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摘 要：在教学改革的过程中，学生的主体地位更加突出，教师在教学中不能只是按照自己的意愿开展教学，应该始终坚持以学生为本，关注学生的个体差异，促进他们实现个性发展，这样可以获得更好的教学效果，促进学生更好的学习和成长。初中体育这门课程旨在锻炼提高学生的身心素质，在实际教学过程中，教师要有针对性的开展教学，激发学生的体育学习热情，可以开展小组合作学习，促使学生互帮互助，应该尊重学生个体差异，还要运用多元化评价，从而实现促进学生个性发展的最终教学目标。
关键词：初中体育;个性发展;促进;策略
引言
对于初中体育教学学生的个性发展，每个学生的个性都是不同的，对于不同的学科，也有不同的定义，要求老师在教学生充分挖掘学生的个性，发现学生的个性，培养学生的个性，以便学生适应今后的学习工作的改变。在开展初中体育教学过程中，教师应该加强管理力度，不断提升学生的个性素质发展，着重考虑学生的个性需求，真正做到的以学生为主体，切身实际为学生的以后发展奠定基础。教师要树立学生的主体地位，有效地调动学生的积极性，充分挖掘学生的才能个性，引导他们感受体育运动的魅力。
1 有针对性的开展教学，激发体育学习热情
毋庸置疑的是，兴趣在每一个科目中都是必不可少的。新课程改革背景下，在开展初中体育教学的过程中，教师要以学生为主体，围绕学生开展体育活动、体育项目，要尊重学生的选择，提高教学的针对性，才能调动学生的积极性，引导他们充分发扬自己的个性特征。对于目前的初中体育教学课堂，教师要让学生自己选择感兴趣的体育项目，不对学生的选择做任何的干扰，不做任何的分配，充分尊重学生的意见，不要局限于“女孩软弱，男孩刚强”的观念，针对学生的特点，有针对性的开展教学工作，辅助学生的个性发展。例如，除了一些十分普及的球类运动和田径运动类型之外，教师可以相应的设立一些技巧类运动项目，如前滚翻、花样跳绳或者是瑜伽和健美操等一些学生在平时生活中极少练习的新颖项目，借助这些项目的趣味性来调动学生的学习热情。除此之外，学校在条件允许下也可以多为体育课堂购买更多的体育器材，这样才能从根本上增加学生展开体育锻炼的途径，使之能够在自身兴趣范围内追求自己喜欢的体育锻炼，以此在他们主观能动性的选择下促进他们的个性发展。在教学过程中教师要摆清自己的位置，改变传统的教学方式，真正做到以学生为中心，充分调动学生的积极性，培养学生对体育的兴趣以及主观能动性，使学生根据自己的个性做到自主学习。
2 开展小组合作学习，促使学生互帮互助
在合作学习法运用的过程中，营造了自由融洽的教学氛围，对于促进学生的自主学习有着重要意义，初中体育教师在足球教学中可以引入小组合作学习的方式，根据学生的体质情况和运动能力进行恰当的分组，这样在合作训练的过程中，不同水平的学生之间可以相互交流，互帮互助，从而最终促使学生在足球运动上实现共同进步[2]。教师可以在课堂上或者课外组织小组之间的足球比赛活动，各小组之间开展足球友谊赛，促使学生们懂得团结合作的重要意义，要想取得比赛的胜利，就必须要共同合作，发挥出最大的集体力量，做到荣辱与共。例如在“抢截球”教学中，可以挑选那些跑的快和运球技术强的学生，将他们分在一起作为精英组，然后其他小组对其发起挑战，这样可以充分挖掘中这些学生的足球潜能，促使跑的快的学生的抢截球能力提高，也培养了运球技术好的学生的反抢球能力，在实战中不断的磨练和提高，同时形成深厚的友谊，促进团队合作意识的培养，感受到足球运动的内涵。
3 尊重学生个体差异，整体上提高教学质量
学生之间是存在差异的个体，在新课程改革背景下开展初中体育教学，教师在引导学生进行创新型体育教学的过程当中，由于每一个学生的生活环境和性格特征大不一样，所以学生在学习过程当中的学习水平也参差不齐，所以也不能进行单一的体育训练。教师要尊重每一个学生的综合特征，从学生的个人角度作为出发点，提高学生的学习热情和积极性，使学生能够在心理和生理上都能接受教师的引导，课堂教学的效率，使学生能够喜欢上体育运动，从而塑造学生的个性化发展[3]。由于女生的身体素质较为薄弱，所以教师应当开展男女差异化教学，也可以以小组竞赛的形式进行男女混合，有助于缩短学生间的个体差异，也能够整体提高学生的体育运动质量。
4 运用多元化评价方式，开展课堂评估
在传统的教学方式中，教师以成绩作为评估依据。这样的方式是同学只专注个别的体育项目，提升成绩较为突出，但是限制了学生的个性化发展，做不到初中体育教学全面发展，难以调动学生的积极性。为改变这一局面，教师需要进一步发掘学生的个性，了解体育项目优势，进行多元化的评价。在教学过程中，教师要考虑问题的设计，首先要考虑怎样开拓学生思维，使学生在课堂主动参与，要考虑学生的水平，要注意问题设定的难度，要做到让所有学生参与到课堂评估中[4]。例如，设定问题要有阶梯性“面对侵害应该怎么想，怎样做，实际遇到怎么办？”引导学生思考，开拓思维，通过自身经历回答问题。问题的设定既把握了问题的深度，又使同学掌握了相关知识。在课堂评估过程中，使每个同学都有话说，有回答，有探究。
结语
总之，在初中体育教学中，采用新颖独特的教学方式，使初中学生得到了全面的发展，培养了学生的个性发展，充分调动了初中学生积极性，开拓了学生的思维，挖掘了学生的个性，学生掌握了科学合理的学习方式。挖掘学生个性可以改变学生性格，增强学生的自信心。学生的个性发展在成长阶段起着重要性的作用，在初中体育教学中注重学生的全面发展，充分挖掘他们的个性能力，从而增强教学效果。
参考文献
[1]黃明函.体育与健康教学对促进学生个性发展的研究[J].中华少年：研究青少年教育，2019（03）：15.
[2]孙传连.初中体育教学中培养学生个性发展策略探讨[J].当代体育科技，2017，7（25）：72.
[3]戴轶人.对初中体育教学中如何促进学生的个性发展的研究[J].科技资讯，2016，14（26）：112-113.
[4]路林翠.初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].发现，2017（02）：47-48.
关键词：初中体育;个性发展;促进;策略
引言
对于初中体育教学学生的个性发展，每个学生的个性都是不同的，对于不同的学科，也有不同的定义，要求老师在教学生充分挖掘学生的个性，发现学生的个性，培养学生的个性，以便学生适应今后的学习工作的改变。在开展初中体育教学过程中，教师应该加强管理力度，不断提升学生的个性素质发展，着重考虑学生的个性需求，真正做到的以学生为主体，切身实际为学生的以后发展奠定基础。教师要树立学生的主体地位，有效地调动学生的积极性，充分挖掘学生的才能个性，引导他们感受体育运动的魅力。
1 有针对性的开展教学，激发体育学习热情
毋庸置疑的是，兴趣在每一个科目中都是必不可少的。新课程改革背景下，在开展初中体育教学的过程中，教师要以学生为主体，围绕学生开展体育活动、体育项目，要尊重学生的选择，提高教学的针对性，才能调动学生的积极性，引导他们充分发扬自己的个性特征。对于目前的初中体育教学课堂，教师要让学生自己选择感兴趣的体育项目，不对学生的选择做任何的干扰，不做任何的分配，充分尊重学生的意见，不要局限于“女孩软弱，男孩刚强”的观念，针对学生的特点，有针对性的开展教学工作，辅助学生的个性发展。例如，除了一些十分普及的球类运动和田径运动类型之外，教师可以相应的设立一些技巧类运动项目，如前滚翻、花样跳绳或者是瑜伽和健美操等一些学生在平时生活中极少练习的新颖项目，借助这些项目的趣味性来调动学生的学习热情。除此之外，学校在条件允许下也可以多为体育课堂购买更多的体育器材，这样才能从根本上增加学生展开体育锻炼的途径，使之能够在自身兴趣范围内追求自己喜欢的体育锻炼，以此在他们主观能动性的选择下促进他们的个性发展。在教学过程中教师要摆清自己的位置，改变传统的教学方式，真正做到以学生为中心，充分调动学生的积极性，培养学生对体育的兴趣以及主观能动性，使学生根据自己的个性做到自主学习。
2 开展小组合作学习，促使学生互帮互助
在合作学习法运用的过程中，营造了自由融洽的教学氛围，对于促进学生的自主学习有着重要意义，初中体育教师在足球教学中可以引入小组合作学习的方式，根据学生的体质情况和运动能力进行恰当的分组，这样在合作训练的过程中，不同水平的学生之间可以相互交流，互帮互助，从而最终促使学生在足球运动上实现共同进步[2]。教师可以在课堂上或者课外组织小组之间的足球比赛活动，各小组之间开展足球友谊赛，促使学生们懂得团结合作的重要意义，要想取得比赛的胜利，就必须要共同合作，发挥出最大的集体力量，做到荣辱与共。例如在“抢截球”教学中，可以挑选那些跑的快和运球技术强的学生，将他们分在一起作为精英组，然后其他小组对其发起挑战，这样可以充分挖掘中这些学生的足球潜能，促使跑的快的学生的抢截球能力提高，也培养了运球技术好的学生的反抢球能力，在实战中不断的磨练和提高，同时形成深厚的友谊，促进团队合作意识的培养，感受到足球运动的内涵。
3 尊重学生个体差异，整体上提高教学质量
学生之间是存在差异的个体，在新课程改革背景下开展初中体育教学，教师在引导学生进行创新型体育教学的过程当中，由于每一个学生的生活环境和性格特征大不一样，所以学生在学习过程当中的学习水平也参差不齐，所以也不能进行单一的体育训练。教师要尊重每一个学生的综合特征，从学生的个人角度作为出发点，提高学生的学习热情和积极性，使学生能够在心理和生理上都能接受教师的引导，课堂教学的效率，使学生能够喜欢上体育运动，从而塑造学生的个性化发展[3]。由于女生的身体素质较为薄弱，所以教师应当开展男女差异化教学，也可以以小组竞赛的形式进行男女混合，有助于缩短学生间的个体差异，也能够整体提高学生的体育运动质量。
4 运用多元化评价方式，开展课堂评估
在传统的教学方式中，教师以成绩作为评估依据。这样的方式是同学只专注个别的体育项目，提升成绩较为突出，但是限制了学生的个性化发展，做不到初中体育教学全面发展，难以调动学生的积极性。为改变这一局面，教师需要进一步发掘学生的个性，了解体育项目优势，进行多元化的评价。在教学过程中，教师要考虑问题的设计，首先要考虑怎样开拓学生思维，使学生在课堂主动参与，要考虑学生的水平，要注意问题设定的难度，要做到让所有学生参与到课堂评估中[4]。例如，设定问题要有阶梯性“面对侵害应该怎么想，怎样做，实际遇到怎么办？”引导学生思考，开拓思维，通过自身经历回答问题。问题的设定既把握了问题的深度，又使同学掌握了相关知识。在课堂评估过程中，使每个同学都有话说，有回答，有探究。
结语
总之，在初中体育教学中，采用新颖独特的教学方式，使初中学生得到了全面的发展，培养了学生的个性发展，充分调动了初中学生积极性，开拓了学生的思维，挖掘了学生的个性，学生掌握了科学合理的学习方式。挖掘学生个性可以改变学生性格，增强学生的自信心。学生的个性发展在成长阶段起着重要性的作用，在初中体育教学中注重学生的全面发展，充分挖掘他们的个性能力，从而增强教学效果。
参考文献
[1]黃明函.体育与健康教学对促进学生个性发展的研究[J].中华少年：研究青少年教育，2019（03）：15.
[2]孙传连.初中体育教学中培养学生个性发展策略探讨[J].当代体育科技，2017，7（25）：72.
[3]戴轶人.对初中体育教学中如何促进学生的个性发展的研究[J].科技资讯，2016，14（26）：112-113.
[4]路林翠.初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].发现，2017（02）：47-48.