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摘 要：随着现代化素质教育的发展，传统教育已经逐渐被摒弃，在教学过程中，通过使用现代化素质教育手段，能够有效帮助教师进行良好的课堂教学，也能够让学生更加配合。包括使用情境导入法、问题引导法、多媒体设备辅助教学法等等，都能够使得課堂效率变得更高。除此之外，教师在教学过程中应当进行良好的教学目标设定，选择有效教育模式，合理地安排课堂，从而让课堂教学变得更加丰富多彩，从而提升教学效率。针对优化教学过程、提高教学效率进行简要分析，希望能够对现代化教育事业完善发展起到一些作用。
关键词：优化课堂教学；教育模式；更新与完善
一、设定良好的教学目标
教师在课程教授之前需要进行认真备课，结合教材内容以及学生学习状态与兴趣爱好进行目标选择，从而使得教师在授课过程中拥有更加明确的方向，也让学生能够认清自己的学习目标。而具体的教学目标设定需要满足以下几个方面：
1.整体性
首先是针对整体学生进行目标设定，每个学生在学习过程中的状态、学习速度等并不是完全相同的，而教师则可以根据不同学生的学习状态进行课程优化，让学习速度快的同学能够在学习之后进行更加深入的思考，学习速度不算快的学生也能够在教师悉心的教导之下听懂并掌握所学知识，在课后能够根据教师讲解内容进行自主答题以及再思考。同时，教师需要在教学过程中考虑到素质教育、发展教育、学生自主学习与创新实践教育，在这些基础内容中发挥教师的主导性，帮助学生拟定良好的学习目标，深挖教材中的潜在因素，让学生能够得到更加全面的提升。再者，根据教材内容设定有效学习目标，确保每一个学生都能够达到教师定下的小目标，从认识、了解、掌握、熟练四个步骤进行逐渐深入学习，区分出知识、方法、智力发展以及相关素质培养，让学生能够得到整体改善。
2.阶段目标设定
在教学过程中，教师不能一味地追求整体性而牵强附会，需要根据实际情况为学生设定阶段目标。比如在进行课程相关文化教学时，教师可以让学生了解文化的内涵、本质以及相关思想品德内容，但是此时对于学生的思维能力锻炼以及扩散性思维锻炼则不必强求。教师不能片面地认为目标设定得越广阔、越全面，效果就会越好，而是需要根据学生学习状态进行合理的阶段目标设定。每个年级、学习阶段所接受的主要目标是不同的，需要教师在教学过程中区别开来，从而提升教学效率。
3.教学主次分析
教师在教学过程中需要对目标设立以及教学内容有着透彻的理解，针对每堂课、每个阶段所需要教授的重点以及难点进行仔细分析与内容深挖，使用更多的课堂时间来让学生理解并掌握这些内容。教师在教学中将主次内容进行分层，会使得教学目标变得更加明确，也能够依照重难点内容为后期延伸性内容进行铺垫、发展。因此，在教学中体现教学主次关系，将教学目标层次划分，侧重点表现出来是十分重要的。
二、教学内容安排
在设定教学目标以及了解了学生学习状态之后，教师则可以开始丰富自己的教学内容，如果将教学目标看作学习的骨架，那么教学内容则是丰富它的血肉，只有将教学目标依附于教学内容之上，才能充分显示出其生命力。合理的教学内容在很大程度上意味着是否能够达到高效的教学目标。教师可以根据教材进行教学内容安排，同时围绕教学目标，贴合学生学习实际状态，做到密度恰当、深度得当。对于学习难度较高的新知识可以进行分散教学，适当将整体知识进行分散，之后再进行逐一学习并将其融合。对于一些比较容易理解的知识，可以让学生进行自主学习，之后再提出问题引导学生进行拓展思考与思维训练，适当地增加一些这种知识教学安排能够在很大程度上促进学生自信心提升，让学生能够感觉到学习的乐趣，从而更加配合教师进行由浅入深的知识学习。
三、教学方法设计
教师在进行教学方法设计时需要注意两个方面。首先是针对教育设计，即“教”的环节。包括如何进行最优教学方案设计，让学生乐于学习，提升学生学习兴趣等。通过教学目标确立，在教学方法设计时应当注重趣味性以及丰富性，多进行以学生为主的活动型教学，让学生能够感受到学习的乐趣。同时满足在课程教学过程中运用生活化教学法、多媒体视频播放等手段让课堂变得更加丰富多彩，从而最大限度地吸引学生关注。一旦没有在教学过程中注重教学趣味性与丰富性，很容易让学生在学习中产生枯燥、乏味的感觉，而在此状态下的学习效率与效果则会大打折扣，长此以往会使得学生对学习缺乏信心与兴趣。其次是针对“学”进行设计，教师应当让学生拥有良好的自主学习意识，从“学会”转变为“会学”，充分发挥学生学习主观能动性，从而更好地促进学生学习效率的提升。
在教学过程中，教师需要充分发挥教学主导地位作用，让学生意识到自己才是学习的主体，从而更好地培养学生自主独立学习意识。同时，教师应当加强自身素质，不断提升专业水平，达到教学相长的目标，也能够不断地为学生提供高品质教学，让学生的学习效率得到提升。
参考文献：
刘宏.优化教学过程，提高教学质量[J].职业教育研究，2005（7）.
编辑 马晓荣
关键词：优化课堂教学；教育模式；更新与完善
一、设定良好的教学目标
教师在课程教授之前需要进行认真备课，结合教材内容以及学生学习状态与兴趣爱好进行目标选择，从而使得教师在授课过程中拥有更加明确的方向，也让学生能够认清自己的学习目标。而具体的教学目标设定需要满足以下几个方面：
1.整体性
首先是针对整体学生进行目标设定，每个学生在学习过程中的状态、学习速度等并不是完全相同的，而教师则可以根据不同学生的学习状态进行课程优化，让学习速度快的同学能够在学习之后进行更加深入的思考，学习速度不算快的学生也能够在教师悉心的教导之下听懂并掌握所学知识，在课后能够根据教师讲解内容进行自主答题以及再思考。同时，教师需要在教学过程中考虑到素质教育、发展教育、学生自主学习与创新实践教育，在这些基础内容中发挥教师的主导性，帮助学生拟定良好的学习目标，深挖教材中的潜在因素，让学生能够得到更加全面的提升。再者，根据教材内容设定有效学习目标，确保每一个学生都能够达到教师定下的小目标，从认识、了解、掌握、熟练四个步骤进行逐渐深入学习，区分出知识、方法、智力发展以及相关素质培养，让学生能够得到整体改善。
2.阶段目标设定
在教学过程中，教师不能一味地追求整体性而牵强附会，需要根据实际情况为学生设定阶段目标。比如在进行课程相关文化教学时，教师可以让学生了解文化的内涵、本质以及相关思想品德内容，但是此时对于学生的思维能力锻炼以及扩散性思维锻炼则不必强求。教师不能片面地认为目标设定得越广阔、越全面，效果就会越好，而是需要根据学生学习状态进行合理的阶段目标设定。每个年级、学习阶段所接受的主要目标是不同的，需要教师在教学过程中区别开来，从而提升教学效率。
3.教学主次分析
教师在教学过程中需要对目标设立以及教学内容有着透彻的理解，针对每堂课、每个阶段所需要教授的重点以及难点进行仔细分析与内容深挖，使用更多的课堂时间来让学生理解并掌握这些内容。教师在教学中将主次内容进行分层，会使得教学目标变得更加明确，也能够依照重难点内容为后期延伸性内容进行铺垫、发展。因此，在教学中体现教学主次关系，将教学目标层次划分，侧重点表现出来是十分重要的。
二、教学内容安排
在设定教学目标以及了解了学生学习状态之后，教师则可以开始丰富自己的教学内容，如果将教学目标看作学习的骨架，那么教学内容则是丰富它的血肉，只有将教学目标依附于教学内容之上，才能充分显示出其生命力。合理的教学内容在很大程度上意味着是否能够达到高效的教学目标。教师可以根据教材进行教学内容安排，同时围绕教学目标，贴合学生学习实际状态，做到密度恰当、深度得当。对于学习难度较高的新知识可以进行分散教学，适当将整体知识进行分散，之后再进行逐一学习并将其融合。对于一些比较容易理解的知识，可以让学生进行自主学习，之后再提出问题引导学生进行拓展思考与思维训练，适当地增加一些这种知识教学安排能够在很大程度上促进学生自信心提升，让学生能够感觉到学习的乐趣，从而更加配合教师进行由浅入深的知识学习。
三、教学方法设计
教师在进行教学方法设计时需要注意两个方面。首先是针对教育设计，即“教”的环节。包括如何进行最优教学方案设计，让学生乐于学习，提升学生学习兴趣等。通过教学目标确立，在教学方法设计时应当注重趣味性以及丰富性，多进行以学生为主的活动型教学，让学生能够感受到学习的乐趣。同时满足在课程教学过程中运用生活化教学法、多媒体视频播放等手段让课堂变得更加丰富多彩，从而最大限度地吸引学生关注。一旦没有在教学过程中注重教学趣味性与丰富性，很容易让学生在学习中产生枯燥、乏味的感觉，而在此状态下的学习效率与效果则会大打折扣，长此以往会使得学生对学习缺乏信心与兴趣。其次是针对“学”进行设计，教师应当让学生拥有良好的自主学习意识，从“学会”转变为“会学”，充分发挥学生学习主观能动性，从而更好地促进学生学习效率的提升。
在教学过程中，教师需要充分发挥教学主导地位作用，让学生意识到自己才是学习的主体，从而更好地培养学生自主独立学习意识。同时，教师应当加强自身素质，不断提升专业水平，达到教学相长的目标，也能够不断地为学生提供高品质教学，让学生的学习效率得到提升。
参考文献：
刘宏.优化教学过程，提高教学质量[J].职业教育研究，2005（7）.
编辑 马晓荣