【摘 要】
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大单元教学依照“理解为先模式”，采用“逆向设计”，确保理解和学习迁移的目标可以评估，能够落到教学实处。相对于单篇教学，它有如下优势：在确定目标阶段，提炼大概念，明确结构化的学习结果，进一步将教学目标拆分为学习迁移、意义理解、掌握知能三个方面，为设计评估和教学活动指明方向；在设计评价阶段，针对预期学习结果设计评价方案，找到能够证明学生是否真正理解和可以迁移的可靠证据；在教学设计阶段，根据学情，确定教
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大单元教学依照“理解为先模式”，采用“逆向设计”，确保理解和学习迁移的目标可以评估，能够落到教学实处。相对于单篇教学，它有如下优势：在确定目标阶段，提炼大概念，明确结构化的学习结果，进一步将教学目标拆分为学习迁移、意义理解、掌握知能三个方面，为设计评估和教学活动指明方向；在设计评价阶段，针对预期学习结果设计评价方案，找到能够证明学生是否真正理解和可以迁移的可靠证据；在教学设计阶段，根据学情，确定教学难点，按照“感—知—感—知”和“总—分—总”的原则规划教学过程。大单元教学不是绕开单篇，而是从课程高度、从促进学生学的角度，充分挖掘单篇的教学价值，所以，比单篇教学更具实践优势。
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