英语教学的根本任务是通过基本训练，培养学生运用英语的能力。它作为学校教育的有机组成部分，又必须为学校总的教育目标—培养具有共产主義思想和道德品质的人服务。因而英语教师应责无旁贷地在英语教学中对学生进行思想教育。作为英语学科的特点，又不能在课堂上空谈大道理，它必须遵循语言规律，密切联系教学实际，与教材密切结合，在完成教学任务的过程中进行，即寓思想教育于语言教学中。具体做法如下:
　　一、思想教育必须与英语教材紧密结合
　　英语教材实践性很强，教材特点是由浅入深，由简到繁，由未知到已知，同时思想内容也很健康，便于老师教，适合于学生的年龄特点，也有助于学生树立正确的人生观，培养具良好的品质。
　　1、小学英语课本中有不少题材是反应学生的校内生活、校外
　　生活、家庭生活、劳动、体育运动等。如：What are you doing? Which season do you like best? When do you get up? What do you do on the weekend? Can I speak to your mom,please?等。教好这些课文，可以培养学生尊敬长辈、团结同学、助人为乐、礼貌待人的道德风尚；遵守纪律、爱护公物、讲究卫生的良好行为习惯。
　　2、还有不少课文反映了科学知识。如：where does the rain
　　come from? It comes from the clouds. How can the water become vapour? The sun shines and the water becomes vapour.等。教好这些课文，既能使学生学到地道的英语知识，又能激发他们爱科学、学科学、用科学的激情。
　　总之，英语教师应努力挖掘教材中渗透思想品德因素，即教书又育人。
　　二、思想教育渗透到英语教学的全过程
　　英语教学过程不仅是传授知识、训练技能的过程，而且也是开发学生智力、培养辩证唯物主义观点，提高思想认知的过程。
　　1、英语教学过程提高了学生的认知能力。学生所学的英语是
　　外国语言，许多语言现象对学生来说是陌生的。学生在学习过程中通过从感知到认知，从具体到抽象，从感性认识到理性认识的认识过程，可以提高其认知能力。如在汉语中，我是一名学生与他是一名学生和你是一名学生，都是一个“是”字，但在英语里则有：I am a student. He is a student. You are a student的差别。又如在汉语中修饰名词的介词词组放在所修饰的词之前。如“桌子上的书”，而在英语中则要放在所修饰的词之后，如“the book on the desk”这种现象甚多。学生在学英语时，通过观察、对比、分析，可以学会全面看问题的能力，防止思想的僵化。
　　2、通过英语教学过程培养学生的想像力、创造力、表达力
　　在英语教学过程中，通过看图说话、问答、对话表演、情景写作、看图作文、改写课文等，对课文里的人物、行为多问几个Why How Where When If 之上类的问题，对培养学生的想像力、创造力、表达力大有益处。
　　3、英语教学过程培养学生的吃苦耐劳、踏实勤奋的精神
　　国人学英语不是轻而易举就可以学好的，非下一番苦功夫不可。不经一番寒彻骨、哪得梅花扑鼻香。例如要发音音准确、漂亮，就要反复模仿、体会、阅读；要写一篇潇洒漂亮的英文，刻苦地练习；要口语流利，就要长期不懈地操练等等。在这些教学过程中，学生的思想品质、学习态度都会受到锻炼，逐步养成不怕困难、踏实勤奋、一丝不苟的作风。
　　三、教师的以身作则，以身示范
　　对学生进行思想教育，教师是楷模、榜样。教师热爱事业，热心教学工作，认真备课，勤于批改，积极负责，关心学生，这对培养学生的责任心，认真积极向上的学习态度，起到潜移默化的作用。一个班级学生的学习风气、学习习惯以及学习英语的积极性都与老师的形象分不开。一个教师可能给学生留下终生不忘的印象和影响，而这种印象和影响往往来自于教师在教学过程中表现出来的责任感教学效果。所以，教师更应该在对学生的思想教育中以身作则，以身示范，起好积极的表率作用。
　　学生的思想教育是一项复杂的系统工程，学校教育是学生思想教育的主体，学科教育又是学校教育的有机组成部分，挖掘学科内涵，发挥学科优势，为国家培养有用人才，是每一位教师的基本职责。