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摘 要:初中学生学习平均速度时常常遇到这样的困难:分不清运动物体在各段路程上的平均速度,导致无法准确分辨平均速变化,以至于无法理解这一过程。对于此问题我向多位同仁请教过,几乎是所有的教师都认为学生缺少的是生活的真实感受,生活经验积累少。对于这方面的缺乏随着年龄的增长,实践的生活经历积累,会慢慢完善,进而与学过的知识联系在一起。然而我们需要的是更及时,更准确的理解,为下一步学习作准备,为我们将来的生存提供完善的理论体系。为此,我们应该安排实践性学习,教师有计划地安排实践课程,让学生有步骤地一边学理论一边去体会理论,让学生在自身的体会和所学的理论中建立桥梁,促成双向发展,让二者成为彼此的支撑点,进而达到素质教育要求,完成初中物理教学目标的要求。
关键词:初中物理 体验式教学
一、引导互动交流,深化合作体验
培养学生的自主合作交流能力是现阶段初中物理教学的关键目标.新时代下,教育教学更加关注学生合作能力的培养,学生在合作探究中才能优势互补、相得益彰,互動交流、合作探究,是全面掌握知识和方法的必经之路.由此,初中物理教师应该创造良好的空间、时间条件,提供学生自主合作探究的机会,让学生在合作互动交流体验中,不断深化对知识的理解、方法的掌握,在合作交流体验探究过程中提升学生的学习能力和物理素养.
例如,在讲“物体的浮与沉”时,教师可以设计小型演示实验,将橡皮泥捏成团放入清水,再捏成小船样子放入清水中,观察现象,及将鸡蛋放入清水,再在清水在不断加盐.通过观察透明玻璃杯中橡皮泥、鸡蛋的沉浮,合作交流,分析“浮力大小的影响因素”.发现被拉成小船的橡皮泥可以在水上漂浮,而团状的橡皮泥则沉入到水底了;鸡蛋在清水中沉底,加盐的过程中不断上升,最后还可以漂浮起来.学生互动合作交流“为什么鸡蛋可以再漂浮起来,为什么橡皮泥形状不同,在水中的浮沉情况不同?”通过观察现象,互动交流、合作体验,引导学生思考、反思与总结,掌握物理知识与方法.
二、科学组织实验,展开实践体验
在实验中观察现象、得出知识、总结规律与方法,是初中物理教学中常用的一种方法.物理学科可以说是一门实验学科,实验在物理基础教学中非常重要.同时,实验对于学生能力的培养也非常重要.结合体验式教学的思路,在新课改以人为本、因材施教原则的指导下,初中物理教学应该科学组织实验,引导学生展开实践体验,在实验中发现问题和解决问题,在实验中动手体验、实践探究和掌握知识与规律.
例如,在讲“探究凸透镜成像的规律”时,教师可以组织和引导学生展开小组实验,分为4人一组,给予每个学生实践动手的机会.在光具座上安排好凸透镜、蜡烛、光屏之后,将这三者的中心调至同一高度,再通过调节物距和光屏,得出对应的像距,观察成像特点与规律,记录在表格中.以此作为动手实验体验的记录.完成后对比分析,了解到物距大于2倍焦距时,像距在1倍和2倍焦距之间,呈现出倒立缩小的实像,生活中的应用有照相机、摄像机.调节物距,成像特点改变.基于此,创新动手实验“自制望远镜”,选用合适的凸透镜和凹透镜,通过调节物距,转变角度,制作成一个趣味的望远镜,深化学生对凸透镜成像规律的理解和掌握,也可提升学生的创新思维与动手能力.
三、解决生活问题,激励应用体验
学习知识是为了更好地服务于生活实践.在初中物理体验式教学中,需要关注学生的实践应用体验,通过收集生活问题,创设生活情境,或引导学生自主发现生活中的难题,运用物理知识与方法解决,激励学生展开应用体验,提升学生的物理素养.
例如,在讲“摩擦力”时,教师可以带领学生一起动手完成“摩擦力大小的影响因素”这一实验.实验完成后,师生总结“摩擦力与正压力、接触面的光滑程度有关”.之后提出生活中的常见问题:如何减小有害摩擦,增大有利摩擦?学生结合学习到的知识,并展开生活实践体验,举出生活中的例子,结合生活小型应用实验,总结出下雪天加防滑链以增大有利摩擦,轴承转动加润滑油减小有害摩擦.
又如,在讲“能源利用与可持续发展”时,教师可以组织学生将所学知识应用到生活中,提出方案解决现阶段能源短缺的问题.学生以小组合作形式完成“节约能源”手抄报的制作,提出开发新能源、使用清洁能源等措施,在日常生活中需要使用节能型交通工具、生活工具等,倡导身边的人和自己关爱地球,保护环境和节约能源.通过引导学生解决生活问题,更好地将物理知识于生活实践,激活学生的应用意识,提升学生的物理素养.
总之,初中物理教学要加强体验探究,提升物理素养.体验才能深化理解、感受,完善学生知识网络、能力架构,培养学生的思维能力和应用能力,提升学生的物理素养.在初中物理教学中,教师要科学运用体验式教学策略,践行以学为本、以生为本的理念和原则,将学生作为学习的主人,在合作体验、实践体验、应用体验中,师生、生生之间互动合作探究,探索新知识、新方法和新应用,从而促使学生全面发展.
参考文献:
[1] 徐翠凤.初中物理实验教学策略[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2011(10).
[2] 郭建南.初中物理实验教学提质增效的策略[J].湖南中学物理,2015(11).
关键词:初中物理 体验式教学
一、引导互动交流,深化合作体验
培养学生的自主合作交流能力是现阶段初中物理教学的关键目标.新时代下,教育教学更加关注学生合作能力的培养,学生在合作探究中才能优势互补、相得益彰,互動交流、合作探究,是全面掌握知识和方法的必经之路.由此,初中物理教师应该创造良好的空间、时间条件,提供学生自主合作探究的机会,让学生在合作互动交流体验中,不断深化对知识的理解、方法的掌握,在合作交流体验探究过程中提升学生的学习能力和物理素养.
例如,在讲“物体的浮与沉”时,教师可以设计小型演示实验,将橡皮泥捏成团放入清水,再捏成小船样子放入清水中,观察现象,及将鸡蛋放入清水,再在清水在不断加盐.通过观察透明玻璃杯中橡皮泥、鸡蛋的沉浮,合作交流,分析“浮力大小的影响因素”.发现被拉成小船的橡皮泥可以在水上漂浮,而团状的橡皮泥则沉入到水底了;鸡蛋在清水中沉底,加盐的过程中不断上升,最后还可以漂浮起来.学生互动合作交流“为什么鸡蛋可以再漂浮起来,为什么橡皮泥形状不同,在水中的浮沉情况不同?”通过观察现象,互动交流、合作体验,引导学生思考、反思与总结,掌握物理知识与方法.
二、科学组织实验,展开实践体验
在实验中观察现象、得出知识、总结规律与方法,是初中物理教学中常用的一种方法.物理学科可以说是一门实验学科,实验在物理基础教学中非常重要.同时,实验对于学生能力的培养也非常重要.结合体验式教学的思路,在新课改以人为本、因材施教原则的指导下,初中物理教学应该科学组织实验,引导学生展开实践体验,在实验中发现问题和解决问题,在实验中动手体验、实践探究和掌握知识与规律.
例如,在讲“探究凸透镜成像的规律”时,教师可以组织和引导学生展开小组实验,分为4人一组,给予每个学生实践动手的机会.在光具座上安排好凸透镜、蜡烛、光屏之后,将这三者的中心调至同一高度,再通过调节物距和光屏,得出对应的像距,观察成像特点与规律,记录在表格中.以此作为动手实验体验的记录.完成后对比分析,了解到物距大于2倍焦距时,像距在1倍和2倍焦距之间,呈现出倒立缩小的实像,生活中的应用有照相机、摄像机.调节物距,成像特点改变.基于此,创新动手实验“自制望远镜”,选用合适的凸透镜和凹透镜,通过调节物距,转变角度,制作成一个趣味的望远镜,深化学生对凸透镜成像规律的理解和掌握,也可提升学生的创新思维与动手能力.
三、解决生活问题,激励应用体验
学习知识是为了更好地服务于生活实践.在初中物理体验式教学中,需要关注学生的实践应用体验,通过收集生活问题,创设生活情境,或引导学生自主发现生活中的难题,运用物理知识与方法解决,激励学生展开应用体验,提升学生的物理素养.
例如,在讲“摩擦力”时,教师可以带领学生一起动手完成“摩擦力大小的影响因素”这一实验.实验完成后,师生总结“摩擦力与正压力、接触面的光滑程度有关”.之后提出生活中的常见问题:如何减小有害摩擦,增大有利摩擦?学生结合学习到的知识,并展开生活实践体验,举出生活中的例子,结合生活小型应用实验,总结出下雪天加防滑链以增大有利摩擦,轴承转动加润滑油减小有害摩擦.
又如,在讲“能源利用与可持续发展”时,教师可以组织学生将所学知识应用到生活中,提出方案解决现阶段能源短缺的问题.学生以小组合作形式完成“节约能源”手抄报的制作,提出开发新能源、使用清洁能源等措施,在日常生活中需要使用节能型交通工具、生活工具等,倡导身边的人和自己关爱地球,保护环境和节约能源.通过引导学生解决生活问题,更好地将物理知识于生活实践,激活学生的应用意识,提升学生的物理素养.
总之,初中物理教学要加强体验探究,提升物理素养.体验才能深化理解、感受,完善学生知识网络、能力架构,培养学生的思维能力和应用能力,提升学生的物理素养.在初中物理教学中,教师要科学运用体验式教学策略,践行以学为本、以生为本的理念和原则,将学生作为学习的主人,在合作体验、实践体验、应用体验中,师生、生生之间互动合作探究,探索新知识、新方法和新应用,从而促使学生全面发展.
参考文献:
[1] 徐翠凤.初中物理实验教学策略[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2011(10).
[2] 郭建南.初中物理实验教学提质增效的策略[J].湖南中学物理,2015(11).