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肢体造型，通俗地讲就是静止不动的动作。而如何让幼儿了解肢体造型，如何让幼儿掌握肢体造型的特点，可以从以下几点着手进行。
1. 在生活中寻找答案
开放式的提问可以调动起幼儿的认知欲，是引发幼儿主动思考的原动力。有关“肢体造型”这个陌生的词语，教师可以发起提问，让幼儿调动自己的生活经验，搜寻躲藏在生活中的“静止不动的动作”。教师先提出问题，引导幼儿主动思考：“你在生活当中看没看到过静止不动的动作？哪里有？比如，雕塑是不是静止不动的？你见过的雕塑都有什么样的动作？你的照片里是不是有很多静止不动的动作？你拍照喜欢做什么动作呢……”通过开放式的提问，激发幼儿的求知兴趣，让幼儿主动联系生活经验寻找。
2. 练习身体控制力
做到动作的“静止不动”，要具有一定的身体控制力，年龄越小的幼儿对自己身体的控制力越弱，动作的持续性和稳定性越差。教师在做肢体造型创造之前可以通过游戏引导幼儿对身体控制力进行练习，常见的此类游戏有“红灯、绿灯、小白灯”“木头人”等等。
3. 从模仿开始
模仿是幼儿学习的第一步，也是幼儿重要的学习方式。对于幼儿来讲，创造类的游戏也可以从模仿开始。造型的模仿是造型创造游戏中最简单、最容易开展的一种方式。将造型模仿作为练习的第一步，可以让幼儿在模仿中学习，从模仿中发现和体会肢体动作的丰富性和多样性。在这个环节，教学会用到雕塑照片、油画照片、绘本图片、舞蹈剧照、生活照片等图片教具。但需要注意的是，选择生活照片时，请选择表情信息比较少的图片，如果生活照片使用不当，幼儿会将肢体造型与自己生活经验中的“拍照”直接联系，有时肢体造型就会被表情造型所替代。其中，3～4岁幼儿对卡通人物图片的肢体动作模仿参与度很高，但卡通人物往往头、手、脚较大，四肢较短，某些动作表现得很不清晰。所以，在选择卡通图片时，要尽量注意肢体动作的清晰度。
4. 形象化学习
幼儿的思维以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。在造型创造游戏里，用“冰棍”“冰块”的形象引导孩子将身体固定成一个造型，远比老师用“停”“别动”“我看谁一动不动”等词语更容易将孩子们带入情境。在活动中，当幼儿被要求做成“冰棍”时，教师会惊奇地发现，孩子们投入得连表情都“冻住”了。 “冰棍”融化的游戏，可以让幼儿在不同“口味”“形状”的“冰棍”中不断转换，或者由老师给出主题，让幼儿根据老师的主题完成创作。例如，刚开始可以让所有的幼儿都“变成”一个大大的、三角形的、草莓口味的“冰棍”。随着气温越来越高，“冰棍”开始由高往低慢慢地融化……突然一阵寒风，所有“冰棍”被吹得转了一个大圈，然后又冻住了，冻成了一个弯弯的香蕉“冰棍”……如此循环往复，变化成各种口味和形状的水果“冰棍”，直到“冰棍”完全融化成水，在地面上自由地缓慢流淌。最后，又有一阵冷风吹来，“冰棍”们在地面打了个滚，各自又“冻”成了不同的形状，有的搞怪，有的优雅，有的像动物，有的像植物，有的很大很大，有的很小很小……孩子们自由发挥着。
1. 从发现开始
在儿童头脑中建立概念的方法，就是让他们自己去观察，这样才能使儿童有自己的思想。在造型游戏中，教师可以用“看看这个造型像什么”的问题让幼儿建立造型与表现之间的联系。或许在造型创造的初级阶段，幼儿还不能够了解肢体语言的表现力，教师可以让幼儿通过观察其他幼儿的肢体造型或者教师的肢体造型，产生联想，以此将造型与表现之间建立关联。
2. “声东击西”的造型游戏
具体的目标可以增加肢体造型的可操作性。不管哪个年龄段的幼儿，在与造型创造游戏接触的初始阶段，让他们直接来用身体创造，很多幼儿会不知从何做起。这就需要我们用一些让幼儿容易理解、完成的游戏，完成造型创造环节。为避免幼儿最初的手足无措，可以开展一些“声东击西”的造型游戏。即教师带领幼儿完成一些“目标”，通过这些“目标”的完成间接形成身体造型，达到造型创造的目的。
比如，我们可以试着让幼儿尝试用身体的不同部位着地，同时限制接触地面身体部位的数量，看看幼儿能有哪些奇思妙想；还可以让幼儿用手摆出“一朵花”，假设他的身体是一座大山或者一棵大树，请“小花”开在“大山”或“大树”的不同部位。这样幼儿在完成指令的同时，也就完成了肢体造型的创造。道具也可以帮助我们完成造型创造，如皮筋。让幼儿用身体不同部位对皮筋进行牵拉，将皮筋构成不同的形状，在皮筋构成这些形状的同时，身体的造型就自然形成了。当然老师在指导语的部分，要强调身体造型的间接形成，让幼儿意识到，自己身体造型发生了变化。这种类型的游戏，幼儿的参与度很高，他们往往不像成人般羞于表现。他们会反复尝试，反复练习，直到完成目标。
1. 从一维到三维图形练习
对于幼儿的造型练习需要循序渐进。要从表现易于理解和掌握的点、直线、折线的一维空间图形开始，先尝试用身体的局部或者不同部位，来形成不同长短、大小、方位、方向的一维图形。然后再发展到二维图形的创造，如用身体组成圆形、三角形、正（长）方形、五角形等几何图形。最后再进入三维物体的造型创造，尝试表现立体的物体。
2. 从局部到整体的肢体使用
同样一个线条、图形，可以尝试只使用身体的局部进行创作练习，尝试用不同的部位去逐一完成创作。比如，用身体表现圆形。教师可以先提出要求：“让我们来一起研究一下，用你的嘴巴可以表现圆形吗？用眼睛呢？你用一只手可以吗？两只手呢？两条腿呢？”通过身体局部的创造，可以让幼儿探索、发现身体局部的表现力。在幼儿对身体局部创造有一定的掌握后，再使用整个身体去完成相同的目标。在此同时，还可以加入空间、方位的变换。比如，尝试用两条胳膊在地面形成一个圆形（低空动作）；或者用整個身体在左、右两侧或者前、后方位形成一个圆形（中空动作加方位）；用身体的局部形成一个圆，并且让它很高很高（高空动作）……幼儿的想象力超凡，尊重每一位幼儿的创造，他会给你极大的惊喜。
3. 从单人开始到双人以及多人合作的练习
大班幼儿在挑战过单人游戏后，就可以尝试双人或多人的配合造型游戏了。在配合的过程中他们会相互讨论，确认模仿物体的细节、合作方式，成为领导者或者被领导者，学会制订规则、接受规则、尊重和倾听。
1. 在生活中寻找答案
开放式的提问可以调动起幼儿的认知欲，是引发幼儿主动思考的原动力。有关“肢体造型”这个陌生的词语，教师可以发起提问，让幼儿调动自己的生活经验，搜寻躲藏在生活中的“静止不动的动作”。教师先提出问题，引导幼儿主动思考：“你在生活当中看没看到过静止不动的动作？哪里有？比如，雕塑是不是静止不动的？你见过的雕塑都有什么样的动作？你的照片里是不是有很多静止不动的动作？你拍照喜欢做什么动作呢……”通过开放式的提问，激发幼儿的求知兴趣，让幼儿主动联系生活经验寻找。
2. 练习身体控制力
做到动作的“静止不动”，要具有一定的身体控制力，年龄越小的幼儿对自己身体的控制力越弱，动作的持续性和稳定性越差。教师在做肢体造型创造之前可以通过游戏引导幼儿对身体控制力进行练习，常见的此类游戏有“红灯、绿灯、小白灯”“木头人”等等。
3. 从模仿开始
模仿是幼儿学习的第一步，也是幼儿重要的学习方式。对于幼儿来讲，创造类的游戏也可以从模仿开始。造型的模仿是造型创造游戏中最简单、最容易开展的一种方式。将造型模仿作为练习的第一步，可以让幼儿在模仿中学习，从模仿中发现和体会肢体动作的丰富性和多样性。在这个环节，教学会用到雕塑照片、油画照片、绘本图片、舞蹈剧照、生活照片等图片教具。但需要注意的是，选择生活照片时，请选择表情信息比较少的图片，如果生活照片使用不当，幼儿会将肢体造型与自己生活经验中的“拍照”直接联系，有时肢体造型就会被表情造型所替代。其中，3～4岁幼儿对卡通人物图片的肢体动作模仿参与度很高，但卡通人物往往头、手、脚较大，四肢较短，某些动作表现得很不清晰。所以，在选择卡通图片时，要尽量注意肢体动作的清晰度。
4. 形象化学习
幼儿的思维以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。在造型创造游戏里，用“冰棍”“冰块”的形象引导孩子将身体固定成一个造型，远比老师用“停”“别动”“我看谁一动不动”等词语更容易将孩子们带入情境。在活动中，当幼儿被要求做成“冰棍”时，教师会惊奇地发现，孩子们投入得连表情都“冻住”了。 “冰棍”融化的游戏，可以让幼儿在不同“口味”“形状”的“冰棍”中不断转换，或者由老师给出主题，让幼儿根据老师的主题完成创作。例如，刚开始可以让所有的幼儿都“变成”一个大大的、三角形的、草莓口味的“冰棍”。随着气温越来越高，“冰棍”开始由高往低慢慢地融化……突然一阵寒风，所有“冰棍”被吹得转了一个大圈，然后又冻住了，冻成了一个弯弯的香蕉“冰棍”……如此循环往复，变化成各种口味和形状的水果“冰棍”，直到“冰棍”完全融化成水，在地面上自由地缓慢流淌。最后，又有一阵冷风吹来，“冰棍”们在地面打了个滚，各自又“冻”成了不同的形状，有的搞怪，有的优雅，有的像动物，有的像植物，有的很大很大，有的很小很小……孩子们自由发挥着。
1. 从发现开始
在儿童头脑中建立概念的方法，就是让他们自己去观察，这样才能使儿童有自己的思想。在造型游戏中，教师可以用“看看这个造型像什么”的问题让幼儿建立造型与表现之间的联系。或许在造型创造的初级阶段，幼儿还不能够了解肢体语言的表现力，教师可以让幼儿通过观察其他幼儿的肢体造型或者教师的肢体造型，产生联想，以此将造型与表现之间建立关联。
2. “声东击西”的造型游戏
具体的目标可以增加肢体造型的可操作性。不管哪个年龄段的幼儿，在与造型创造游戏接触的初始阶段，让他们直接来用身体创造，很多幼儿会不知从何做起。这就需要我们用一些让幼儿容易理解、完成的游戏，完成造型创造环节。为避免幼儿最初的手足无措，可以开展一些“声东击西”的造型游戏。即教师带领幼儿完成一些“目标”，通过这些“目标”的完成间接形成身体造型，达到造型创造的目的。
比如，我们可以试着让幼儿尝试用身体的不同部位着地，同时限制接触地面身体部位的数量，看看幼儿能有哪些奇思妙想；还可以让幼儿用手摆出“一朵花”，假设他的身体是一座大山或者一棵大树，请“小花”开在“大山”或“大树”的不同部位。这样幼儿在完成指令的同时，也就完成了肢体造型的创造。道具也可以帮助我们完成造型创造，如皮筋。让幼儿用身体不同部位对皮筋进行牵拉，将皮筋构成不同的形状，在皮筋构成这些形状的同时，身体的造型就自然形成了。当然老师在指导语的部分，要强调身体造型的间接形成，让幼儿意识到，自己身体造型发生了变化。这种类型的游戏，幼儿的参与度很高，他们往往不像成人般羞于表现。他们会反复尝试，反复练习，直到完成目标。
1. 从一维到三维图形练习
对于幼儿的造型练习需要循序渐进。要从表现易于理解和掌握的点、直线、折线的一维空间图形开始，先尝试用身体的局部或者不同部位，来形成不同长短、大小、方位、方向的一维图形。然后再发展到二维图形的创造，如用身体组成圆形、三角形、正（长）方形、五角形等几何图形。最后再进入三维物体的造型创造，尝试表现立体的物体。
2. 从局部到整体的肢体使用
同样一个线条、图形，可以尝试只使用身体的局部进行创作练习，尝试用不同的部位去逐一完成创作。比如，用身体表现圆形。教师可以先提出要求：“让我们来一起研究一下，用你的嘴巴可以表现圆形吗？用眼睛呢？你用一只手可以吗？两只手呢？两条腿呢？”通过身体局部的创造，可以让幼儿探索、发现身体局部的表现力。在幼儿对身体局部创造有一定的掌握后，再使用整个身体去完成相同的目标。在此同时，还可以加入空间、方位的变换。比如，尝试用两条胳膊在地面形成一个圆形（低空动作）；或者用整個身体在左、右两侧或者前、后方位形成一个圆形（中空动作加方位）；用身体的局部形成一个圆，并且让它很高很高（高空动作）……幼儿的想象力超凡，尊重每一位幼儿的创造，他会给你极大的惊喜。
3. 从单人开始到双人以及多人合作的练习
大班幼儿在挑战过单人游戏后，就可以尝试双人或多人的配合造型游戏了。在配合的过程中他们会相互讨论，确认模仿物体的细节、合作方式，成为领导者或者被领导者，学会制订规则、接受规则、尊重和倾听。