在活动中培养学生的数学核心素养

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数学核心素养的确立是推进数学课程改革的动力,培养学生的核心素养已成为当前小学数学课堂教学的焦点.结合小学数学的学科特征及育人目标,教师在教学中注重根据教学内容,设计合理、有效的数学活动,让学生经历数学学习过程,积累数学活动经验,是落实数学核心素养,推进素质教育的重要途径.
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在重视提升学生数学核心素养的当下,教师们的命题理念虽然有了转变,但是仍受限于陈旧的命题思维和方式.教师在命题时,对数学关键能力的考查,仅仅停留在浅层面,不够深入;对数学思维品质的考查,单一直白,不够全面;对数学情感、态度与价值观的考查,简单提及,不够突出.导致命题设置过于单一保守,缺乏创新性和拓展性,缺少应用价值和育人价值.下面,笔者结合实例,谈一谈自己对优化小学数学命题设计的思考.
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问题,是数学的心脏,亦是驱动个体深入学习的有效推进剂.在小学数学教学中,教师引导学生以问题为导向而展开的说理课堂,不仅有利于夯实学生的学科基础,深化其学科理解力,也有助于强化他们的逻辑推理素养、问题意识及抽象思维能力,进而实现将知识内化于心的目标.不过,从当前的教学情况来看,不少一线教学普遍存在说理氛围沉闷、说理策略单一等情况,使得课堂的效率低下,学生积极性不高.下面,本文围绕如何以问题为驱动,引领说理课堂展开探讨.
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随着新课程改革的不断推进,语文课堂教学花枝招展、注重形式的课堂“秀”已逐渐落幕,走向扎扎实实学语文用语文的方向.语文教学应不失其语用本色,语用体现在学习语言,运用语言.要落实好语用目标,必须紧抓教材,进行听说读写训练.统编教材的课后习题,往往体现了每篇课文重点的语言训练点,让教师一目了然,语言训练目标明确.教师可根据不同的训练点,精心设计扎实高效的训练方法,才能切实提高学生的听说读写能力,促进语文素养的提升.
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本文以学校立项课题“基于立德树人导向的小学木工创作项目实践研究”的一个研究项目——五年级主题活动“乘风破浪的木船”为例,研究开发培养学生良好心理素质的课程资源和教学方式. “乘风破浪的木船”主题是《综合实践活动课程指导纲要》推荐设计制作活动“创意木艺坊”拓展主题,该主题活动在学科融合课程设计中主要目标是指向提升学生劳动素养,按学生认知规律设计“材料探秘→模型设计→模型制作→撰写报告”四个子课题,聚焦通过多种方式提升学生“专注力、创造力、交往力”等心理素养.
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目前小学英语故事教学存在浅表化问题,主要体现在故事主题意义解读、故事内容理解、语言思维训练、语用任务完成等,导致学生对英语故事学习停留于表层信息,无法深入故事主旨和文本内涵,更难以触及深层情感和思维品质的提升.
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我不是语言学家,但切身感受到词语的含义会随着时代的发展而变迁.比如“老师”这个名词,在当下似乎变成了一种广义上的尊称,甚至成为了夫妻间的谑语.一位歌手得到掌声后,往往会向所有的工作人员表示谢意,歌手通常会称工作人员为乐队老师、伴唱老师、舞美老师,以表示对对方的尊重.本文所谈的“老师”,指那些以教书育人为本职工作的人.1985年,全国人大常委会通过了每年的9月10日为教师节,旨在提高教师的社会地位,营造尊师重教的氛围.
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