传统的教学模式是老师讲学生听，听完之后再让学生练习。这种方法在低年级数学教学中很适用，学生都能取得好成绩。可是到了中高年级，有的学生明显跟不上。老师不讲就不会，即使讲了，稍微变点花样的习题，学生就束手无策了。因而有些在低中年级学的很好的学生，一旦到了高年级成绩立马下降。究其原因，是因为学生缺乏独立思考的意识，以及分析问题、解决问题的能力。面对一道难题，很多学生没有养成自我探索独立解题的习惯。所以，到了高年级，一批批差生应运而生。面对这种情况，笔者觉得有必要在数学课堂教学中创新教学方法，让学生学有所得。套用当下一句流行的歌词：有一种爱叫做放手。教师必须学会放手让孩子去思考、去学、去解决问题，当孩子实在想不出来的时候，教师再扶一扶，加以引导，这样会起到事半功倍的效果。怎样放手让孩子解决问题，笔者认为应该从以下几个方面做起。
　　培养孩子自己解决问题的习惯
　　老师不要总认为学生年龄小，不具备解决问题的能力，因而每件事情，每个问题都要教他们怎么去解决。实际上小孩子也是有解决问题的方法和能力的，老师要重视培养孩子自己解决问题的习惯，要敢于让学生去尝试，通过尝一尝、试一试、摸一摸、量一量、练一练、想一想的办法，在常态课中强化自己解决问题的意识，久而久之，会形成良好的自主探究的好习惯。例如：在教学“数图形个数”的时候，老师总喜欢用多媒体投影出要数的图形，然后手把手的教他们怎么数 ，怎么归类。之后再让学生自己尝试去数一数，这样学生轻而易举的就学会了方法。殊不知，学生没有经过自己独自探索，记忆不会长久。并且刚开始接触正规的课堂学习就养成依赖的习惯，为以后的学习埋下了隐患。
　　笔者在教学这一课时，让孩子自己去找、去数。当孩子找出各个图形个数时，笔者让每一个学生都用手表示出自己数出来的个数。然后将这些数字写在黑板上，然后一起讨论谁对谁错，并故意让对的孩子到大屏幕前来数给全班同学看，让错的孩子清楚的看到自己错在哪里。教师应看到孩子有自己解决问题的潜在能力。实际上，孩子需要得到的是自己解决问题后的欣然与满足。这就是孩子喜欢自己去尝试、去解决问题的原因。请记住，不要总去帮助孩子，要放手让他自己解决一些力所能及的事情，遇到了难题自己解决，这为他以后的自主学习打下基础。
　　给孩子创造解决问题的氛围
　　创设解决问题氛围环境，正确引领学生进行自主发散思考和创造性的思索，老师就必须具备创造性和发散性。设法给学生经历“做数学”的机会，并且初步形成“我能够而且应当学会数学地思考思维”。引领学生在质疑中自主探究，掌握方法，形成能力，确立观念。实施新课标以来，数学课堂的内涵变得更加丰富，学生的思考和活动的空间极其广阔，学生自主探究的平台也更广阔，发现数学、探究数学的兴趣也更加广泛。作为数学教师必须多给学生提供“疑问”的机遇，搭建自主释疑解惑的平台。这就需要师生之间遵循民主的互动原则。数学课堂需要合作探究的情境活动，需要学生主动的问难质疑。
　　如，笔者在教学“线的认识”时，设计了“排队”这一生活情景。教学中，紧紧抓住“排队”引导学生去探索：先让一个小组的六个同学前后排成一条笔直的线；在此基础上，让其他五个小组的学生一次排在队伍的一端，这时我提出一个想法：“如果让全世界的小朋友都依次排下去，会怎样呢？”学生们发现了如果全世界的小朋友都沿着队伍的一端排下去，那么，其结果正像一根无限延长的射线。然后我们再一起假设，如果往两端排列，其结果正像一条无限延长的直线！通过这一环节，通过情境诱导，学生视野开阔了，有的发现了问题，有的发现了解决问题的方法。在学生们纷纷发表相似的意见之时，笔者当即抓住了这个“问题切入点”，直奔教学主旨，轻松地突破了教学难点。
　　培养孩子质疑问题的批判意识
　　我们教师不能单纯地寄希望于依赖教师的“权威”迫使学生学习。教师要教育学生敢于挑战教材、敢于挑战老师、敢于挑战“权威”。作为老师应蹲下身来，放下姿态和学生一起去交流探讨。数学知识的传授有很多载体和方法，老师的方法往往不一定是学生最容易想到的方法，也不一定是学生最容易理解和接受的方法，如果把问题向学生抛出去，也许有“意外的惊喜”。一节优课的“出彩”都是在不经意间创造的，是一种灵感乍现。好奇、好问是孩子的天性，要培养学生解决问题的批判意识，鼓励学生对课本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。很多教师在面对学生独特的感受和思维甚至毫无顾忌地质疑的时候，会排斥甚至挫伤学生的积极性，致使同学有疑不敢提或者无从质疑。
　　有一位老师在教学“长方体表面积”时，按照教案设计思路出示例题并讲解定义，但在让学生看书时，学生的讨论却让他始料不及，学生说出了多种想法：有的说把6个面的面积相加；有的说先算出前面、左面、上面的面积之和乘2；有的说用4个前面加2个上面。学生对表面积的理解间接修正了老师的概念教学，其实也是对老师教学的一种质疑。这名老师的教学很机智，充分肯定了学生的讨论和看问题的策略，巧妙引导学生在讨论的基础上完成本课任务。
　　教师的爱是博大的，这种博大体现在爱班上的每一个学生，希望班上每一个学生都能有优异的成绩。做一名会放手的教师，让孩子自主学习，自主探索，从而能在知识的海洋里自由翱翔。
　　（作者单位：江苏省淮安市金湖县银集镇中心小学）