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摘 要：初中学生学习平均速度时常常遇到这样的困难：分不清运动物体在各段路程上的平均速度，导致无法准确分辨平均速变化，以至于无法理解这一过程。对于此问题我向多位同仁请教过，几乎是所有的教师都认为学生缺少的是生活的真实感受，生活经验积累少。对于这方面的缺乏随着年龄的增长，实践的生活经历积累，会慢慢完善，进而与学过的知识联系在一起。然而我们需要的是更及时，更准确的理解，为下一步学习作准备，为我们将来的生存提供完善的理论体系。为此，我们应该安排实践性学习，教师有计划地安排实践课程，让学生有步骤地一边学理论一边去体会理论，让学生在自身的体会和所学的理论中建立桥梁，促成双向发展，让二者成为彼此的支撑点，进而达到素质教育要求，完成初中物理教学目标的要求。
关键词：初中物理 体验式教学
一、引导互动交流，深化合作体验
培养学生的自主合作交流能力是现阶段初中物理教学的关键目标.新时代下，教育教学更加关注学生合作能力的培养，学生在合作探究中才能优势互补、相得益彰，互動交流、合作探究，是全面掌握知识和方法的必经之路.由此，初中物理教师应该创造良好的空间、时间条件，提供学生自主合作探究的机会，让学生在合作互动交流体验中，不断深化对知识的理解、方法的掌握，在合作交流体验探究过程中提升学生的学习能力和物理素养.
例如，在讲“物体的浮与沉”时，教师可以设计小型演示实验，将橡皮泥捏成团放入清水，再捏成小船样子放入清水中，观察现象，及将鸡蛋放入清水，再在清水在不断加盐.通过观察透明玻璃杯中橡皮泥、鸡蛋的沉浮，合作交流，分析“浮力大小的影响因素”.发现被拉成小船的橡皮泥可以在水上漂浮，而团状的橡皮泥则沉入到水底了；鸡蛋在清水中沉底，加盐的过程中不断上升，最后还可以漂浮起来.学生互动合作交流“为什么鸡蛋可以再漂浮起来，为什么橡皮泥形状不同，在水中的浮沉情况不同？”通过观察现象，互动交流、合作体验，引导学生思考、反思与总结，掌握物理知识与方法.
二、科学组织实验，展开实践体验
在实验中观察现象、得出知识、总结规律与方法，是初中物理教学中常用的一种方法.物理学科可以说是一门实验学科，实验在物理基础教学中非常重要.同时，实验对于学生能力的培养也非常重要.结合体验式教学的思路，在新课改以人为本、因材施教原则的指导下，初中物理教学应该科学组织实验，引导学生展开实践体验，在实验中发现问题和解决问题，在实验中动手体验、实践探究和掌握知识与规律.
例如，在讲“探究凸透镜成像的规律”时，教师可以组织和引导学生展开小组实验，分为4人一组，给予每个学生实践动手的机会.在光具座上安排好凸透镜、蜡烛、光屏之后，将这三者的中心调至同一高度，再通过调节物距和光屏，得出对应的像距，观察成像特点与规律，记录在表格中.以此作为动手实验体验的记录.完成后对比分析，了解到物距大于2倍焦距时，像距在1倍和2倍焦距之间，呈现出倒立缩小的实像，生活中的应用有照相机、摄像机.调节物距，成像特点改变.基于此，创新动手实验“自制望远镜”，选用合适的凸透镜和凹透镜，通过调节物距，转变角度，制作成一个趣味的望远镜，深化学生对凸透镜成像规律的理解和掌握，也可提升学生的创新思维与动手能力.
三、解决生活问题，激励应用体验
学习知识是为了更好地服务于生活实践.在初中物理体验式教学中，需要关注学生的实践应用体验，通过收集生活问题，创设生活情境，或引导学生自主发现生活中的难题，运用物理知识与方法解决，激励学生展开应用体验，提升学生的物理素养.
例如，在讲“摩擦力”时，教师可以带领学生一起动手完成“摩擦力大小的影响因素”这一实验.实验完成后，师生总结“摩擦力与正压力、接触面的光滑程度有关”.之后提出生活中的常见问题：如何减小有害摩擦，增大有利摩擦？学生结合学习到的知识，并展开生活实践体验，举出生活中的例子，结合生活小型应用实验，总结出下雪天加防滑链以增大有利摩擦，轴承转动加润滑油减小有害摩擦.
又如，在讲“能源利用与可持续发展”时，教师可以组织学生将所学知识应用到生活中，提出方案解决现阶段能源短缺的问题.学生以小组合作形式完成“节约能源”手抄报的制作，提出开发新能源、使用清洁能源等措施，在日常生活中需要使用节能型交通工具、生活工具等，倡导身边的人和自己关爱地球，保护环境和节约能源.通过引导学生解决生活问题，更好地将物理知识于生活实践，激活学生的应用意识，提升学生的物理素养.
总之，初中物理教学要加强体验探究，提升物理素养.体验才能深化理解、感受，完善学生知识网络、能力架构，培养学生的思维能力和应用能力，提升学生的物理素养.在初中物理教学中，教师要科学运用体验式教学策略，践行以学为本、以生为本的理念和原则，将学生作为学习的主人，在合作体验、实践体验、应用体验中，师生、生生之间互动合作探究，探索新知识、新方法和新应用，从而促使学生全面发展.
参考文献：
[1] 徐翠凤.初中物理实验教学策略[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2011（10）.
[2] 郭建南.初中物理实验教学提质增效的策略[J].湖南中学物理，2015（11）.
关键词：初中物理 体验式教学
一、引导互动交流，深化合作体验
培养学生的自主合作交流能力是现阶段初中物理教学的关键目标.新时代下，教育教学更加关注学生合作能力的培养，学生在合作探究中才能优势互补、相得益彰，互動交流、合作探究，是全面掌握知识和方法的必经之路.由此，初中物理教师应该创造良好的空间、时间条件，提供学生自主合作探究的机会，让学生在合作互动交流体验中，不断深化对知识的理解、方法的掌握，在合作交流体验探究过程中提升学生的学习能力和物理素养.
例如，在讲“物体的浮与沉”时，教师可以设计小型演示实验，将橡皮泥捏成团放入清水，再捏成小船样子放入清水中，观察现象，及将鸡蛋放入清水，再在清水在不断加盐.通过观察透明玻璃杯中橡皮泥、鸡蛋的沉浮，合作交流，分析“浮力大小的影响因素”.发现被拉成小船的橡皮泥可以在水上漂浮，而团状的橡皮泥则沉入到水底了；鸡蛋在清水中沉底，加盐的过程中不断上升，最后还可以漂浮起来.学生互动合作交流“为什么鸡蛋可以再漂浮起来，为什么橡皮泥形状不同，在水中的浮沉情况不同？”通过观察现象，互动交流、合作体验，引导学生思考、反思与总结，掌握物理知识与方法.
二、科学组织实验，展开实践体验
在实验中观察现象、得出知识、总结规律与方法，是初中物理教学中常用的一种方法.物理学科可以说是一门实验学科，实验在物理基础教学中非常重要.同时，实验对于学生能力的培养也非常重要.结合体验式教学的思路，在新课改以人为本、因材施教原则的指导下，初中物理教学应该科学组织实验，引导学生展开实践体验，在实验中发现问题和解决问题，在实验中动手体验、实践探究和掌握知识与规律.
例如，在讲“探究凸透镜成像的规律”时，教师可以组织和引导学生展开小组实验，分为4人一组，给予每个学生实践动手的机会.在光具座上安排好凸透镜、蜡烛、光屏之后，将这三者的中心调至同一高度，再通过调节物距和光屏，得出对应的像距，观察成像特点与规律，记录在表格中.以此作为动手实验体验的记录.完成后对比分析，了解到物距大于2倍焦距时，像距在1倍和2倍焦距之间，呈现出倒立缩小的实像，生活中的应用有照相机、摄像机.调节物距，成像特点改变.基于此，创新动手实验“自制望远镜”，选用合适的凸透镜和凹透镜，通过调节物距，转变角度，制作成一个趣味的望远镜，深化学生对凸透镜成像规律的理解和掌握，也可提升学生的创新思维与动手能力.
三、解决生活问题，激励应用体验
学习知识是为了更好地服务于生活实践.在初中物理体验式教学中，需要关注学生的实践应用体验，通过收集生活问题，创设生活情境，或引导学生自主发现生活中的难题，运用物理知识与方法解决，激励学生展开应用体验，提升学生的物理素养.
例如，在讲“摩擦力”时，教师可以带领学生一起动手完成“摩擦力大小的影响因素”这一实验.实验完成后，师生总结“摩擦力与正压力、接触面的光滑程度有关”.之后提出生活中的常见问题：如何减小有害摩擦，增大有利摩擦？学生结合学习到的知识，并展开生活实践体验，举出生活中的例子，结合生活小型应用实验，总结出下雪天加防滑链以增大有利摩擦，轴承转动加润滑油减小有害摩擦.
又如，在讲“能源利用与可持续发展”时，教师可以组织学生将所学知识应用到生活中，提出方案解决现阶段能源短缺的问题.学生以小组合作形式完成“节约能源”手抄报的制作，提出开发新能源、使用清洁能源等措施，在日常生活中需要使用节能型交通工具、生活工具等，倡导身边的人和自己关爱地球，保护环境和节约能源.通过引导学生解决生活问题，更好地将物理知识于生活实践，激活学生的应用意识，提升学生的物理素养.
总之，初中物理教学要加强体验探究，提升物理素养.体验才能深化理解、感受，完善学生知识网络、能力架构，培养学生的思维能力和应用能力，提升学生的物理素养.在初中物理教学中，教师要科学运用体验式教学策略，践行以学为本、以生为本的理念和原则，将学生作为学习的主人，在合作体验、实践体验、应用体验中，师生、生生之间互动合作探究，探索新知识、新方法和新应用，从而促使学生全面发展.
参考文献：
[1] 徐翠凤.初中物理实验教学策略[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2011（10）.
[2] 郭建南.初中物理实验教学提质增效的策略[J].湖南中学物理，2015（11）.