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摘 要：随着社会的需要和英语教学的发展，人们逐渐意识到传统教学体系存在的诸多问题。为弥补这一缺陷，广大教育工作者进行了大量的实践和研究，提出了英语课堂教学的新思路，其中得到较为普遍认可的一种思路是在英语课堂中运用游戏。游戏是由快乐原则促动的，是满足的源泉。在课堂上有意识的添加一些游戏可将一些枯燥的语言现象变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式。从而让学生觉得好玩，使注意力持久稳定。本文主要从课堂游戏的必要性、功能性、存在的问题及应对策略四个方面进行了简要论述，旨在提升英语教学者对其重视程度和研究力度。
关键词：英语教学 思路 课堂游戏
一、开展课堂游戏的必要性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
二、课堂游戏的功能性分析
游戏之所以有其运用的重要性，归结于它的功能性作用。从英语课堂教学的角度而言，课堂游戏的作用突出表现为如下两个方面：
（1）调节气氛，让学生在愉快中轻松的学习英语。站在教学的角度，游戏的趣味性使它在教学中有着较大的优势。教师可将各种知识和技能的学习融于游戏之中，把知识和趣味融为一体，使学生在玩中学习，在乐中思考。
（2）引导式教学，激发学生学习自觉性和积极性，提高学习效率。语言学习是一项非常艰苦的劳动，如果一堂英语课自始至终处于十分紧张的状态，效果未能好。在学生感到疲劳时，用几分中的时间做一下与教学有关的游戏，既可以活跃课堂气氛，使学生得到放松，也可以增强他们对英语的学习兴趣。我们知道，学习兴趣可来自学习过程和知识内容的特点，相对于课堂学习来说，英语游戏的作用，不仅仅是使学生获得英语知识，他还有多方面的功能：能为学习者创造一个良好的学习英语的氛围，培养学生学习英语的主动性和积极性；能提供更多的语言学习环境和实践机会，为学生提高英语运用能力提供了条件；能拓宽学生的视野，扩大知识面。
三、中学英语课堂游戏开展过程中存在的问题
游戏的作用虽然非常大，但是在运用过程中我们也不断的遇到困难。中学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，不能不引发我们的反思。
英语教学是要重视培养兴趣，“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。
四、课堂游戏开展应对策略
（一）充分组织，合理安排
做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则、纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。
（二）关注内容，精心设计
安排合理的真实情境。游戏在精，而不在多。我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，成了游戏娱乐课，反而得不偿失。根据教学内容精心设计与其相关的游戏内容，会达到更好的效果，使游戏服务与课堂，而不是使课堂受游戏的干扰。
（三）关注反馈，持续改进
游戏评价应具有一定的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小本子)和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。
参考文献:
[1]教育部《英语课程标准》
[2]谢之君．语言习得与教学语境创造［J］．外语界，1997
[3]杨民生．英语趣味教学［M］．人民教育出版社，1993
关键词：英语教学 思路 课堂游戏
一、开展课堂游戏的必要性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
二、课堂游戏的功能性分析
游戏之所以有其运用的重要性，归结于它的功能性作用。从英语课堂教学的角度而言，课堂游戏的作用突出表现为如下两个方面：
（1）调节气氛，让学生在愉快中轻松的学习英语。站在教学的角度，游戏的趣味性使它在教学中有着较大的优势。教师可将各种知识和技能的学习融于游戏之中，把知识和趣味融为一体，使学生在玩中学习，在乐中思考。
（2）引导式教学，激发学生学习自觉性和积极性，提高学习效率。语言学习是一项非常艰苦的劳动，如果一堂英语课自始至终处于十分紧张的状态，效果未能好。在学生感到疲劳时，用几分中的时间做一下与教学有关的游戏，既可以活跃课堂气氛，使学生得到放松，也可以增强他们对英语的学习兴趣。我们知道，学习兴趣可来自学习过程和知识内容的特点，相对于课堂学习来说，英语游戏的作用，不仅仅是使学生获得英语知识，他还有多方面的功能：能为学习者创造一个良好的学习英语的氛围，培养学生学习英语的主动性和积极性；能提供更多的语言学习环境和实践机会，为学生提高英语运用能力提供了条件；能拓宽学生的视野，扩大知识面。
三、中学英语课堂游戏开展过程中存在的问题
游戏的作用虽然非常大，但是在运用过程中我们也不断的遇到困难。中学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，不能不引发我们的反思。
英语教学是要重视培养兴趣，“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。
四、课堂游戏开展应对策略
（一）充分组织，合理安排
做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则、纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。
（二）关注内容，精心设计
安排合理的真实情境。游戏在精，而不在多。我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，成了游戏娱乐课，反而得不偿失。根据教学内容精心设计与其相关的游戏内容，会达到更好的效果，使游戏服务与课堂，而不是使课堂受游戏的干扰。
（三）关注反馈，持续改进
游戏评价应具有一定的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小本子)和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。
参考文献:
[1]教育部《英语课程标准》
[2]谢之君．语言习得与教学语境创造［J］．外语界，1997
[3]杨民生．英语趣味教学［M］．人民教育出版社，1993