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[摘要]外语类地方高校接收来华留学生在专业培养与课程设置等方面具有先天优势。文章通过分析天津某外语类院校来华学历留学生现状和培养困境，提出拓宽招生渠道，加大招生力度；建立预科制度，有计划分类培养；优化课程设置，建立国际化课程体系；加强引导，减少来华学历留学生在跨文化交流中产生的不适；厘清权责，部门间通力合作提供行政服务与支持等五个方面改进策略，以期为外语类地方高校学历留学生培养提供参考。
[关键词]外语类地方高校 学历留学生 留学生教育
[作者简介]肖娜（1980- ），女，天津人，天津外国语大学教务处，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育管理。（天津 300204）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）17-0115-02
高等教育国际化不仅是经济全球化对教育提出的客观要求，也是我国实施“留学中国计划”的战略需要。《中国留学发展报告（2014）》显示，我国留学规模在“输入”和“输出”两方面存在较大的失衡。根据经济合作与发展组织的统计，国际留学生占高等教育总在校生人数的比重，发达国家普遍在8%以上，而我国这一比例仅为0.4%左右。可见，我国国际留学生未来增长空间巨大，国际化进程任重道远。
留学生教育市场竞争激烈，外语类地方高校留学生教育在专业培养和课程设置等方面存在先天优势，应在国际留学生教育市场争得一席之地。现以天津某外语类院校为例，对来华学历留学生基本情况和培养困境进行分析。
一、学历留学生基本情况
天津某外语类院校学历留学生的基本情况如下：
1.国别和地区分布。目前在校学历留学生主要来自韩国，人数占留学生的70%。其他生源国有老挝、越南、马来西亚、蒙古、乌克兰、俄罗斯等周边国家和东南亚国家，个别来自南非等非洲国家。
2.汉语水平。目前授课语言基本以汉语为主，除汉语国际教育专业可汉语零基础进入专业学习外，其他专业要求至少通过HSK4级考试。尽管如此，进入专业学习的绝大部分学历留学生仍感到学习中的语言和沟通压力，其汉语理解和运用能力远远不能满足专业学习的需要。
3.专业分布。大约70%的学历留学生选择在使用语言压力较小的汉语国际教育专业学习，少数留学生选择在国际政治、英语、国际经济与贸易以及其他语种学习。造成这种局面的主要原因：一是很多留学生来中国学习的目的就是学习汉语和中国文化；二是由于汉语水平限制，专业课程设置和内容并不适合留学生学习，绝大部分学生难以跟上学习进度。
二、制约学历留学生培养发展的问题及困境
1.留学生教学方面。其一，当前学历留学生主要以跟班学习为主，由于人数少、生源地分散、语言差异大、专业多样等特点，不能做到有针对性地开设专业语言、跨文化交际等基础入门课程。大部分学历留学生的汉语基础和沟通能力与专业学习对语言的要求尚有差距。其二，目前来校就读的学历留学生中自费生占60%左右，入学门槛较低，学生素质参差不齐，整体水平偏低。不同国家高中阶段学业要求不同，数理化水平差距较大。进入专业学习后，一些学生面对部分专业基础课一筹莫展，很难跟上进度。其三，我国高校在专业设置、课程体系、教学方式以及学生管理等方面往往与其他国家存在较大差异，部分学历留学生进入专业学习后表现出明显的不适。
2.留学生管理方面。由于环境、民族、宗教信仰、风俗习惯、思维方式等差异较大，加上学业方面不能很好地对接、跟上进度，导致部分学历留学生入学后产生陌生甚至恐慌等不适，难以集中精力学习，拒绝交流，心理焦躁。有针对性地对其进行心理辅导，在生活上给予关心与照顾，使各种信息渠道通畅，保证信息内容全面准确和值得信赖，配备可以沟通的老师和管理人员，对于缓解学历留学生压力，使其尽快适应专业学习与生活尤为重要，而这也正是目前现行的留学生管理体系中相对薄弱的部分。
3.政策和行政支持方面。正确的政策导向和行政支持有利于吸引更多的优质来华留学生资源。当前地方高校大部分留学生为自费留学，政府奖学金远远不能满足留学生的需要，而大多数地方院校尚未建立学校特色奖学金制度。此外，由于留学生勤工助学、就业等配套制度尚未完善，导致留学生来华学习期间不能打工，得不到更好的就业指导和在华工作的机会，无疑使部分留学生来华学习意愿降低。
三、学历留学生的培养对策
1.拓宽招生渠道，加大招生力度。其一，发挥合作办学优势，积极促进学校以合作办学和学生交换的形式培养学历留学生。扩大学校在合作院校当地的影响力，打造良好的教育品牌效应。发挥海外孔子学院在跨境教育中的作用， 扩大招生渠道和招生规模。其二，加大宣传力度，优化宣传手段。提高学历留学生招生工作专业化水平，宣传方式多样化，咨询服务专业化，宣传手段现代化，加大对海外华人集中地区的招生宣传，与国内外留学机构建立合作关系，利用政府官方网站的优势有效整合地方国际教育资源信息。
2.建立预科制度，对留学生进行有计划分类培养。根据学历留学生基本素质和入学前的学业水平，进行有计划分类培养。针对部分汉语水平差、学业水平低的学历留学生，进入专业培养前应根据个人具体情况，有针对性地进行选修预科学习。而以汉语作为学习语言完成中等教育的外国留学生，或达到进入专业学校学习标准的HSK4级成绩的学生，则可直接进入专业学习。
3.优化课程设置，建立国际化课程体系。一方面，统筹校内相关外语类课程资源，增加国际语言授课课程。要充分利用外语院校专业特点和课程设置优势，整合学校相关外语类课程资源，根据学历留学生语言水平和所学专业，利用现有的课程资源，打造更加合理丰富的个性化课程。另一方面，建立通识课程体系。建立以普通本科生通识课程为主体，以学历留学生特殊要求的通识课程为补充，以提高跨文化交际能力和语言学习能力为重点，以培育学历留学生创新意识、提高创新思维能力为目标的通识课程体系。建立一支专兼职结合、具有跨文化听说读写技能的教师队伍，着力打造国际教育平台，满足学历留学生的根本需求。 4.加强引导，减少来华学历留学生在跨文化交际中产生的不适。尊重留学生民族、习俗、宗教信仰等显性差异，同时在尊重的基础上对其思维模式、社会规范、价值观等隐性差异加以引导。特别对入学阶段语言准备不足、文化习俗差异大的学历留学生实行生活导师制，关心其生活、学习，缓解其心理障碍，避免其出现社会行为问题。在管理方面，尽量创造条件让学历留学生深入到中国学生当中，引导汉语水平欠缺的学历留学生与中国学生共同生活。积极鼓励学历留学生组建社团、参加社团活动，让他们有机会宣传和介绍本国的文化，体验文化的交流与交融，充分利用学生活动加强文化融合。
5.厘清权责，部门间通力合作提供行政服务与支持。在很多高校， 留学生事务由多个部门共同管理，如国际交流与合作部门、后勤部门、教务处、学生所在的专业院系等。各个部门之间职责不清晰，缺乏系统的分工与合作，难免出现管理真空甚至相互推诿，导致一些问题解决耗时、复杂、混乱。应在校级主管领导的带领下，各职能部门本着理解、重视的态度，厘清责任和工作重点，对涉及学历留学生的教学管理、外事管理、学生管理、日常生活管理等进行分工，不能“眉毛胡子一把抓”，以给学历留学生工作的顺畅开展提供良好的行政支持。
[参考文献]
[1]李春玲.来华留学生预科教育的机制构建与模式创新[J].留学生研究，2015（2）.
[2]王莹，张文莉.河北省来华学历留学生教育现状及发展对策[J].中国科教创新导刊，2012（2）.
[3]叶宁.天津市来华留学生现状及留学生工作实践——以天津工业大学为例[J].世界教育信息，2012（Z1）.
[4]丁笑炯.来华留学生需要什么样的教育——基于上海市四所高校的数据[J].高等教育研究，2010（6）.
[5]刘慧.来华留学生奖学金制度现状分析[J].高等教育管理，2008（7）.
[6]郑云香.来华留学生跨文化适应中的心理障碍与社会行为问题探究[J].兰州教育学院学报，2013（11）.
[7]任友洲.把握教育国际化趋势 创新来华留学生教育——华中师范大学来华留学生教育蓬勃发展[J].高等函授学报，2010（11）.
[8]刘立伟.东南亚陆地国家留学生管理问题思考——基于跨文化视角[J].苏州教育学院学报，2013（6）.
[关键词]外语类地方高校 学历留学生 留学生教育
[作者简介]肖娜（1980- ），女，天津人，天津外国语大学教务处，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育管理。（天津 300204）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）17-0115-02
高等教育国际化不仅是经济全球化对教育提出的客观要求，也是我国实施“留学中国计划”的战略需要。《中国留学发展报告（2014）》显示，我国留学规模在“输入”和“输出”两方面存在较大的失衡。根据经济合作与发展组织的统计，国际留学生占高等教育总在校生人数的比重，发达国家普遍在8%以上，而我国这一比例仅为0.4%左右。可见，我国国际留学生未来增长空间巨大，国际化进程任重道远。
留学生教育市场竞争激烈，外语类地方高校留学生教育在专业培养和课程设置等方面存在先天优势，应在国际留学生教育市场争得一席之地。现以天津某外语类院校为例，对来华学历留学生基本情况和培养困境进行分析。
一、学历留学生基本情况
天津某外语类院校学历留学生的基本情况如下：
1.国别和地区分布。目前在校学历留学生主要来自韩国，人数占留学生的70%。其他生源国有老挝、越南、马来西亚、蒙古、乌克兰、俄罗斯等周边国家和东南亚国家，个别来自南非等非洲国家。
2.汉语水平。目前授课语言基本以汉语为主，除汉语国际教育专业可汉语零基础进入专业学习外，其他专业要求至少通过HSK4级考试。尽管如此，进入专业学习的绝大部分学历留学生仍感到学习中的语言和沟通压力，其汉语理解和运用能力远远不能满足专业学习的需要。
3.专业分布。大约70%的学历留学生选择在使用语言压力较小的汉语国际教育专业学习，少数留学生选择在国际政治、英语、国际经济与贸易以及其他语种学习。造成这种局面的主要原因：一是很多留学生来中国学习的目的就是学习汉语和中国文化；二是由于汉语水平限制，专业课程设置和内容并不适合留学生学习，绝大部分学生难以跟上学习进度。
二、制约学历留学生培养发展的问题及困境
1.留学生教学方面。其一，当前学历留学生主要以跟班学习为主，由于人数少、生源地分散、语言差异大、专业多样等特点，不能做到有针对性地开设专业语言、跨文化交际等基础入门课程。大部分学历留学生的汉语基础和沟通能力与专业学习对语言的要求尚有差距。其二，目前来校就读的学历留学生中自费生占60%左右，入学门槛较低，学生素质参差不齐，整体水平偏低。不同国家高中阶段学业要求不同，数理化水平差距较大。进入专业学习后，一些学生面对部分专业基础课一筹莫展，很难跟上进度。其三，我国高校在专业设置、课程体系、教学方式以及学生管理等方面往往与其他国家存在较大差异，部分学历留学生进入专业学习后表现出明显的不适。
2.留学生管理方面。由于环境、民族、宗教信仰、风俗习惯、思维方式等差异较大，加上学业方面不能很好地对接、跟上进度，导致部分学历留学生入学后产生陌生甚至恐慌等不适，难以集中精力学习，拒绝交流，心理焦躁。有针对性地对其进行心理辅导，在生活上给予关心与照顾，使各种信息渠道通畅，保证信息内容全面准确和值得信赖，配备可以沟通的老师和管理人员，对于缓解学历留学生压力，使其尽快适应专业学习与生活尤为重要，而这也正是目前现行的留学生管理体系中相对薄弱的部分。
3.政策和行政支持方面。正确的政策导向和行政支持有利于吸引更多的优质来华留学生资源。当前地方高校大部分留学生为自费留学，政府奖学金远远不能满足留学生的需要，而大多数地方院校尚未建立学校特色奖学金制度。此外，由于留学生勤工助学、就业等配套制度尚未完善，导致留学生来华学习期间不能打工，得不到更好的就业指导和在华工作的机会，无疑使部分留学生来华学习意愿降低。
三、学历留学生的培养对策
1.拓宽招生渠道，加大招生力度。其一，发挥合作办学优势，积极促进学校以合作办学和学生交换的形式培养学历留学生。扩大学校在合作院校当地的影响力，打造良好的教育品牌效应。发挥海外孔子学院在跨境教育中的作用， 扩大招生渠道和招生规模。其二，加大宣传力度，优化宣传手段。提高学历留学生招生工作专业化水平，宣传方式多样化，咨询服务专业化，宣传手段现代化，加大对海外华人集中地区的招生宣传，与国内外留学机构建立合作关系，利用政府官方网站的优势有效整合地方国际教育资源信息。
2.建立预科制度，对留学生进行有计划分类培养。根据学历留学生基本素质和入学前的学业水平，进行有计划分类培养。针对部分汉语水平差、学业水平低的学历留学生，进入专业培养前应根据个人具体情况，有针对性地进行选修预科学习。而以汉语作为学习语言完成中等教育的外国留学生，或达到进入专业学校学习标准的HSK4级成绩的学生，则可直接进入专业学习。
3.优化课程设置，建立国际化课程体系。一方面，统筹校内相关外语类课程资源，增加国际语言授课课程。要充分利用外语院校专业特点和课程设置优势，整合学校相关外语类课程资源，根据学历留学生语言水平和所学专业，利用现有的课程资源，打造更加合理丰富的个性化课程。另一方面，建立通识课程体系。建立以普通本科生通识课程为主体，以学历留学生特殊要求的通识课程为补充，以提高跨文化交际能力和语言学习能力为重点，以培育学历留学生创新意识、提高创新思维能力为目标的通识课程体系。建立一支专兼职结合、具有跨文化听说读写技能的教师队伍，着力打造国际教育平台，满足学历留学生的根本需求。 4.加强引导，减少来华学历留学生在跨文化交际中产生的不适。尊重留学生民族、习俗、宗教信仰等显性差异，同时在尊重的基础上对其思维模式、社会规范、价值观等隐性差异加以引导。特别对入学阶段语言准备不足、文化习俗差异大的学历留学生实行生活导师制，关心其生活、学习，缓解其心理障碍，避免其出现社会行为问题。在管理方面，尽量创造条件让学历留学生深入到中国学生当中，引导汉语水平欠缺的学历留学生与中国学生共同生活。积极鼓励学历留学生组建社团、参加社团活动，让他们有机会宣传和介绍本国的文化，体验文化的交流与交融，充分利用学生活动加强文化融合。
5.厘清权责，部门间通力合作提供行政服务与支持。在很多高校， 留学生事务由多个部门共同管理，如国际交流与合作部门、后勤部门、教务处、学生所在的专业院系等。各个部门之间职责不清晰，缺乏系统的分工与合作，难免出现管理真空甚至相互推诿，导致一些问题解决耗时、复杂、混乱。应在校级主管领导的带领下，各职能部门本着理解、重视的态度，厘清责任和工作重点，对涉及学历留学生的教学管理、外事管理、学生管理、日常生活管理等进行分工，不能“眉毛胡子一把抓”，以给学历留学生工作的顺畅开展提供良好的行政支持。
[参考文献]
[1]李春玲.来华留学生预科教育的机制构建与模式创新[J].留学生研究，2015（2）.
[2]王莹，张文莉.河北省来华学历留学生教育现状及发展对策[J].中国科教创新导刊，2012（2）.
[3]叶宁.天津市来华留学生现状及留学生工作实践——以天津工业大学为例[J].世界教育信息，2012（Z1）.
[4]丁笑炯.来华留学生需要什么样的教育——基于上海市四所高校的数据[J].高等教育研究，2010（6）.
[5]刘慧.来华留学生奖学金制度现状分析[J].高等教育管理，2008（7）.
[6]郑云香.来华留学生跨文化适应中的心理障碍与社会行为问题探究[J].兰州教育学院学报，2013（11）.
[7]任友洲.把握教育国际化趋势 创新来华留学生教育——华中师范大学来华留学生教育蓬勃发展[J].高等函授学报，2010（11）.
[8]刘立伟.东南亚陆地国家留学生管理问题思考——基于跨文化视角[J].苏州教育学院学报，2013（6）.