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中图分类号： G633.51 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.201
《历史课程标准》对史料实证素养的描述是：“指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法。”可见，“史料实证”既是历史学习与研究的重要方法，也是解释历史和评判历史的重要能力体现。
一、了解史料类型和搜集史料的基本途径：
什么是“史料”呢？史料是历史的根据，是学习研究和编撰历史所用的资料。
按照史料的价值来划分，历史资料可分为第一手史料（直接史料或原始史料）和第二手史料（间接史料）。第一手史料是指接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为透视历史问题的史料，如：文物遗址、建筑、史书正文、当事人记忆口述……;第二手史料是指经过后人运用一手史料所作的研究及诠释，如：四书五经经注、研究历史的论文、教科书等。
按史料形成目的来划分，可分为有意史料和无意史料。官方组织编写的史书和成文的历史著述、回忆录和公开的报道等，属于有意史料;官方遗留下来的文书档案、军事文件及私人信件、日记等，这都是当时的人们在无意中留下的证据，属于无意史料。
根据表现形式来分：史料可分为文字（献）史料、实物史料和口述史料此外，还有正史（官方记载）与野史（民间记载）之分……
了解了史料类型之后，还有一项重要的任务：学生应掌握独立搜集史料的基本途径，为他们的历史研究做准备。因此，如何去到正确的地方、找到正确的人、如何采用正确的途径和方法，搜集到正确的史料，这是我们教师应该教会学生的。
主要有以下的途径和方法： ①从现场考古发掘、或到当事人活动过的地方探访遗址、获取实物资料等搜集史料;②利用采访和调查，参访当事人或目击者获得口述等搜集历史资料;③利用网络报刊杂志，或去图书馆、博物馆、相关机构查阅档案等搜集资料;④通过平时读书、观看纪录片、录音等影视音频积累资料……
二、是辨析史料的真伪和不同史料的价值：
一般来说，实物史料都是第一手的，文献史料中第二手的居多，口述史料辗转相传，更需要仔细甄。第一手史料比起第二手史料来，更具有客观性、可信性，使用第二手史料时需要更加小心谨慎。实物史料比文字史料和口述史料可信度更高，影像资料的可信度高于纯文本资料。正史可信度不如正史以外的史书和杂书，其原因众所周知。
以上只是一般规律，要让学生明白，衡量史料价值的高低真伪不能教条化、绝对化，所有史料都需要进行科学的实证和辨伪，既要考证其真实性，又要剔除其虚假的成分。在高中历史课堂教学中，这种意识是培养“史料实证”素養重要的一步，因此，也是近年来高考命题常考能力之一。
三、能够正确运用史料：
主要包括从史料中提取有效信息，作为历史研究的可靠证据，并据此提出自己的历史认识;能够以实证精神对待历史与现实问题等各项能力。
在高中课堂教学中，从史料中最大限度地提取有效信息这项能力是培养学生“史料实证”素养的关键步骤之一，各教育考试专家都非常重视，因此，也是近年来高考命题常考能力之一。 要能够从史料中提取有效信息，首先要注意材料体现的时代背景，把史料放到当时的时代背景、历史情境中去分析体会。这既有利于我们正确分析材料，又能保证我们思维不误入歧途。现在学生在课堂上运用的史料，按形式来分，可以分为以下几种：
1.文字类型史料：
对此种材料，我们首先要界定材料本身的属性（是第一手材料还是第二手材料，是有意材料还是无意材料等），关注材料的时代背景，空间背景、作者的阶级立场……;在此情况下，再反复研读正文、注解、出处等，特别应该关注概括性、总结性等文字，然后提取核心、关键、全面、实质性的观点。
2.数据型史料：（数字表格、饼状图、柱状图、曲线图等）
此类材料，读出数据变化是关键。首先要注意数据图表和具体事项的名称，这往往是题目要求研究考查的对象，然后注意数据的起点年代、终点年代、拐点、最高峰值、最低谷值……，根据这些准确把握数据图表中数据的变化，反映的高低起伏，提取变化的趋势规律，然后分析出数据所反映的背后历史信息，透过现象看实质，从而挖掘出变化的原因、特点等
3.图片型材料：（文物图、漫画、地图等）
此类材料，找出隐含信息是关键。地图、漫画和图片通常比较直观，通常言简意赅，它们往往只是一个辅助，信息在图片中，答案在我们学习过的知识里。地图类：根据地图名称、地图图示和地图隐含的信息判断地图反映的时间、空间，锁定关键地点，关注地点分布变化的特点，然后根据所学知识分析出原因。漫画类：漫画只是一个表象，结合时代背景、人物、空间等因素，透过表象体会出画面隐含的实质性信息。图片类：人物图、文物图等，关注图片上方或者下方的注释文字，判断图片涉及的时间、人物、事物及相关联的事件，由此解读出图片背后隐藏的历史信息。
通过以上的叙述，我们不难看出， 历史学是一门实学，对历史的探究是以求真求实为目标，以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证据，进而形成对历史的正确、客观的认识。史学研究和其他社会科学研究的一个重大的不同之处在于：史学研究者是根据历史遗留下来的材料、痕迹进行研究，那些都是过去的东西，忠实过去、尊重史料、还原真实的历史是史学研究的一个关键。所以我们的学生必须具有实证精神，即对待历史与现实问题，只能在真实可靠，求真求实的基础上得出结论和评判的品质。这对塑造学生真实的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观具有重大意义。
（重庆市南坪中学 重庆 400000）
《历史课程标准》对史料实证素养的描述是：“指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法。”可见，“史料实证”既是历史学习与研究的重要方法，也是解释历史和评判历史的重要能力体现。
一、了解史料类型和搜集史料的基本途径：
什么是“史料”呢？史料是历史的根据，是学习研究和编撰历史所用的资料。
按照史料的价值来划分，历史资料可分为第一手史料（直接史料或原始史料）和第二手史料（间接史料）。第一手史料是指接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为透视历史问题的史料，如：文物遗址、建筑、史书正文、当事人记忆口述……;第二手史料是指经过后人运用一手史料所作的研究及诠释，如：四书五经经注、研究历史的论文、教科书等。
按史料形成目的来划分，可分为有意史料和无意史料。官方组织编写的史书和成文的历史著述、回忆录和公开的报道等，属于有意史料;官方遗留下来的文书档案、军事文件及私人信件、日记等，这都是当时的人们在无意中留下的证据，属于无意史料。
根据表现形式来分：史料可分为文字（献）史料、实物史料和口述史料此外，还有正史（官方记载）与野史（民间记载）之分……
了解了史料类型之后，还有一项重要的任务：学生应掌握独立搜集史料的基本途径，为他们的历史研究做准备。因此，如何去到正确的地方、找到正确的人、如何采用正确的途径和方法，搜集到正确的史料，这是我们教师应该教会学生的。
主要有以下的途径和方法： ①从现场考古发掘、或到当事人活动过的地方探访遗址、获取实物资料等搜集史料;②利用采访和调查，参访当事人或目击者获得口述等搜集历史资料;③利用网络报刊杂志，或去图书馆、博物馆、相关机构查阅档案等搜集资料;④通过平时读书、观看纪录片、录音等影视音频积累资料……
二、是辨析史料的真伪和不同史料的价值：
一般来说，实物史料都是第一手的，文献史料中第二手的居多，口述史料辗转相传，更需要仔细甄。第一手史料比起第二手史料来，更具有客观性、可信性，使用第二手史料时需要更加小心谨慎。实物史料比文字史料和口述史料可信度更高，影像资料的可信度高于纯文本资料。正史可信度不如正史以外的史书和杂书，其原因众所周知。
以上只是一般规律，要让学生明白，衡量史料价值的高低真伪不能教条化、绝对化，所有史料都需要进行科学的实证和辨伪，既要考证其真实性，又要剔除其虚假的成分。在高中历史课堂教学中，这种意识是培养“史料实证”素養重要的一步，因此，也是近年来高考命题常考能力之一。
三、能够正确运用史料：
主要包括从史料中提取有效信息，作为历史研究的可靠证据，并据此提出自己的历史认识;能够以实证精神对待历史与现实问题等各项能力。
在高中课堂教学中，从史料中最大限度地提取有效信息这项能力是培养学生“史料实证”素养的关键步骤之一，各教育考试专家都非常重视，因此，也是近年来高考命题常考能力之一。 要能够从史料中提取有效信息，首先要注意材料体现的时代背景，把史料放到当时的时代背景、历史情境中去分析体会。这既有利于我们正确分析材料，又能保证我们思维不误入歧途。现在学生在课堂上运用的史料，按形式来分，可以分为以下几种：
1.文字类型史料：
对此种材料，我们首先要界定材料本身的属性（是第一手材料还是第二手材料，是有意材料还是无意材料等），关注材料的时代背景，空间背景、作者的阶级立场……;在此情况下，再反复研读正文、注解、出处等，特别应该关注概括性、总结性等文字，然后提取核心、关键、全面、实质性的观点。
2.数据型史料：（数字表格、饼状图、柱状图、曲线图等）
此类材料，读出数据变化是关键。首先要注意数据图表和具体事项的名称，这往往是题目要求研究考查的对象，然后注意数据的起点年代、终点年代、拐点、最高峰值、最低谷值……，根据这些准确把握数据图表中数据的变化，反映的高低起伏，提取变化的趋势规律，然后分析出数据所反映的背后历史信息，透过现象看实质，从而挖掘出变化的原因、特点等
3.图片型材料：（文物图、漫画、地图等）
此类材料，找出隐含信息是关键。地图、漫画和图片通常比较直观，通常言简意赅，它们往往只是一个辅助，信息在图片中，答案在我们学习过的知识里。地图类：根据地图名称、地图图示和地图隐含的信息判断地图反映的时间、空间，锁定关键地点，关注地点分布变化的特点，然后根据所学知识分析出原因。漫画类：漫画只是一个表象，结合时代背景、人物、空间等因素，透过表象体会出画面隐含的实质性信息。图片类：人物图、文物图等，关注图片上方或者下方的注释文字，判断图片涉及的时间、人物、事物及相关联的事件，由此解读出图片背后隐藏的历史信息。
通过以上的叙述，我们不难看出， 历史学是一门实学，对历史的探究是以求真求实为目标，以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证据，进而形成对历史的正确、客观的认识。史学研究和其他社会科学研究的一个重大的不同之处在于：史学研究者是根据历史遗留下来的材料、痕迹进行研究，那些都是过去的东西，忠实过去、尊重史料、还原真实的历史是史学研究的一个关键。所以我们的学生必须具有实证精神，即对待历史与现实问题，只能在真实可靠，求真求实的基础上得出结论和评判的品质。这对塑造学生真实的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观具有重大意义。
（重庆市南坪中学 重庆 400000）