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【摘要】预习是初中语文教学中的重要环节，它对提高课堂效率，培养学生的自主学习能力和提高学习兴趣都有很大帮助，体现了新课程理念下“以学生发展为本”的原则，主要是从预习方法的指导方法方面进行探讨。
【关键词】预习，方法指导
的确，课堂教学改革给了学生有更多的自主探究、小组展示的时间。但前提是必须解决好预习问题，否则很难完成教学任务。而我们的现实是学生在校时间少，老师没时间指导、督促。究竟如何解决预习难的问题呢？明白症结才能对症下药。我认为：主要是学生不会预习，没有尝到预习的乐趣，也就是没有感受到学习的快乐。在这里我说说我是如何进行预习指导的。我要求学生在预习时做到以下几个方面：
1.自由批注：阅读课文，拿着笔把不认识的字、不理解的词勾画出来，通过查阅字典、词典明确音和义，这是基础。接着勾画遇到有意思的或认为写得精彩的字、句、段等标明序号，将勾画的理由写在预习笔记上，这是重点。
2.归纳：再阅读课文，试着归纳文章内容、主题、写法。
3.质疑：继续阅读课文，记录下不理解、不明白的地方。
4.在前面的基础上，对经典文章要查阅资料，了解写作背景及作者。用来丰富对文章的理解。
5.多元化的活动方式：利用音乐、美术、舞蹈、散文、诗歌、对联等手段，来表达对文章的理解和感悟。
在这些预习环节中，学生最感兴趣的是自由批注、质疑以及用多元化的活动方式来表现对文章内容的理解和感悟。在学习《喂——出来》这篇文章时，由于故事情节性较强，有深意。学生就很有创意地通过漫画的方式表现出来。《核舟记》学生是用表演来表达对艺术家技艺精湛的理解。
学生认为预习归纳有困难。我就针对课文的文体特点指导学生如何概括内容、主题、写法。比如学习《詹天佑》一课，这是写人的记叙文。我告诉学生学习写人的记叙文，我们就要思考这样几个问题：写了什么人？他是什么样的人？作者通过什么方式来表现这个人的？用精炼些的语来言回答这些问题，通过展示环节的指导、补充，学生渐渐地就会概括了。
大多数学生认为质疑环节容易。事实上能提出有价值的问题，是需要很漫长的过程。发现一个问题比解决一个问题更难。对这个预习环节的指导，一方面是我带领学生一起研究课后习题的问题是怎样提出的，另一方面通过课堂质疑环节展示，让学生评价提出问题的质量。用来引导学生明白怎样提出有价值的问题。
当然，预习指导的实施是个艰难的过程。最初必须利用自习或者上课时间一点一点地进行，要有耐心。经过一段时间的指导后，才能放手让学生回家独立完成预习作业。
为了避免学生有参差不齐的预习局面，我特别重视对学困生的指导和评价。给这些孩子多一些鼓励，他们真的会很努力去完成预习。俗话说得好：给你点阳光你就会灿烂。学困生尤其需要阳光。只要他们去做，给他们积极暗示，他们真的会越来越好。
在这里我还要强调，要想预习充分，不能搞题海战术，要给学生预习、独立思考的时间。在预习过程中学生学会了思考、理解、表达，再进行一些答案技巧训练，学生自然会在应考中取得好成绩。
再有，预习需要坚持。持之以恒才能收获成果。我上届带的学生，初一入学基础很一般，语文成绩处在学年的中下游。由于我坚持了四年的预习指导的探索和实践，学生才会在今年中考中取得名列前茅的好成绩。而且学生掌握了良好的学习方法，养成了很好的学习习惯。毕业的学生告诉我，这种预习法让他们在高中特别受益。我更想告诉他，这种独立自主的学习方法会让你们终生受益。
总之，预习很关键，充分预习很难做到。但只要我们坚定信念，加强学习，深入实践，我们就会收获优秀的成绩。
参考文献
[1] 侯宪桥.预习是块敲门砖[J].青少年日记（小学生版），2010年04期.
[2] 张丽.预习，使课堂教学更有效[J].小学教学参考；2011年16期.
【关键词】预习，方法指导
的确，课堂教学改革给了学生有更多的自主探究、小组展示的时间。但前提是必须解决好预习问题，否则很难完成教学任务。而我们的现实是学生在校时间少，老师没时间指导、督促。究竟如何解决预习难的问题呢？明白症结才能对症下药。我认为：主要是学生不会预习，没有尝到预习的乐趣，也就是没有感受到学习的快乐。在这里我说说我是如何进行预习指导的。我要求学生在预习时做到以下几个方面：
1.自由批注：阅读课文，拿着笔把不认识的字、不理解的词勾画出来，通过查阅字典、词典明确音和义，这是基础。接着勾画遇到有意思的或认为写得精彩的字、句、段等标明序号，将勾画的理由写在预习笔记上，这是重点。
2.归纳：再阅读课文，试着归纳文章内容、主题、写法。
3.质疑：继续阅读课文，记录下不理解、不明白的地方。
4.在前面的基础上，对经典文章要查阅资料，了解写作背景及作者。用来丰富对文章的理解。
5.多元化的活动方式：利用音乐、美术、舞蹈、散文、诗歌、对联等手段，来表达对文章的理解和感悟。
在这些预习环节中，学生最感兴趣的是自由批注、质疑以及用多元化的活动方式来表现对文章内容的理解和感悟。在学习《喂——出来》这篇文章时，由于故事情节性较强，有深意。学生就很有创意地通过漫画的方式表现出来。《核舟记》学生是用表演来表达对艺术家技艺精湛的理解。
学生认为预习归纳有困难。我就针对课文的文体特点指导学生如何概括内容、主题、写法。比如学习《詹天佑》一课，这是写人的记叙文。我告诉学生学习写人的记叙文，我们就要思考这样几个问题：写了什么人？他是什么样的人？作者通过什么方式来表现这个人的？用精炼些的语来言回答这些问题，通过展示环节的指导、补充，学生渐渐地就会概括了。
大多数学生认为质疑环节容易。事实上能提出有价值的问题，是需要很漫长的过程。发现一个问题比解决一个问题更难。对这个预习环节的指导，一方面是我带领学生一起研究课后习题的问题是怎样提出的，另一方面通过课堂质疑环节展示，让学生评价提出问题的质量。用来引导学生明白怎样提出有价值的问题。
当然，预习指导的实施是个艰难的过程。最初必须利用自习或者上课时间一点一点地进行，要有耐心。经过一段时间的指导后，才能放手让学生回家独立完成预习作业。
为了避免学生有参差不齐的预习局面，我特别重视对学困生的指导和评价。给这些孩子多一些鼓励，他们真的会很努力去完成预习。俗话说得好：给你点阳光你就会灿烂。学困生尤其需要阳光。只要他们去做，给他们积极暗示，他们真的会越来越好。
在这里我还要强调，要想预习充分，不能搞题海战术，要给学生预习、独立思考的时间。在预习过程中学生学会了思考、理解、表达，再进行一些答案技巧训练，学生自然会在应考中取得好成绩。
再有，预习需要坚持。持之以恒才能收获成果。我上届带的学生，初一入学基础很一般，语文成绩处在学年的中下游。由于我坚持了四年的预习指导的探索和实践，学生才会在今年中考中取得名列前茅的好成绩。而且学生掌握了良好的学习方法，养成了很好的学习习惯。毕业的学生告诉我，这种预习法让他们在高中特别受益。我更想告诉他，这种独立自主的学习方法会让你们终生受益。
总之，预习很关键，充分预习很难做到。但只要我们坚定信念，加强学习，深入实践，我们就会收获优秀的成绩。
参考文献
[1] 侯宪桥.预习是块敲门砖[J].青少年日记（小学生版），2010年04期.
[2] 张丽.预习，使课堂教学更有效[J].小学教学参考；2011年16期.