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[摘 要]初中语文课堂教学提问要紧紧围绕教学目的要求,突出重点,突破难点,充分认识课堂教学的重要性、科学性和艺术性,讲究提问的角度、技巧、方式与学生的个性心理,激发学生的学习兴趣,培养学生独立思考和语言表达能力。
[关键词]课堂提问;教学艺术;培养表达能力
初中语文课堂教学提问既是一种科学,同样也是一种艺术,是实行启发式教学的重要手段之一。平淡的提问使学生毫无兴趣,昏昏欲睡;高深的提问则使学生瞠目结舌,莫知所对。只有富有艺术性、具有思维价值的提问,才能引起学生的兴趣,激起他们积极思维的浪花,使课堂教学起到事半功倍的效果。
一、课堂提问的性质分类
一是情境性提问。这种提问是为了把学生思维带入与课文内容相适应的情境,目的是使学生思维与课文内容相和谐。其方法很多,或激发情境,或制造悬念,或引起联想。如在教学《背影》一文时,通过创设教学情境,了解“背影“在文中出现4次,每次的情形有所不同,而思想感情都是一脉相承,文章把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致。
二是感知性提问。这类问题的答案,学生在课文中是能直接找到的,目的是指导学生看书,熟悉课文内容,为深入钻研课文奠定基础。如课文《钱塘湖春行》描绘出一幅幅生动逼真的山光水色的风景画,表现了诗人好游的性格,抒发了诗人对祖国山河的喜悦之情。学生通过学习,自会领悟到文中丰富的人情美,水山的自然美。如果说情境提问是学习课文的准备阶段,那么感知提问则是学生初读课文后的提问,让学生用自己的话把课文的感知说出来。
三是归纳性提问。这种类型的提问是引导学生对课文的中心、社会意义、艺术特色等较大问题而设置的,目的是让学生正确理解和掌握课文。如在讲授《从百草园到三味书屋》一文时,要求学生把百草园的冬天儿童玩耍的心理活动归纳出来,由于学生通过自己阅读课文,教师的点拨,就把百草园的冬天下雪时捕鸟、塑罗汉时儿童爱玩的心理活动写出来了,虽没有点“乐园”却乐在其中。
二、课堂提问的艺术技巧
陶行知先生曾说:“发明千千万,起点在一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”因此,有效的课堂提问要把握教材的特点、重点和难点来精心设问、发问,真正能诱导学生的兴趣点来问,使课堂提问真正问到学生的心窍上。
第一,提问要设置矛盾,引发思维。如在讲解《孔乙己》这篇课文时,就采用提问的艺术技巧,引导学生思考问题。教师在开篇可以问学生:“孔乙己姓什么,名叫什么?”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题,很自然迫使学生认真阅读课文内容。接着教师又可顺势引导学生认识孔乙己没有名字的深刻性,解决了本文的教学难点。
初中语文教材有许多课文描绘了祖国壮丽河山,如毛泽东的《沁园春·雪》中描写了“千里冰封,万里雪飘”的北国风光;曹操的《观沧海》描绘了“水何澹澹,山岛竦峙”的大海胜景;茅盾妙笔勾勒出了我国北方白杨树的动人美景;朱自清浓笔重彩描述了我国南方“春”的迷人风光……对这种描写祖国大地的风光呈现出美丽景色,教师在课堂上设置矛盾提问,引出我国北方、南方风景的异同,引发学生的学习兴趣,从而激发他们热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的真挚情感,也为他们写这类写景抒情的文章夯实良好的基础。
第二,提问要变直为曲,引人入胜。针对有些课文的提问不能直白,但可以把问题换成曲问、活问、巧问,目的是引起学生认真思考问题,全方位开动脑筋去想问题、找答案。如在学习了《爱莲说》一文后,教师可以引导学生积极思考:阐述“莲”的精神品质可以与社会上哪类人联系起来?我们应该怎样去做一个“出淤泥而不染”的人?语文课文中安排了一些描述人物的文章,对这类课文的提问可以采用曲问加巧问,巧问加活问,学生的学习注意力,让学生带着问题去思考问题、甚至争辩问题。
第三,提问要分层设计,化难为易。如《春》这篇课文,教师在学生阅读课文的基础上,让学生理解课文是围绕着一个“春”字展开描写的,全文可以分成几个部分,分清“盼春——绘春——颂春”的层次结构。这类提问要求教师根据教材特色,把难的问题化为容易理解的问题。教师要精心设计系统化、序列化的提问,讲究提问的艺术技巧,使问题层层深入,环环紧扣,多角度、全方位培养学生的创新思维能力和口头表达能力。 责任编辑 一 觉
[关键词]课堂提问;教学艺术;培养表达能力
初中语文课堂教学提问既是一种科学,同样也是一种艺术,是实行启发式教学的重要手段之一。平淡的提问使学生毫无兴趣,昏昏欲睡;高深的提问则使学生瞠目结舌,莫知所对。只有富有艺术性、具有思维价值的提问,才能引起学生的兴趣,激起他们积极思维的浪花,使课堂教学起到事半功倍的效果。
一、课堂提问的性质分类
一是情境性提问。这种提问是为了把学生思维带入与课文内容相适应的情境,目的是使学生思维与课文内容相和谐。其方法很多,或激发情境,或制造悬念,或引起联想。如在教学《背影》一文时,通过创设教学情境,了解“背影“在文中出现4次,每次的情形有所不同,而思想感情都是一脉相承,文章把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致。
二是感知性提问。这类问题的答案,学生在课文中是能直接找到的,目的是指导学生看书,熟悉课文内容,为深入钻研课文奠定基础。如课文《钱塘湖春行》描绘出一幅幅生动逼真的山光水色的风景画,表现了诗人好游的性格,抒发了诗人对祖国山河的喜悦之情。学生通过学习,自会领悟到文中丰富的人情美,水山的自然美。如果说情境提问是学习课文的准备阶段,那么感知提问则是学生初读课文后的提问,让学生用自己的话把课文的感知说出来。
三是归纳性提问。这种类型的提问是引导学生对课文的中心、社会意义、艺术特色等较大问题而设置的,目的是让学生正确理解和掌握课文。如在讲授《从百草园到三味书屋》一文时,要求学生把百草园的冬天儿童玩耍的心理活动归纳出来,由于学生通过自己阅读课文,教师的点拨,就把百草园的冬天下雪时捕鸟、塑罗汉时儿童爱玩的心理活动写出来了,虽没有点“乐园”却乐在其中。
二、课堂提问的艺术技巧
陶行知先生曾说:“发明千千万,起点在一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”因此,有效的课堂提问要把握教材的特点、重点和难点来精心设问、发问,真正能诱导学生的兴趣点来问,使课堂提问真正问到学生的心窍上。
第一,提问要设置矛盾,引发思维。如在讲解《孔乙己》这篇课文时,就采用提问的艺术技巧,引导学生思考问题。教师在开篇可以问学生:“孔乙己姓什么,名叫什么?”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题,很自然迫使学生认真阅读课文内容。接着教师又可顺势引导学生认识孔乙己没有名字的深刻性,解决了本文的教学难点。
初中语文教材有许多课文描绘了祖国壮丽河山,如毛泽东的《沁园春·雪》中描写了“千里冰封,万里雪飘”的北国风光;曹操的《观沧海》描绘了“水何澹澹,山岛竦峙”的大海胜景;茅盾妙笔勾勒出了我国北方白杨树的动人美景;朱自清浓笔重彩描述了我国南方“春”的迷人风光……对这种描写祖国大地的风光呈现出美丽景色,教师在课堂上设置矛盾提问,引出我国北方、南方风景的异同,引发学生的学习兴趣,从而激发他们热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的真挚情感,也为他们写这类写景抒情的文章夯实良好的基础。
第二,提问要变直为曲,引人入胜。针对有些课文的提问不能直白,但可以把问题换成曲问、活问、巧问,目的是引起学生认真思考问题,全方位开动脑筋去想问题、找答案。如在学习了《爱莲说》一文后,教师可以引导学生积极思考:阐述“莲”的精神品质可以与社会上哪类人联系起来?我们应该怎样去做一个“出淤泥而不染”的人?语文课文中安排了一些描述人物的文章,对这类课文的提问可以采用曲问加巧问,巧问加活问,学生的学习注意力,让学生带着问题去思考问题、甚至争辩问题。
第三,提问要分层设计,化难为易。如《春》这篇课文,教师在学生阅读课文的基础上,让学生理解课文是围绕着一个“春”字展开描写的,全文可以分成几个部分,分清“盼春——绘春——颂春”的层次结构。这类提问要求教师根据教材特色,把难的问题化为容易理解的问题。教师要精心设计系统化、序列化的提问,讲究提问的艺术技巧,使问题层层深入,环环紧扣,多角度、全方位培养学生的创新思维能力和口头表达能力。 责任编辑 一 觉