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摘 要：加强与改善我国法律职业道德教育是卓越法律人才培养中教学改革的重要内容，应将法律职业道德素质纳入法律人才培养目标、增设法律职业道德为法学核心课程，明确该门课程的教学目标、合理设计课程内容，吸收实务部门参与教材编写。
关键词：卓越法律人才；法律职业；法律职业道德
“卓越法律人才培养教育计划”是新时期引领和指导法学教育发展方向的重大战略方针。法律职业道德教育是培养应用型卓越法律人才的基础和前提，认真思考法律职业道德素质教育定位，将法律职业道德课程纳入教学内容，全面拓展法律职业道德课程教学模式，培养具备法律心性和人文精神的未来法律职业者是培养应用型卓越法律人才的重要举措。
一、法律职业道德教育对于培养卓越法律人才的重要意义
良好的职业道德是卓越法律人才的根本性条件。法律职业所涉及的利益重大甚至人命关天牵扯到家庭的和谐、经济的发展和社会的稳定以及法治蓝图的实现。因此法律职业既有执法的技术要求更有道德要求。而近年来一些法律人违法犯罪频现不断拷问法律职业道德教育。法律人知法犯法、执法犯法现象比较严重，例如“重庆法院执行窝案”、“最高院前副院长黄松有涉嫌贪污、受贿案”、“湖南省高院前院长吴汉振受贿案”、“安徽省阜阳市中院三任院长‘前腐后继’案”、“辽宁省高院前院长田凤岐受贿案”，等等[1]。
二、法律职业道德教育的现实遭遇
1.律师职业道德课程未受重视
法律职业道德作为构成法律职业人整体素质的重要部分，在法学本科课程设置中却是空白。全国各大高校在法学教育中开设法律职业道德课程的寥寥无几。2001年北京律师王俊峰向原司法部长张福森提出在法律院校开设法律职业规则课程的建议。此后，一些政法院校开始酝酿开设法律职业道德课程。如中国政法大学于2003年正式将法律职业道德作为一门独立的课程开设并且专门设立法律职业道德教研室从事法律职业道德的教学与研究，这是国内唯一的法律职业道德教研室，但是至今还有很多院校没有开设。
2.课程师资的专业化程度低
有些院校尽管开设了法律职业道德或法律伦理学课程但是过多地强调职业知识的灌输和技能的训练，没有把法律职业道德作为一个基础且重要科目来看待对引进或培养相关教学研究的师资人员不够上心。对法律职业道德教育的漠视直接导致的一个突出问题就是该课程师资的专业化程度低。
3.优质教材稀少
法学教育三十多年来成就辉煌教材建设成绩斐然，但是法律职业道德教育方面的教材却屈指可数。优质教材的缺乏尤其实训教材的不足在一定程度上制约了这门课程教学的有效性。因为法律职业道德教育既需要理论性教学，更需要一种体验式教育[2]。“灌输式”教学方式对于培养学生的职业道德规范认知是没有问题的，但是它忽视了培养学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4.司法考试背景下应用型法律人才培养对法律职业道德素质教育带来一定的冲击
司法考试的“职业化、专业性、单一型”的选拔要求，与应用型卓越法律人才的培养目标之间存在着深刻的矛盾。显而易见的是司法考试考不出人的人格、信仰和修养，应用性知识的训练和培养不应是法学教育的全部，更不是其核心。这一以司法考试为中心的法律人才培养路径必将严重影响法律职业道德素质教育效果。
三、法律职业道德教育的完善设想
正视当前法律职业道德教育的不足借鉴西方法律职业道德教育的有益经验完善我国法律职业道德教育是培养卓越法律人才首先要解决的问题。
1.将法律职业道德素质纳人法律人才培养目标
2011年教育部、中央政法委員会在《关于实施卓越法律人才培养计划的若干意见》中明确指出要“强化学生法律职业伦理教育”，“增强学生服务社会主义法治国家建设的责任感和使命感”[3]。新修订的法学培养目标与1998年教育部规定的法学培养目标相比，增加了“德、智、体、美等各方面全面发展”的新要求。这一修改凸显了道德素质在法律人才培养中的重要地位。
2.增设法律职业道德为法学必修课程
卓越法律人才不仅具有卓越的法律职业能力，更应具有卓越的法律职业品德，高校理应承担培育未来法律职业者职业技能和职业操守的双重任务。建议教育部高等学校法学学科教学指导委员会增设“法律职业道德”课程作为法科生的必修科目，各高校切实落实法律职业道德教育，保证学生在法学教育阶段接受系统的法律职业道德教育。
3.明确法律职业道德课程教学目标
培养应用型、复合型法律职业人才是实施卓越法律人才教育培养计划的重点。法律职业道德课程应以知识目标、能力目标、素质目标三维来设计自己的教学目标。通过法律职业道德教育，让学生熟悉法律职业道德规范要求固然重要，但是简单记忆道德知识从根本上无助于法律人职业道德素质的提高[4]。这就要求法律职业道德教育要以提高学生职业道德能力为关键，要着力提高学生崇尚法律的正义感。
4.合理设计课程教学内容并吸收实务部门参与教材编写
在我国，法律职业道德可以分为一般职业道德和特殊职业道德。因此，专业课程教学也应包括这两大部分内容。一般法律职业道德是所有法律从业者应当遵循的最基本的法律职业道德，至少包含公正、忠诚、廉洁、维护法律共同体的尊严和荣誉四个方面。这是从事任何法律职业都必须具备的职业道德。特殊法律职业道德仅适用于特定法律职业角色，比如法官职业道德、检察官职业道德和律师职业道德。
四、结语
当前我国的法律工作者对于职业道德的认识严重不足，这对我国推行依法治国有很大阻碍，而卓越法律人才正是以为了规范法治，推行依法治国的目标培养的，这就要求在培养过程中必须注重职业道德的教育，才能真正为我国法治发展有真正的贡献。
参考文献：
[1]瞿华平.我国高校法学本科教育中加强法律职业道德教育浅析[J].法制与社会，2014（33）.
[2]王晓丽.法律职业道德教育在法学专业教学中的重要性[J].新课程学习（下），2015（02）.
[3]吴暇.论法学专业学生职业化素质培养中的职业道德教育[J].长春师范大学学报，2014（09）.
[4]左卫霞.高校法学教育中法律职业道德教育研究[J].今日中国论坛，2013（07）.
关键词：卓越法律人才；法律职业；法律职业道德
“卓越法律人才培养教育计划”是新时期引领和指导法学教育发展方向的重大战略方针。法律职业道德教育是培养应用型卓越法律人才的基础和前提，认真思考法律职业道德素质教育定位，将法律职业道德课程纳入教学内容，全面拓展法律职业道德课程教学模式，培养具备法律心性和人文精神的未来法律职业者是培养应用型卓越法律人才的重要举措。
一、法律职业道德教育对于培养卓越法律人才的重要意义
良好的职业道德是卓越法律人才的根本性条件。法律职业所涉及的利益重大甚至人命关天牵扯到家庭的和谐、经济的发展和社会的稳定以及法治蓝图的实现。因此法律职业既有执法的技术要求更有道德要求。而近年来一些法律人违法犯罪频现不断拷问法律职业道德教育。法律人知法犯法、执法犯法现象比较严重，例如“重庆法院执行窝案”、“最高院前副院长黄松有涉嫌贪污、受贿案”、“湖南省高院前院长吴汉振受贿案”、“安徽省阜阳市中院三任院长‘前腐后继’案”、“辽宁省高院前院长田凤岐受贿案”，等等[1]。
二、法律职业道德教育的现实遭遇
1.律师职业道德课程未受重视
法律职业道德作为构成法律职业人整体素质的重要部分，在法学本科课程设置中却是空白。全国各大高校在法学教育中开设法律职业道德课程的寥寥无几。2001年北京律师王俊峰向原司法部长张福森提出在法律院校开设法律职业规则课程的建议。此后，一些政法院校开始酝酿开设法律职业道德课程。如中国政法大学于2003年正式将法律职业道德作为一门独立的课程开设并且专门设立法律职业道德教研室从事法律职业道德的教学与研究，这是国内唯一的法律职业道德教研室，但是至今还有很多院校没有开设。
2.课程师资的专业化程度低
有些院校尽管开设了法律职业道德或法律伦理学课程但是过多地强调职业知识的灌输和技能的训练，没有把法律职业道德作为一个基础且重要科目来看待对引进或培养相关教学研究的师资人员不够上心。对法律职业道德教育的漠视直接导致的一个突出问题就是该课程师资的专业化程度低。
3.优质教材稀少
法学教育三十多年来成就辉煌教材建设成绩斐然，但是法律职业道德教育方面的教材却屈指可数。优质教材的缺乏尤其实训教材的不足在一定程度上制约了这门课程教学的有效性。因为法律职业道德教育既需要理论性教学，更需要一种体验式教育[2]。“灌输式”教学方式对于培养学生的职业道德规范认知是没有问题的，但是它忽视了培养学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4.司法考试背景下应用型法律人才培养对法律职业道德素质教育带来一定的冲击
司法考试的“职业化、专业性、单一型”的选拔要求，与应用型卓越法律人才的培养目标之间存在着深刻的矛盾。显而易见的是司法考试考不出人的人格、信仰和修养，应用性知识的训练和培养不应是法学教育的全部，更不是其核心。这一以司法考试为中心的法律人才培养路径必将严重影响法律职业道德素质教育效果。
三、法律职业道德教育的完善设想
正视当前法律职业道德教育的不足借鉴西方法律职业道德教育的有益经验完善我国法律职业道德教育是培养卓越法律人才首先要解决的问题。
1.将法律职业道德素质纳人法律人才培养目标
2011年教育部、中央政法委員会在《关于实施卓越法律人才培养计划的若干意见》中明确指出要“强化学生法律职业伦理教育”，“增强学生服务社会主义法治国家建设的责任感和使命感”[3]。新修订的法学培养目标与1998年教育部规定的法学培养目标相比，增加了“德、智、体、美等各方面全面发展”的新要求。这一修改凸显了道德素质在法律人才培养中的重要地位。
2.增设法律职业道德为法学必修课程
卓越法律人才不仅具有卓越的法律职业能力，更应具有卓越的法律职业品德，高校理应承担培育未来法律职业者职业技能和职业操守的双重任务。建议教育部高等学校法学学科教学指导委员会增设“法律职业道德”课程作为法科生的必修科目，各高校切实落实法律职业道德教育，保证学生在法学教育阶段接受系统的法律职业道德教育。
3.明确法律职业道德课程教学目标
培养应用型、复合型法律职业人才是实施卓越法律人才教育培养计划的重点。法律职业道德课程应以知识目标、能力目标、素质目标三维来设计自己的教学目标。通过法律职业道德教育，让学生熟悉法律职业道德规范要求固然重要，但是简单记忆道德知识从根本上无助于法律人职业道德素质的提高[4]。这就要求法律职业道德教育要以提高学生职业道德能力为关键，要着力提高学生崇尚法律的正义感。
4.合理设计课程教学内容并吸收实务部门参与教材编写
在我国，法律职业道德可以分为一般职业道德和特殊职业道德。因此，专业课程教学也应包括这两大部分内容。一般法律职业道德是所有法律从业者应当遵循的最基本的法律职业道德，至少包含公正、忠诚、廉洁、维护法律共同体的尊严和荣誉四个方面。这是从事任何法律职业都必须具备的职业道德。特殊法律职业道德仅适用于特定法律职业角色，比如法官职业道德、检察官职业道德和律师职业道德。
四、结语
当前我国的法律工作者对于职业道德的认识严重不足，这对我国推行依法治国有很大阻碍，而卓越法律人才正是以为了规范法治，推行依法治国的目标培养的，这就要求在培养过程中必须注重职业道德的教育，才能真正为我国法治发展有真正的贡献。
参考文献：
[1]瞿华平.我国高校法学本科教育中加强法律职业道德教育浅析[J].法制与社会，2014（33）.
[2]王晓丽.法律职业道德教育在法学专业教学中的重要性[J].新课程学习（下），2015（02）.
[3]吴暇.论法学专业学生职业化素质培养中的职业道德教育[J].长春师范大学学报，2014（09）.
[4]左卫霞.高校法学教育中法律职业道德教育研究[J].今日中国论坛，2013（07）.