语文课堂教学是科学、是艺术。是学生训练思维、提高技能的试验田。要想调动学生學习语文的积极性，就必须启发他们学习语文的兴趣。高中语文教师应采取新鲜活泼的教学形式来培养学生学习语文的兴趣，兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，才能使学生由被动变主动，引发学习兴趣。
　　一、加强自身修养，吸引学生
　　语文教师要树立良好的自身形象，用渊博的知识征服学生；用妙趣横生的教学语言感染学生；用灵活多样的教学方法、教学艺术吸引学生。让学生信服，这样学生的潜能也就会得到最大限度的发掘，教学工作也能够得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。课堂教学语言是教师在课堂教学中向学生传授知识信息的主要工具。因此，语言的清晰流畅，幽默有趣，抑扬顿挫等等，是让学生听得懂，听得高兴，听得有趣的有力保证。再有，老师的知识结构、广度与深度也会很大程度地影响着下水道兴趣。在语文教学中，我深深地体会到了：书到用时方恨少这句话的含义。在课堂上，如果能够寓抽象的知识于有趣的事例中，学生就会学得轻松，从而达到吸引学生特别是差生的目的。
　　二、设计精彩导入，激发兴趣
　　“良好的开端是成功的一半。”“个人的内心所产生的情感，触动了别人的心灵，有了相同或相似的感受，这就是感情共鸣。”在语文课堂教学一开始如果能唤起学生的感情共鸣，活跃学生情绪，创设出愉悦的氛围，就能让学生全身心地投入到语文的学习中，所以教师首先应该抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。导语设计时，充分利用文章的背景资料，或社会生活中富有教育意义的人和事，或古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等前人的思想和智慧结晶，激发起学生探究问题的欲望。
　　三、创设情景，唤起感官活力
　　高中课本上的许多文学作品，无一不是作家情感的结晶，蕴蓄着他们丰盈的思想与情致。《荷塘月色》的美丽多彩；《滕王阁序》的豪迈壮观；《故都的秋》的浓浓思乡情；《孔雀东南飞》的生离死别、情真意切……语文课，应当抓住这些语言材料，创设作品情景，唤起学生情感体验的动力。心理学表明：情感是对认知对象的态度的体验，它取决于认知对象满足主体需要的程度，它总是在一定情境下产生的。教学中要引导学生身临其境去体验作者通过文字传递的情感，这就必须重视情景的衔接，以满足学生主体的需要。情景的衔接是指教师创设一种与被感知对象相似的熟知的教学情景，以唤醒知觉表象，从而过渡到对认识对象的体验上。如在教学《滕王阁序》时，教师先出示中国古代四大名楼图片给学生欣赏，然后问：“看了这些美丽的画面，你能用一句话说说自己的感受吗？”“谁还能用一首诗来抒发自己对滕王阁的赞美？”学生畅所欲言的同时唤醒了已知经验，带着对滕王阁的欣赏的感受走进了课文。这里，教师正是借助情景的衔接，使学生已有的情感体验自然转移到对课文的体验上，从而生发出具有共鸣效应的情感波澜。
　　四、灵活地运用多媒体教学
　　学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的，语文教学是以形象思维为主的。通过直观教学可以使知识具体化、形象化既可以为学生感知、理解和记忆创造条件，也可以激发学生追求知识的兴趣。语文课堂教学上的直观教学，主要是模拟直观，它是通过对实际事物的各种摸拟形象而进行，包括实物、各种教学图片、图表、幻灯片、教学电影等。语文各册的前面都有几幅画面各异的图像，结合课文让学生揣摩这些画面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教师还应该勤做幻灯片，利用电脑制灵活多样的课件，以丰富教学内容。
　　总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的关键。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生学习的动力。学生带着浓郁的兴趣学习才能在学习中感受到快乐。教师要转变教学理念，不断提高业务素质，优化教学方式、方法，采用多样化的教学策略，培养学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。