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一、启用案例教学法的意义
1.学生现状分析
近年来，我国高校连年扩招，上高中、考大学的门槛越来越低，这使得技校的招生越来越困难，生源越来越少，学生的素质越来越差。技校招到的部分学生甚至是中学的老大难学生，成绩差、纪律差、厌学，认为学习是痛苦的事，经常是“上课一条虫，下课一条龙”，有些学生甚至将上课称之为“坐牢”。
2.案例教学法的必要性
基于学生的现状，如果技工教育再沿用“一支粉笔，一本教材，一块黑板”的传统教学方法，那么学生无疑又会走中小学的老路，厌学的情绪越来越重。所以，必须改变传统的教学方法，激发学生的学习兴趣，才是我们技校教师首先要考虑的问题。计算机教学的目的是培养学生的计算机操作和应用技能，使学生能熟练地运用计算机解决工作和生活中的实际问题。如果单纯地系统讲授效果会比较差，所以采用案例教学法是非常必要的。
3.案例教学法的定义
案例教学法是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，设置一个具体的教学实例，让学生去思考分析、推断、探索，利用所学理论知识解决实际问题，培养学生的综合能力的一种教学方法。案例教学法符合学生的认知规律，注重学生的创新能力和解决问题的能力，让学生能在案例教学的过程中掌握相应的知识和技能。所以，案例教学法能激发学生的学习兴趣，成为计算机学科常用的教学方法。
二、案例教学法案例的选取
案例选取是否恰当，直接决定着整个教学活动是否能顺利进行，以及是否能激发学生的兴趣，引起学生共鸣，还关系到教学目标能否实现。所以，案例教学法能否取得良好效果的关键因素是案例的选取。在选择案例时，一定要根据学生所学知识，精心选取有典型意义、能引起学生兴趣、能留给学生深刻印象的案例。选择案例时要注意以下几点：
1.选取有针对性、目的性、对教材内容有较强说服力的实例
根据本章节工具，选择有针对性、目的性、对教材内容有较强说服力的实例，让学生有学习相关知识的积极性和能动性。例如，学习路径工具时，可选取黑白猪的图案让学生练习，使学生在画图的过程中掌握钢笔工具、添加锚点、删除锚点、转换点工具及相关工具的使用。
2.选取与生活息息相关的实例
选取案例时注意选取与生活息息相关，以解决实际问题为出发点的案例，提高学生的兴趣，让学生自主加入到学习中来，使枯燥无味的理论转变为解决实际问题的具体操作。如Photoshop中的蒙版是一个比较难理解的概念，讲这个概念时引入婚纱照片合成的实例，编辑蒙版时人物边缘用灰色笔触使两图环境相互辉映，图片合成完美无暇，不会产生硬边界；编辑蒙版底部时用黑色笔触，使底层海水显示，感觉人物在水中坐。
3.根据学生的心理特点选择案例
选取案例时，注意迎合学生爱生活、讲时尚、讲个性的心理特点，制作一些与众不同的生活小工艺品，使学生感觉学习津津有味，其乐无穷，使他们由“要我学”变“我要学”，如可根据章节制作相框、贺卡、名片、产品包装设计、书面设计等。
4.选取广告案例
广告是为了某种特定的需要，通过一定形式的媒体，公开而大范围地向公众传递信息的宣传手段。现在的广告行业中Phtoshop是个重要的工具，所以选择一些简单、有创意的广告实例，会使我们的教学更贴近行业，贴近社会，也会使学生更感兴趣。
5.选取承上启下的案例
选择案例应注意知识的延伸和拓展，承上启下，使学生既能巩固前面所学的知识，又能对后面知识有期待，从而产生学习动力。
6.选取案例时应先易后难，循序渐进
如果开始学习时案例太难，步骤过多，工具使用难度大，容易打击学生的学习积极性，甚至出现厌学。所以，在设计案例时需要设计一些有难易梯度的案例，即在每一章节选择一些突出本知识点的短小案例（如上例中的黑白猪），这些案例只需能理解概念，能使用工具即可。同时，在期中或期末设计一些相对复杂、涵盖教材内容较为丰富、联系的知识较多、工具也相应复杂的实例。
三、案例教学法的具体实施过程
案例教学法是以学生为主体、教师为主导的一种教学方法，只有确保教学中每一环节的有效实施，才能保证整个案例教学的成功。案例教学法的具体实施过程如下：
1.准备阶段
（1）教师根据教学进度和教学内容，充分备课，设计相关案例。提前将案例需要的素材以处理后的最终效果图发给学生。
（2）学生课前准备。学生根据教师发下来的材料做课前相应的准备，如仔细地阅读案例，以便参与课上讨论。
2.实施阶段
（1）小组讨论。案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的途径和方法，每组由一个组长带大约四至六位同学，组长组织组员参加讨论，教师要引导学生综合运用所学知识积极独立思考，大胆地交流研究，作好记录，确定案例实施的步骤。
（2）用确定的步骤做好案例。在这步中，学生可能碰到各种各样的问题。作为主导，教师应引导学生发现案例中的主要结构与理论知识之间的内在联系，重视对学生能力的培养，使学生在教学活动中充分发挥主体作用。在使用旋转复制时，虽然基本原理都不难理解，可是在实际操作时由于参数不同会产生不同效果。例如，制作花朵的时候，四个图花瓣相同，复制旋转时设置参数不同、旋转中心不同、角度不同、比例不同，都会产生不同效果，这时教师就要进行理论知识的引导。
（3）教师评讲案例。总结是案例教学中的重要环节，案例的讲解旨在分析问题。在Photoshop教学中，同一效果可以采用多种方法实现。在学生完成案例的情况下，可以选比较优秀的作品展示给学生。教师及时总结、评价学生，讨论案例的优缺点，分析案例问题的疑难点，对案例进行深入分析，对学生讨论中暴露出来的问题进行有针对性的点拨。教师要教会学生从不同角度，用不同方法来探究解决案例问题，并和学生一起总结出最佳的解决问题的方案，教学生有效地运用所学知识来解决案例或实际问题。教师鼓励学生大胆发表自己的意见和见解，跟同学分享自己的学习心得，使学生的不同意见得到充分展示，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性以及独立思考的能力。
（4）巩固知识。学生在学习相关案例时，大部分学生对相关的工具参数有一定了解。因此，教师可以在设计案例时多一套有点难度的案例，让部分掌握比较好的学生能进一步巩固所学知识，而基础比较差的部分学生通过教师的点评继续完成上一个案例。
（作者单位：广东省工业高级技工学校）
1.学生现状分析
近年来，我国高校连年扩招，上高中、考大学的门槛越来越低，这使得技校的招生越来越困难，生源越来越少，学生的素质越来越差。技校招到的部分学生甚至是中学的老大难学生，成绩差、纪律差、厌学，认为学习是痛苦的事，经常是“上课一条虫，下课一条龙”，有些学生甚至将上课称之为“坐牢”。
2.案例教学法的必要性
基于学生的现状，如果技工教育再沿用“一支粉笔，一本教材，一块黑板”的传统教学方法，那么学生无疑又会走中小学的老路，厌学的情绪越来越重。所以，必须改变传统的教学方法，激发学生的学习兴趣，才是我们技校教师首先要考虑的问题。计算机教学的目的是培养学生的计算机操作和应用技能，使学生能熟练地运用计算机解决工作和生活中的实际问题。如果单纯地系统讲授效果会比较差，所以采用案例教学法是非常必要的。
3.案例教学法的定义
案例教学法是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，设置一个具体的教学实例，让学生去思考分析、推断、探索，利用所学理论知识解决实际问题，培养学生的综合能力的一种教学方法。案例教学法符合学生的认知规律，注重学生的创新能力和解决问题的能力，让学生能在案例教学的过程中掌握相应的知识和技能。所以，案例教学法能激发学生的学习兴趣，成为计算机学科常用的教学方法。
二、案例教学法案例的选取
案例选取是否恰当，直接决定着整个教学活动是否能顺利进行，以及是否能激发学生的兴趣，引起学生共鸣，还关系到教学目标能否实现。所以，案例教学法能否取得良好效果的关键因素是案例的选取。在选择案例时，一定要根据学生所学知识，精心选取有典型意义、能引起学生兴趣、能留给学生深刻印象的案例。选择案例时要注意以下几点：
1.选取有针对性、目的性、对教材内容有较强说服力的实例
根据本章节工具，选择有针对性、目的性、对教材内容有较强说服力的实例，让学生有学习相关知识的积极性和能动性。例如，学习路径工具时，可选取黑白猪的图案让学生练习，使学生在画图的过程中掌握钢笔工具、添加锚点、删除锚点、转换点工具及相关工具的使用。
2.选取与生活息息相关的实例
选取案例时注意选取与生活息息相关，以解决实际问题为出发点的案例，提高学生的兴趣，让学生自主加入到学习中来，使枯燥无味的理论转变为解决实际问题的具体操作。如Photoshop中的蒙版是一个比较难理解的概念，讲这个概念时引入婚纱照片合成的实例，编辑蒙版时人物边缘用灰色笔触使两图环境相互辉映，图片合成完美无暇，不会产生硬边界；编辑蒙版底部时用黑色笔触，使底层海水显示，感觉人物在水中坐。
3.根据学生的心理特点选择案例
选取案例时，注意迎合学生爱生活、讲时尚、讲个性的心理特点，制作一些与众不同的生活小工艺品，使学生感觉学习津津有味，其乐无穷，使他们由“要我学”变“我要学”，如可根据章节制作相框、贺卡、名片、产品包装设计、书面设计等。
4.选取广告案例
广告是为了某种特定的需要，通过一定形式的媒体，公开而大范围地向公众传递信息的宣传手段。现在的广告行业中Phtoshop是个重要的工具，所以选择一些简单、有创意的广告实例，会使我们的教学更贴近行业，贴近社会，也会使学生更感兴趣。
5.选取承上启下的案例
选择案例应注意知识的延伸和拓展，承上启下，使学生既能巩固前面所学的知识，又能对后面知识有期待，从而产生学习动力。
6.选取案例时应先易后难，循序渐进
如果开始学习时案例太难，步骤过多，工具使用难度大，容易打击学生的学习积极性，甚至出现厌学。所以，在设计案例时需要设计一些有难易梯度的案例，即在每一章节选择一些突出本知识点的短小案例（如上例中的黑白猪），这些案例只需能理解概念，能使用工具即可。同时，在期中或期末设计一些相对复杂、涵盖教材内容较为丰富、联系的知识较多、工具也相应复杂的实例。
三、案例教学法的具体实施过程
案例教学法是以学生为主体、教师为主导的一种教学方法，只有确保教学中每一环节的有效实施，才能保证整个案例教学的成功。案例教学法的具体实施过程如下：
1.准备阶段
（1）教师根据教学进度和教学内容，充分备课，设计相关案例。提前将案例需要的素材以处理后的最终效果图发给学生。
（2）学生课前准备。学生根据教师发下来的材料做课前相应的准备，如仔细地阅读案例，以便参与课上讨论。
2.实施阶段
（1）小组讨论。案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的途径和方法，每组由一个组长带大约四至六位同学，组长组织组员参加讨论，教师要引导学生综合运用所学知识积极独立思考，大胆地交流研究，作好记录，确定案例实施的步骤。
（2）用确定的步骤做好案例。在这步中，学生可能碰到各种各样的问题。作为主导，教师应引导学生发现案例中的主要结构与理论知识之间的内在联系，重视对学生能力的培养，使学生在教学活动中充分发挥主体作用。在使用旋转复制时，虽然基本原理都不难理解，可是在实际操作时由于参数不同会产生不同效果。例如，制作花朵的时候，四个图花瓣相同，复制旋转时设置参数不同、旋转中心不同、角度不同、比例不同，都会产生不同效果，这时教师就要进行理论知识的引导。
（3）教师评讲案例。总结是案例教学中的重要环节，案例的讲解旨在分析问题。在Photoshop教学中，同一效果可以采用多种方法实现。在学生完成案例的情况下，可以选比较优秀的作品展示给学生。教师及时总结、评价学生，讨论案例的优缺点，分析案例问题的疑难点，对案例进行深入分析，对学生讨论中暴露出来的问题进行有针对性的点拨。教师要教会学生从不同角度，用不同方法来探究解决案例问题，并和学生一起总结出最佳的解决问题的方案，教学生有效地运用所学知识来解决案例或实际问题。教师鼓励学生大胆发表自己的意见和见解，跟同学分享自己的学习心得，使学生的不同意见得到充分展示，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性以及独立思考的能力。
（4）巩固知识。学生在学习相关案例时，大部分学生对相关的工具参数有一定了解。因此，教师可以在设计案例时多一套有点难度的案例，让部分掌握比较好的学生能进一步巩固所学知识，而基础比较差的部分学生通过教师的点评继续完成上一个案例。
（作者单位：广东省工业高级技工学校）