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黄景艺 广西壮族自治区南宁市邕宁区那楼镇镇龙小学
摘要：课堂提问是课堂教学的重要方式，有效的课堂提问是激发学生思考的有效方式。在课堂上教学时，老师经常使用问题来理解学生的学习条件，发展学生的语言思维能力并加强师生互动。但是，在实际的语文教室中，教师在理解和有效利用提问方面仍然存在差距。因此，有必要对小学语文课堂中的有效提问进行深入研究和分析，分析课堂中的不足之处，并提出针对性的提问策略。
关键词：小学语文;训练策略
语文教学要求学生掌握教学内容，同时具有较强的综合语文素养和养成良好的学习习惯，从而使学生取得较理想的学习成绩。问卷是提问的直接体现。在课堂上提问时，应该以学生的自主权为指导，培养学生的思维和认知能力。在这种情况下，小学语文教师应根据教学内容选择教学方法，激发学生的学习兴趣，并积极参与教学活动，促进小学语文学习与学生的同步发展。技能。可以看出，深入研究语文课堂提问的主要策略具有一定的现实意义。
1.小学语文课堂提问中的问题
在教学实践中，小学的语文教师能够理解，自我提问式教学在课堂上的影响远远大于常规课堂教学的效果，因此需要更多的关注。但是，根据老师的普遍反馈，课堂上学生提问的主导形式是很机械的。
一方面，课堂上的问题不适用。一些老师喜欢在教室中提问则缺乏明确的目标和方向。辩论过程似乎还很活跃，但实际上，夸大之后没有采取进一步的行动。例如，当评估课文中对环境的描述时，老师突然要求学生谈论他们最喜欢的自然之美。这种不一致的方法会打乱学生的思维活动并影响正常的学习活动。尽管语文学科的学习内容和空间广泛，但无限制的问题并不适合小学生的发展特点，对实现教学目标没有帮助。
另一方面，课堂问题不是分层的。有效的提问可以帮助学生弄清楚事物发展的顺序并充分利用他们的逻辑思维能力。但是，一方面，由于学生个性的差异，一些学生开朗且倾向于在课堂上说话积极，而有些学生则倾向于内向，因此他们不愿举手上课。当老师提出问题时，喜欢说话的孩子会有更多的机会，老师也将第一次了解孩子这一部分的学习情况。但是，对于那些克制且不喜欢说话的孩子，老师在面试中会有更多的机会。将被忽略。另一方面，不同学生的认知能力强弱。一些孩子具有很强的认知能力并且反应迅速。当老师问问题时，他们迅速举手回答。一些学生的认知能力比他们长期以来认为的要弱，他们往往会错过回答的机会，从而导致问题和机会的数量减少，而这些问题和机会通常留给了杰出的学生。
2.小学语文课堂有效的教学提问策略
1.问题的设计应该困难，轻便和适度
在课堂上开始提问的目的是测试学生的知识和学习状况，并利用这些机会改善学生的思维。如果问题太简单，则无法验证学生的学习情况;如果问题太复杂，则会扼杀学生的热情。因此，应该控制教师提问的难度，以使大多数学生可以通过艰苦的工作解决它。因此，教师应仔细检查教学内容，分析学生的处境，科学地预测学生的反应，并计划适当的问题。教师可以预先确定要在设计阶段根据实际需要回答问题的特定学生，以便将问题定向到教室中的所有学生，避免对学生的不同对待，并为“有学习困难的学生”和优秀学生提供机会锻炼和表演，然后充分提高课堂教学的质量和有效性。
2.不断鼓励学生自己提问
在小学阶段，学生的认知能力始终受到限制。即使他们能够回答老师在课堂上提出的问题，他们也不具备很强的问题技巧，特别是对于低年级的学生。在这种情况下，小学语文教师应鼓励学生并科学合理地指导他们，以便他们掌握问题的关键问题，并使学生正确理解提问的重要性。同时，小学语文教师还应培养学生的自信心，积极鼓励他们敢于提出问题，并意识到提出问题比解决问题更重要。教师需要耐心回答学生提出的问题，并且在学生的指导下，老师和学生共同努力解决问题。通过鼓励学生，小学语文教师应该给学生建立自信的机会，不断提高他们的自主学习能力，合理地掌握他们的学习方法，并不断提高他们的个人语文思维能力。
以晏子使楚为例。在教室里教书时，老师可以在学生的指导下，让学生根据课文内容提出问题。在早期阶段，学生可能无法提出关于胆怯的问题。此时，教师可以鼓励学生与他们互动，“同学，你想成为一名勇士吗？第一个问问题的学生可以成为最勇敢的勇士。”教师可以通过鼓励学生减轻紧张感并确保他们的思维活动语言。这样，学生就敢问问题。在学生进行自我提问时，这不仅可以使课堂更加活跃，可以更好地利用学生的思考机会，而且可以提高教学质量。
3.营造课堂氛围
语文小学教师应依靠特定的课程科学地指导学生提问，并能够独立思考语文知识，以达到提问的目的。学生不仅在教学的内容和方法上，而且在过去都面临许多问题。因此，语文老师在指导学生时，需要正确地结合课程设置以产生疑问并促使学生积极思考。当学生向老师提出问题时，老师必须耐心回答该问题或在小组讨论中讨論该问题，协调讨论的结果，老师负责解释和改变传统的教学环境，以便学生可以良好的课堂氛围。语言知识的系统研究。
以月之谜为例，学生对课后内容更感兴趣，因此语文老师可以教学生阅读文本内容，并通过理解文本使学生质疑学生的内容。在提问的早期阶段，学生提出的问题可能与课程无关。此时，教师可以使用文字来激发学生的兴趣，以确保问题集中在内容上。通过师生的共同讨论，寻找相关问题并共同找到解决问题的方法。得益于轻松愉快的课堂氛围，学生可以充分了解语文科目的魅力并充分养成学习习惯。
3.结论
语文的生活和人文特色是它的特色。语文教师教育的目标是使学生更好地在生活中运用语文知识并提高其综合素养。学习语文与提问密不可分。如果教室没有问题，那么它也将与学生的初衷分开，成为无效问题。简而言之，在课堂上提问是一种重要的教学方法。日益强调教学质量和强调学生的综合学习能力，语文教师需要不断提高他们的理论教育和培训水平，加强语文课堂提问的作用，提高课堂提问的实际影响，以便更好地为学生提供服务。语文教室。
参考文献
[1]方蕊. 小学语文课堂有效提问的策略研究[D].吉林师范大学，2013.
[2]林欣. 小学语文课堂提问的误区及对策研究[D].鲁东大学，2018.
摘要：课堂提问是课堂教学的重要方式，有效的课堂提问是激发学生思考的有效方式。在课堂上教学时，老师经常使用问题来理解学生的学习条件，发展学生的语言思维能力并加强师生互动。但是，在实际的语文教室中，教师在理解和有效利用提问方面仍然存在差距。因此，有必要对小学语文课堂中的有效提问进行深入研究和分析，分析课堂中的不足之处，并提出针对性的提问策略。
关键词：小学语文;训练策略
语文教学要求学生掌握教学内容，同时具有较强的综合语文素养和养成良好的学习习惯，从而使学生取得较理想的学习成绩。问卷是提问的直接体现。在课堂上提问时，应该以学生的自主权为指导，培养学生的思维和认知能力。在这种情况下，小学语文教师应根据教学内容选择教学方法，激发学生的学习兴趣，并积极参与教学活动，促进小学语文学习与学生的同步发展。技能。可以看出，深入研究语文课堂提问的主要策略具有一定的现实意义。
1.小学语文课堂提问中的问题
在教学实践中，小学的语文教师能够理解，自我提问式教学在课堂上的影响远远大于常规课堂教学的效果，因此需要更多的关注。但是，根据老师的普遍反馈，课堂上学生提问的主导形式是很机械的。
一方面，课堂上的问题不适用。一些老师喜欢在教室中提问则缺乏明确的目标和方向。辩论过程似乎还很活跃，但实际上，夸大之后没有采取进一步的行动。例如，当评估课文中对环境的描述时，老师突然要求学生谈论他们最喜欢的自然之美。这种不一致的方法会打乱学生的思维活动并影响正常的学习活动。尽管语文学科的学习内容和空间广泛，但无限制的问题并不适合小学生的发展特点，对实现教学目标没有帮助。
另一方面，课堂问题不是分层的。有效的提问可以帮助学生弄清楚事物发展的顺序并充分利用他们的逻辑思维能力。但是，一方面，由于学生个性的差异，一些学生开朗且倾向于在课堂上说话积极，而有些学生则倾向于内向，因此他们不愿举手上课。当老师提出问题时，喜欢说话的孩子会有更多的机会，老师也将第一次了解孩子这一部分的学习情况。但是，对于那些克制且不喜欢说话的孩子，老师在面试中会有更多的机会。将被忽略。另一方面，不同学生的认知能力强弱。一些孩子具有很强的认知能力并且反应迅速。当老师问问题时，他们迅速举手回答。一些学生的认知能力比他们长期以来认为的要弱，他们往往会错过回答的机会，从而导致问题和机会的数量减少，而这些问题和机会通常留给了杰出的学生。
2.小学语文课堂有效的教学提问策略
1.问题的设计应该困难，轻便和适度
在课堂上开始提问的目的是测试学生的知识和学习状况，并利用这些机会改善学生的思维。如果问题太简单，则无法验证学生的学习情况;如果问题太复杂，则会扼杀学生的热情。因此，应该控制教师提问的难度，以使大多数学生可以通过艰苦的工作解决它。因此，教师应仔细检查教学内容，分析学生的处境，科学地预测学生的反应，并计划适当的问题。教师可以预先确定要在设计阶段根据实际需要回答问题的特定学生，以便将问题定向到教室中的所有学生，避免对学生的不同对待，并为“有学习困难的学生”和优秀学生提供机会锻炼和表演，然后充分提高课堂教学的质量和有效性。
2.不断鼓励学生自己提问
在小学阶段，学生的认知能力始终受到限制。即使他们能够回答老师在课堂上提出的问题，他们也不具备很强的问题技巧，特别是对于低年级的学生。在这种情况下，小学语文教师应鼓励学生并科学合理地指导他们，以便他们掌握问题的关键问题，并使学生正确理解提问的重要性。同时，小学语文教师还应培养学生的自信心，积极鼓励他们敢于提出问题，并意识到提出问题比解决问题更重要。教师需要耐心回答学生提出的问题，并且在学生的指导下，老师和学生共同努力解决问题。通过鼓励学生，小学语文教师应该给学生建立自信的机会，不断提高他们的自主学习能力，合理地掌握他们的学习方法，并不断提高他们的个人语文思维能力。
以晏子使楚为例。在教室里教书时，老师可以在学生的指导下，让学生根据课文内容提出问题。在早期阶段，学生可能无法提出关于胆怯的问题。此时，教师可以鼓励学生与他们互动，“同学，你想成为一名勇士吗？第一个问问题的学生可以成为最勇敢的勇士。”教师可以通过鼓励学生减轻紧张感并确保他们的思维活动语言。这样，学生就敢问问题。在学生进行自我提问时，这不仅可以使课堂更加活跃，可以更好地利用学生的思考机会，而且可以提高教学质量。
3.营造课堂氛围
语文小学教师应依靠特定的课程科学地指导学生提问，并能够独立思考语文知识，以达到提问的目的。学生不仅在教学的内容和方法上，而且在过去都面临许多问题。因此，语文老师在指导学生时，需要正确地结合课程设置以产生疑问并促使学生积极思考。当学生向老师提出问题时，老师必须耐心回答该问题或在小组讨论中讨論该问题，协调讨论的结果，老师负责解释和改变传统的教学环境，以便学生可以良好的课堂氛围。语言知识的系统研究。
以月之谜为例，学生对课后内容更感兴趣，因此语文老师可以教学生阅读文本内容，并通过理解文本使学生质疑学生的内容。在提问的早期阶段，学生提出的问题可能与课程无关。此时，教师可以使用文字来激发学生的兴趣，以确保问题集中在内容上。通过师生的共同讨论，寻找相关问题并共同找到解决问题的方法。得益于轻松愉快的课堂氛围，学生可以充分了解语文科目的魅力并充分养成学习习惯。
3.结论
语文的生活和人文特色是它的特色。语文教师教育的目标是使学生更好地在生活中运用语文知识并提高其综合素养。学习语文与提问密不可分。如果教室没有问题，那么它也将与学生的初衷分开，成为无效问题。简而言之，在课堂上提问是一种重要的教学方法。日益强调教学质量和强调学生的综合学习能力，语文教师需要不断提高他们的理论教育和培训水平，加强语文课堂提问的作用，提高课堂提问的实际影响，以便更好地为学生提供服务。语文教室。
参考文献
[1]方蕊. 小学语文课堂有效提问的策略研究[D].吉林师范大学，2013.
[2]林欣. 小学语文课堂提问的误区及对策研究[D].鲁东大学，2018.