为主要的教学线索，让学生在自主探究中完成学习任务。
五、结语
总之，激发学生兴趣，实施兴趣教学已经成为有效地完成思想品德教学任务的需要，也是教师实现接纳教育新理念的需要，而且还是教师自我完善和发展的需要。可以这样理解，成功的思想品德教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。希望本文提出的激发学生思想品德学习兴趣的一些建议，有助于推动初中思想品德课教学改革。
（作者单位：江苏省江都市真武中学）