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摘要：教师应在有限的课堂时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与到学习过程，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展。本文根据课堂教学的实际情况，以课文《春笋》为例，阐述了使低年级语文课堂变得生动有趣的相关策略。
关键词：语文课堂；生动有趣；策略
课堂教学的最高境界是和谐，师生双方的积极性、主动性得以激发，相互促进，形成这完美的统一，这样的课堂才是生动有趣的。从教师的角度出发，如何使课堂教学生动有趣，受到学生们的欢迎是老师要考虑的首要问题。
一、 巧用课堂导入，用音乐渲染课堂气氛
根据低年级学生天真活泼的特点，在课堂教学中教师首先要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能使学生在教学环境中产生兴趣，投入学习。如：在教学《春笋》一课中，以谜语导入——“头戴节节帽，身穿节节衣。年年二三月，出土赴宴席。”让学生从有趣的猜谜活动进入课堂情境，而谜底又恰巧是所学课文标题，使学生学习的兴趣更为浓烈。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。同样在《春笋》一课中，在学生朗读时辅之以有节奏感的轻音乐，并配上响亮有力的雷声点缀，创设春天春雷响起的情境，让学生仿佛身临其境，化为一个个即将破土而出的春笋娃娃，学生的朗读欲就更强烈了，取得了很好的朗读效果。
二、 采取多种形式，让课堂朗读多样化
在课堂上进行赛读、分角色读、表演读是最能让学生很轻松地理解课文，同时能把课堂变得丰富多彩。在《春笋》一文中，请学生把自己想象为一个个春笋娃娃，它们在泥土中沉睡，随着划破天空的春雷的呼唤，它们逐渐苏醒，然后凝聚全身的力量，冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。春笋在阳光、春风、春雨的滋润下尽情舒展、生长、微笑，一节，一节，又一节，向上，向上，再向上。除此之外，老师还可以进行小组赛读、男女生赛读等方式，来比一比哪个小春笋最迫不及待想要见见外面的世界，哪个小春笋的生长速度最迅猛，哪个小春笋最享受阳光和雨露等等，在形式多样的朗读中让学生感觉到课堂的生动有趣。
三、 多种方式分析课文，让学生“动”起来
在课堂教学中提倡学生用个性化的方式表达出学习的结果，让学生能读就读，能说就说，能画就画，会写就写，会演就演。通过不同方式提高学生运用理解运用教材的能力。主要方式有：1.读：通过个性化的朗读呈现出对课文情感的理解感悟。如《春笋》，让学生将自己对春笋迫不及待从土里钻出来的急切心情通过绘声绘色地朗读表现出来。2.说：通过个性化的语言传递出学习结果。把语言信息内化为自己的东西，让学生说说在泥土中的小春笋听到春雷爷爷的呼唤会说些什么，引导学生用自己的语言表达出来。3.写：把语言信息轉化为个性化的语言。通过写感受、写读后感方式表达出来。4.演：让学生读演课文，训练语感，体验情境。请学生分角色朗读表演课文，分别扮演春雷爷爷和小春笋，用表演将当时的情境重现。5.画：通过画画体现对文章信息的分析、判断。教师引导学生将一节一节向上生长的春笋画出来，帮助学生了解春笋生长的方式和方向，理解春笋顽强旺盛的生命力。
四、 采用激励性评价，让学生“笑”起来
新课标指出：“评价是教学过程的一个重要组成部分。”这就要求我们在教学实践中，要用欣赏的眼看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。让学生在老师的评价中产生兴趣，增强自信心，体验成功的喜悦。在激励性评价中可以采用语言激励和体态激励：
（一） 语言激励
在朗读课文时，教师可以用儿童化的语言来激励学生读好相应的句子，在教学“像嫩生生的春笋娃娃”时，指名学生进行朗读，表扬学生读出了春笋的嫩，用语言激励其他同学还有谁能读的更嫩一些，引导学生读出春笋之嫩，同理，从“娃娃”一词读出对春笋的喜爱之情，教师要善于运用激励性的语言引导学生读好课文。
（二） 体态激励
当学生在课堂中有了点滴进步，教师不妨送给学生一个满意的微笑，一个竖起的拇指，一个赞许的眼神，学生就心领神会，学的更用心了。比如在《春笋》一课中，对于重点字词朗读的精准、到位的学生，教师一个简单的体态激励，就会使得其他同学踊跃举手，想要得到老师的表扬与肯定，师生互动效果十分有趣。
五、 创造性理解课文，让学生“想”起来
学生在学习语文课文的过程中，应该充分发挥想象力，创造性的理解课文，而不是只面对冰冷冷的文字。比如由于行文的需要，对某些内容往往写得十分简略，甚至省略不写，形成空白、跳跃之处。教师要引导学生对这些空白之处、跳跃之处进行适当的填补，与此同时，创造性复述是培养学生创造能力行之有效的训练方法。比如在教《春笋》一课时，学生在复述时多处加上自己的想象，如想象春雷爷爷唤醒春笋时会说的话，春笋听到春雷爷爷的呼唤后它们的心理活动，在阳光雨露中茁壮成长的春笋会说些什么，等等，通过多种生动的画面，培养了学生的创造想象力。
六、 巧用多媒体技术，让学生“乐”起来
随着科技的发展，课堂教育技术不在仅限于书本与插图，PPT的利用以及音频、视频的运用课贯穿课堂的始终。比如轰隆隆的雷声可以更加直观地让学生体会到春雷的响亮与热情；春笋生长视频的播放，可以更加清晰直观地让学生了解春笋的生长过程，体会春笋的土里钻出来的用尽全力、出土后在阳光雨露滋润下舒展的形态以及蓬勃向上的旺盛生命力。多媒体技术的运用大大激发了学生的学习兴趣，使课堂变得生动有趣。
七、 结束语
教育呼吁创新，我们要打破传统的语文课堂教学模式，在教学实践中，激发学生兴趣，把课内与课外相结合，加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等形式加入语文课堂中，努力为学生营造一种主动参与，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好氛围，使学生在兴趣盎然中学习。
参考文献：
[1]赵丹芳.小学生良好语文学习习惯的研究[D].华中师范大学，2012.
[2]祝文波.如何打造生动有趣的语文课堂[J].教育探索，2013.
[3]陶传贵.语文教学的语言艺术[J].文教资料，2005（32）.122-123.
[4]黄莉莉，孙国琴.巧用多媒体优化语文教学[J].语文教学与研究，2007.
作者简介：
吴雯，江苏省昆山市，昆山开发区兵希小学。
关键词：语文课堂；生动有趣；策略
课堂教学的最高境界是和谐，师生双方的积极性、主动性得以激发，相互促进，形成这完美的统一，这样的课堂才是生动有趣的。从教师的角度出发，如何使课堂教学生动有趣，受到学生们的欢迎是老师要考虑的首要问题。
一、 巧用课堂导入，用音乐渲染课堂气氛
根据低年级学生天真活泼的特点，在课堂教学中教师首先要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能使学生在教学环境中产生兴趣，投入学习。如：在教学《春笋》一课中，以谜语导入——“头戴节节帽，身穿节节衣。年年二三月，出土赴宴席。”让学生从有趣的猜谜活动进入课堂情境，而谜底又恰巧是所学课文标题，使学生学习的兴趣更为浓烈。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。同样在《春笋》一课中，在学生朗读时辅之以有节奏感的轻音乐，并配上响亮有力的雷声点缀，创设春天春雷响起的情境，让学生仿佛身临其境，化为一个个即将破土而出的春笋娃娃，学生的朗读欲就更强烈了，取得了很好的朗读效果。
二、 采取多种形式，让课堂朗读多样化
在课堂上进行赛读、分角色读、表演读是最能让学生很轻松地理解课文，同时能把课堂变得丰富多彩。在《春笋》一文中，请学生把自己想象为一个个春笋娃娃，它们在泥土中沉睡，随着划破天空的春雷的呼唤，它们逐渐苏醒，然后凝聚全身的力量，冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。春笋在阳光、春风、春雨的滋润下尽情舒展、生长、微笑，一节，一节，又一节，向上，向上，再向上。除此之外，老师还可以进行小组赛读、男女生赛读等方式，来比一比哪个小春笋最迫不及待想要见见外面的世界，哪个小春笋的生长速度最迅猛，哪个小春笋最享受阳光和雨露等等，在形式多样的朗读中让学生感觉到课堂的生动有趣。
三、 多种方式分析课文，让学生“动”起来
在课堂教学中提倡学生用个性化的方式表达出学习的结果，让学生能读就读，能说就说，能画就画，会写就写，会演就演。通过不同方式提高学生运用理解运用教材的能力。主要方式有：1.读：通过个性化的朗读呈现出对课文情感的理解感悟。如《春笋》，让学生将自己对春笋迫不及待从土里钻出来的急切心情通过绘声绘色地朗读表现出来。2.说：通过个性化的语言传递出学习结果。把语言信息内化为自己的东西，让学生说说在泥土中的小春笋听到春雷爷爷的呼唤会说些什么，引导学生用自己的语言表达出来。3.写：把语言信息轉化为个性化的语言。通过写感受、写读后感方式表达出来。4.演：让学生读演课文，训练语感，体验情境。请学生分角色朗读表演课文，分别扮演春雷爷爷和小春笋，用表演将当时的情境重现。5.画：通过画画体现对文章信息的分析、判断。教师引导学生将一节一节向上生长的春笋画出来，帮助学生了解春笋生长的方式和方向，理解春笋顽强旺盛的生命力。
四、 采用激励性评价，让学生“笑”起来
新课标指出：“评价是教学过程的一个重要组成部分。”这就要求我们在教学实践中，要用欣赏的眼看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。让学生在老师的评价中产生兴趣，增强自信心，体验成功的喜悦。在激励性评价中可以采用语言激励和体态激励：
（一） 语言激励
在朗读课文时，教师可以用儿童化的语言来激励学生读好相应的句子，在教学“像嫩生生的春笋娃娃”时，指名学生进行朗读，表扬学生读出了春笋的嫩，用语言激励其他同学还有谁能读的更嫩一些，引导学生读出春笋之嫩，同理，从“娃娃”一词读出对春笋的喜爱之情，教师要善于运用激励性的语言引导学生读好课文。
（二） 体态激励
当学生在课堂中有了点滴进步，教师不妨送给学生一个满意的微笑，一个竖起的拇指，一个赞许的眼神，学生就心领神会，学的更用心了。比如在《春笋》一课中，对于重点字词朗读的精准、到位的学生，教师一个简单的体态激励，就会使得其他同学踊跃举手，想要得到老师的表扬与肯定，师生互动效果十分有趣。
五、 创造性理解课文，让学生“想”起来
学生在学习语文课文的过程中，应该充分发挥想象力，创造性的理解课文，而不是只面对冰冷冷的文字。比如由于行文的需要，对某些内容往往写得十分简略，甚至省略不写，形成空白、跳跃之处。教师要引导学生对这些空白之处、跳跃之处进行适当的填补，与此同时，创造性复述是培养学生创造能力行之有效的训练方法。比如在教《春笋》一课时，学生在复述时多处加上自己的想象，如想象春雷爷爷唤醒春笋时会说的话，春笋听到春雷爷爷的呼唤后它们的心理活动，在阳光雨露中茁壮成长的春笋会说些什么，等等，通过多种生动的画面，培养了学生的创造想象力。
六、 巧用多媒体技术，让学生“乐”起来
随着科技的发展，课堂教育技术不在仅限于书本与插图，PPT的利用以及音频、视频的运用课贯穿课堂的始终。比如轰隆隆的雷声可以更加直观地让学生体会到春雷的响亮与热情；春笋生长视频的播放，可以更加清晰直观地让学生了解春笋的生长过程，体会春笋的土里钻出来的用尽全力、出土后在阳光雨露滋润下舒展的形态以及蓬勃向上的旺盛生命力。多媒体技术的运用大大激发了学生的学习兴趣，使课堂变得生动有趣。
七、 结束语
教育呼吁创新，我们要打破传统的语文课堂教学模式，在教学实践中，激发学生兴趣，把课内与课外相结合，加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等形式加入语文课堂中，努力为学生营造一种主动参与，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好氛围，使学生在兴趣盎然中学习。
参考文献：
[1]赵丹芳.小学生良好语文学习习惯的研究[D].华中师范大学，2012.
[2]祝文波.如何打造生动有趣的语文课堂[J].教育探索，2013.
[3]陶传贵.语文教学的语言艺术[J].文教资料，2005（32）.122-123.
[4]黄莉莉，孙国琴.巧用多媒体优化语文教学[J].语文教学与研究，2007.
作者简介：
吴雯，江苏省昆山市，昆山开发区兵希小学。