[摘 要]初中语文课堂教学提问要紧紧围绕教学目的要求，突出重点，突破难点，充分认识课堂教学的重要性、科学性和艺术性，讲究提问的角度、技巧、方式与学生的个性心理，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和语言表达能力。
　　[关键词]课堂提问；教学艺术；培养表达能力
　　初中语文课堂教学提问既是一种科学，同样也是一种艺术，是实行启发式教学的重要手段之一。平淡的提问使学生毫无兴趣，昏昏欲睡；高深的提问则使学生瞠目结舌，莫知所对。只有富有艺术性、具有思维价值的提问，才能引起学生的兴趣，激起他们积极思维的浪花，使课堂教学起到事半功倍的效果。
　　一、课堂提问的性质分类
　　一是情境性提问。这种提问是为了把学生思维带入与课文内容相适应的情境，目的是使学生思维与课文内容相和谐。其方法很多，或激发情境，或制造悬念，或引起联想。如在教学《背影》一文时，通过创设教学情境，了解“背影“在文中出现4次，每次的情形有所不同，而思想感情都是一脉相承，文章把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致。
　　二是感知性提问。这类问题的答案，学生在课文中是能直接找到的，目的是指导学生看书，熟悉课文内容，为深入钻研课文奠定基础。如课文《钱塘湖春行》描绘出一幅幅生动逼真的山光水色的风景画，表现了诗人好游的性格，抒发了诗人对祖国山河的喜悦之情。学生通过学习，自会领悟到文中丰富的人情美，水山的自然美。如果说情境提问是学习课文的准备阶段，那么感知提问则是学生初读课文后的提问，让学生用自己的话把课文的感知说出来。
　　三是归纳性提问。这种类型的提问是引导学生对课文的中心、社会意义、艺术特色等较大问题而设置的，目的是让学生正确理解和掌握课文。如在讲授《从百草园到三味书屋》一文时，要求学生把百草园的冬天儿童玩耍的心理活动归纳出来，由于学生通过自己阅读课文，教师的点拨，就把百草园的冬天下雪时捕鸟、塑罗汉时儿童爱玩的心理活动写出来了，虽没有点“乐园”却乐在其中。
　　二、课堂提问的艺术技巧
　　陶行知先生曾说：“发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”因此，有效的课堂提问要把握教材的特点、重点和难点来精心设问、发问，真正能诱导学生的兴趣点来问，使课堂提问真正问到学生的心窍上。
　　第一，提问要设置矛盾，引发思维。如在讲解《孔乙己》这篇课文时，就采用提问的艺术技巧，引导学生思考问题。教师在开篇可以问学生：“孔乙己姓什么，名叫什么？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真阅读课文内容。接着教师又可顺势引导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决了本文的教学难点。
　　初中语文教材有许多课文描绘了祖国壮丽河山，如毛泽东的《沁园春·雪》中描写了“千里冰封，万里雪飘”的北国风光；曹操的《观沧海》描绘了“水何澹澹，山岛竦峙”的大海胜景；茅盾妙笔勾勒出了我国北方白杨树的动人美景；朱自清浓笔重彩描述了我国南方“春”的迷人风光……对这种描写祖国大地的风光呈现出美丽景色，教师在课堂上设置矛盾提问，引出我国北方、南方风景的异同，引发学生的学习兴趣，从而激发他们热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的真挚情感，也为他们写这类写景抒情的文章夯实良好的基础。
　　第二，提问要变直为曲，引人入胜。针对有些课文的提问不能直白，但可以把问题换成曲问、活问、巧问，目的是引起学生认真思考问题，全方位开动脑筋去想问题、找答案。如在学习了《爱莲说》一文后，教师可以引导学生积极思考：阐述“莲”的精神品质可以与社会上哪类人联系起来？我们应该怎样去做一个“出淤泥而不染”的人？语文课文中安排了一些描述人物的文章，对这类课文的提问可以采用曲问加巧问，巧问加活问，学生的学习注意力，让学生带着问题去思考问题、甚至争辩问题。
　　第三，提问要分层设计，化难为易。如《春》这篇课文，教师在学生阅读课文的基础上，让学生理解课文是围绕着一个“春”字展开描写的，全文可以分成几个部分，分清“盼春——绘春——颂春”的层次结构。这类提问要求教师根据教材特色，把难的问题化为容易理解的问题。教师要精心设计系统化、序列化的提问，讲究提问的艺术技巧，使问题层层深入，环环紧扣，多角度、全方位培养学生的创新思维能力和口头表达能力。 责任编辑 一 觉