阅读是初中语文最重要的教学内容之一，其中名著阅读能够带给学生更丰富的阅读体验，更深刻的阅读思考，使学生人文素养和个人品质得到提升，促进学生语文知识的积累，提高学生的审美情操和道德修养，由此可见名著阅读在教学中占据十分重要的地位。
　　下面笔者就初中语文名著阅读教学谈谈自己多年的体会。新课程标准中明确指出，初中生应当每年阅读两到三部名著，初中三年阅读总量不应少于260万字，中考语文也已将“名著阅读”作为重要的考察内容。初中语文名著阅读教学越来越重要，如何科学合理地开展教学，提高学生核心素养，提高学生中考考核成绩是目前广大语文教师研究的重要课题。
　　一、制定名著阅读教学计划和目标
　　在开展语文名著阅读教学前，教师一定要制定出明确的教学目标和详细的教学计划，这样有利于教师把控教学节奏和学生的名著阅读进度。名著阅读教学是一项十分系统的工作，教师须要根据当地实际情况和教材版本进行名著书目推荐，帮助不同层次的学生建立属于自己的阅读计划。笔者教学中采用的是人教版语文教材，初一上学期的必读数目有《朝花夕拾》《西游记》，在实际教学过程中教师应当提前做好准备，对必读名著先精读，再用心备课，制定具体到每周的阅读教学计划，分层次分阶段地完成名著阅读教学任务。
　　二、名著阅读教学初期加强对学生的指导
　　小学生刚升入初中，其思维方式、学习方式和处事方式仍旧停留在小学阶段，需要一段时间的转变来适应初中的学习和生活。在这一过程中，教师应当加强对学生的名著阅读指导，传授学生正确的阅读方法，培养学生的阅读习惯，防止学生出现阅读效率和质量下滑的现象。笔者认为，可以从以下几个方面入手进行指导：
　　1.教会学生如何阅读名著
　　名著阅读不同于教材中的文章和阅读理解题目，名著阅读大部分都是篇幅較长，阅读所需时间较多的一种阅读文本。在名著阅读中，教师应当培养学生形成良好的阅读方法。常见的阅读方法有精读、略读和速读，这三种阅读方法是错综掺杂的，学生应当灵活运用。在名著阅读前要进行略读，将书籍的前言、目录、序、作者介绍、大概章节等几部分进行浏览，了解名著内容和篇幅长度，在心里制定出简单的月度计划。在遇到优秀的章节和情节时，可以采用精读，抓住重点句子和段落，对人物形象和作者的思想情感进行深入揣摩，获得更为丰富的情感体验和人文积累。速读则是需要学生在了解名著内容之后，带着自己发现的问题进行阅读，速读的速度很快，学生在阅读时需要边思考边阅读，获得更深入的体验和感悟。
　　2.培养学生形成良好的阅读习惯
　　首先，教师要培养学生自主阅读能力，使学生能够通过工具书、互联网等辅助工具进行资料查询，帮助学生扫清阅读障碍，获得更好地阅读体验和阅读效果。其次，教师要培养学生形成批注阅读的习惯，边读边想边批注。在购买书籍时尽量选择原版名著而不是解读版，提高学生的思维能力和情感体验。最后，在阅读之后要进行写作训练，将读写结合起来。写作训练常见的有下面几种类型：仿写、扩写、续写、读后感等，不同的写作类型都有自己的适用空间，只有灵活使用，才能够不断提高学生的写作能力和阅读能力。
　　3.做好读书笔记和摘抄
　　俗话说，好记性不如烂笔头。在阅读教学过程中，教师要培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，在阅读初期准备好读书笔记本和照抄本，给自己制定读书计划，将每天阅读内容中的优秀句子或者个人感悟记录下来，形成自己的独特体验。这样，学生不但能够加深名著阅读印象，还能够对名著中的情节和人物形象有自己的思考和分析，提高学生的阅读理解能力，为其他学科和未来的发展奠定基础。
　　三、开展阅读指导课，激发学生兴趣
　　初中生由于受到年龄、心理和阅历的限制，在阅读名著过程中很容易遇到困难，当然这些困难虽然不足以阻止学生继续阅读，但是却束缚了学生对名著的深入理解。因此，教师对于名著阅读不能仅仅当成是课外任务，要开展专门的名著阅读课进行教学指导，帮助学生扫除阅读上的疑惑。教师可以借助多媒体教学，将一些根据名著作品改编的精彩影视作品分享给学生，让学生通过阅读和观看深刻了解人物形象和故事情节，激发学生的阅读兴趣。除此之外，教师还可以不定期开展各种与阅读相关的活动，比如读书会、故事会、演讲比赛、读书征文等，通过比赛调动学生积极性，给予学生一定的精神奖励和物质奖励，激发学生的学习动力，使阅读能够真正提高学生的文化底蕴和人文修养，丰富学生知识，拓宽他们的视野。
　　总而言之，在名著阅读教学中教师要注重对学生的指导和帮助，解决他们遇到的困难，激发学生的学习兴趣，使学生掌握正确的阅读方法和阅读习惯，提高学生的人文素养。名著阅读能够陶冶学生情操，提高学生的道德修养和文化底蕴，是落实素质教育的重要手段，有利于学生的全面发展。
　　作者单位：湖北省天门市卢市镇卢家口中学（431729）