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摘要 班级中学生群体的发展水平，直接影响着生命个体的发展状态；学生个体身心发展的优劣，制约着学校教育的成败。优化班级心理环境建设是实施和推进学校心理健康教育的关键，是促进学生素质全面发展的有效举措。班主任要在班集体中建立起民主、和谐、信任、友好的群体关系，形成绿色生态的班级心理环境，培养适应时代发展需要的高素质人才。
关键词 班级建设 心理环境 群体关系 个体发展
相传，佛祖释迦牟尼考问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子回答不上来。释迦牟尼说：“把它放到大海里去。”诚然，集体与个人正如大海与滴水。“集体生活是全盘教育的基础。”在班集体建设中，学生个体心理的正常发展，有赖于融洽的班级群体生活。近年来，我以陶行知先生的“集体教育”理论为指导，开展小学生心理健康教育，奏响了优化班级心理环境建设的“琴弦”。
一、构筑基石——“榜样的力量是无穷的”
陶行知先生说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”情感的需求是人类心理的首要需求，因此“爱的教育”构成了陶行知先生毕生事业的灵魂。
班主任满腔热忱的言传身教，是班级心理环境建设的基石。班级工作事无巨细，我一向自视为“孩子中的一员”。在与学生相处的每时每刻，我特别注重自我形象的打造，积极培养自己乐观的心态、坚强的意志、奋发向上的精神、豁达开朗的胸怀，以真实丰富的亮丽形象时时处处成为学生的“明镜”。看到地面有纸屑，我弯腰轻轻捡起来放进纸篓；大扫除时擦高处的窗户，我总是身先士卒去完成；低年级学生往往扫把都不会握，我每次都手把手教学生怎样打扫又快又干净……“榜样的力量是无穷的”。我无声的行动换来了学生的真情回报，开展各项活动，全班学生总是齐心协力。正如教育家马卡连柯所说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”
二、创设氛围——“让每块墙壁都会说话”
教室是学生在校园里的主要活动场所。良好的教室环境能令人产生清新舒适愉悦之感，有利于学生陶冶情操、净化心灵，形成积极健康的心态，促进心理健康发展。因此，创建一个和谐洁美，富于“无痕教育”因素的环境相当重要。
创设班级心理环境建设氛围，正如苏霍姆林斯基所说，要“利用一切可以利用的条件来实施教育，甚至让每块墙壁都会说话。”我身体力行，时时处处做个有心人，在教室布置中根据学生的生理、心理发展特点，围绕班级奋斗目标，设置了“心语窗”，阶段性展评学生用以自励的“心愿卡”和用以互勉的“心语卡”为主的园地；“你追我赶摘星星”，每周评比各小组纪律、作业、出操、卫生等方面表现的竞赛表；“瞧，我们都是好样的！”展出学生在各项活动中勇夺荣誉的镜头和奖状的班级风景线；“唱响金色童年”展示学生创作的好作文、新童谣专栏，以此形成一种德育、心育和美育的氛围，对学生的行为起到了导向、激励、规范的作用，使学生潜移默化地受到感染、熏陶和鼓舞。
三、构架心桥——形成“和谐协作关系网”
心理学认为：团结和谐的群体人际关系使人感到温暖，产生安全感；相反，彼此冷漠甚至仇视的人际关系使人压抑和焦虑，导致多种心理问题，影响身心健康发展。从某种意义上讲，创建优秀班集体的过程，正是班集体形成“和谐协作关系网”的过程。因此，班主任应指导学生学会交往，学会团结协作，建立良好的人际关系。
我力求公正、公平地对待每位学生，以求营造一个温馨和睦、合力向上的班集体氛围。我坚持给每位学生以纯真的关怀，有效地消除学生中的对立情绪，改善不良的人际关系，消除不健康心理的隐患，使每个学生都获得集体生活的自主权力，同时学会沟通、合作和竞争，既满足自我表现、自我创造的需要，又提高责任感和主动性，使班级中的人际关系结构合理、氛围良好。在丰富的人际交往过程中，良好的师生关系、生生关系的建立，成功地架起了优化班集体心理建设环境的桥梁。学生感到自己是班集体的一员，从而产生了情感上的满足，个性心理在集体背景下得到了健康发展。
四、倡导正气——开展“伙伴合作的活动”
陶行知先生的“生活教育理论”告诉我们：学生的活动特别是“伙伴合作的活动”，对于品德心理发展具有重大作用，是儿童心理发展必不可少的条件。班集体具有良好的社会心理气氛，是通过集体中的共同活动与交往，在集体目标、心理情绪相互认同的基础上建立起来的。科技信息化、智能多元化的现代社会所需要的人才，必须具有健康的心理素质，而集体生活有利于克服孤僻、自私、脆弱等不良性格，有利于培养学生的团结合作意识和坚持到底的毅力。因此，开展喜闻乐见的集体活动是培养学生健康心理的必要途径。
基于学生的学习、生活实际，我经常巧妙安排一些寓教于乐的集体活动。如，我发现有些学生非常乐于与人交往，但常常又因为交往失败而沮丧，究其原因是他们好“以自我为中心”，对他人的言行举止容易“鸡蛋里挑骨头”。我就组织学生讨论雷锋叔叔为什么“甘做一颗螺丝钉”，开展“假如我是一滴水……”的畅想交流活动，让学生感悟到“海纳百川，有容乃大”的道理，从而消除不易接纳他人的狭隘心理，促成合群、协作行为的产生。新颖有趣的活动如丝丝春雨洒入童心，班集体这个大家庭自然天成地充满了“绿叶扶红花，集体力量大”的意蕴。正是借助了集体的力量，我有效地引导开展了“伙伴合作的活动”，影响和教育了一大批学生。学生们因此而互相关心、互相学习、互相激励，优良的个性品质和心理素质得到了培养，为优化班级心理环境建设倡导正气。
关键词 班级建设 心理环境 群体关系 个体发展
相传，佛祖释迦牟尼考问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子回答不上来。释迦牟尼说：“把它放到大海里去。”诚然，集体与个人正如大海与滴水。“集体生活是全盘教育的基础。”在班集体建设中，学生个体心理的正常发展，有赖于融洽的班级群体生活。近年来，我以陶行知先生的“集体教育”理论为指导，开展小学生心理健康教育，奏响了优化班级心理环境建设的“琴弦”。
一、构筑基石——“榜样的力量是无穷的”
陶行知先生说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”情感的需求是人类心理的首要需求，因此“爱的教育”构成了陶行知先生毕生事业的灵魂。
班主任满腔热忱的言传身教，是班级心理环境建设的基石。班级工作事无巨细，我一向自视为“孩子中的一员”。在与学生相处的每时每刻，我特别注重自我形象的打造，积极培养自己乐观的心态、坚强的意志、奋发向上的精神、豁达开朗的胸怀，以真实丰富的亮丽形象时时处处成为学生的“明镜”。看到地面有纸屑，我弯腰轻轻捡起来放进纸篓；大扫除时擦高处的窗户，我总是身先士卒去完成；低年级学生往往扫把都不会握，我每次都手把手教学生怎样打扫又快又干净……“榜样的力量是无穷的”。我无声的行动换来了学生的真情回报，开展各项活动，全班学生总是齐心协力。正如教育家马卡连柯所说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”
二、创设氛围——“让每块墙壁都会说话”
教室是学生在校园里的主要活动场所。良好的教室环境能令人产生清新舒适愉悦之感，有利于学生陶冶情操、净化心灵，形成积极健康的心态，促进心理健康发展。因此，创建一个和谐洁美，富于“无痕教育”因素的环境相当重要。
创设班级心理环境建设氛围，正如苏霍姆林斯基所说，要“利用一切可以利用的条件来实施教育，甚至让每块墙壁都会说话。”我身体力行，时时处处做个有心人，在教室布置中根据学生的生理、心理发展特点，围绕班级奋斗目标，设置了“心语窗”，阶段性展评学生用以自励的“心愿卡”和用以互勉的“心语卡”为主的园地；“你追我赶摘星星”，每周评比各小组纪律、作业、出操、卫生等方面表现的竞赛表；“瞧，我们都是好样的！”展出学生在各项活动中勇夺荣誉的镜头和奖状的班级风景线；“唱响金色童年”展示学生创作的好作文、新童谣专栏，以此形成一种德育、心育和美育的氛围，对学生的行为起到了导向、激励、规范的作用，使学生潜移默化地受到感染、熏陶和鼓舞。
三、构架心桥——形成“和谐协作关系网”
心理学认为：团结和谐的群体人际关系使人感到温暖，产生安全感；相反，彼此冷漠甚至仇视的人际关系使人压抑和焦虑，导致多种心理问题，影响身心健康发展。从某种意义上讲，创建优秀班集体的过程，正是班集体形成“和谐协作关系网”的过程。因此，班主任应指导学生学会交往，学会团结协作，建立良好的人际关系。
我力求公正、公平地对待每位学生，以求营造一个温馨和睦、合力向上的班集体氛围。我坚持给每位学生以纯真的关怀，有效地消除学生中的对立情绪，改善不良的人际关系，消除不健康心理的隐患，使每个学生都获得集体生活的自主权力，同时学会沟通、合作和竞争，既满足自我表现、自我创造的需要，又提高责任感和主动性，使班级中的人际关系结构合理、氛围良好。在丰富的人际交往过程中，良好的师生关系、生生关系的建立，成功地架起了优化班集体心理建设环境的桥梁。学生感到自己是班集体的一员，从而产生了情感上的满足，个性心理在集体背景下得到了健康发展。
四、倡导正气——开展“伙伴合作的活动”
陶行知先生的“生活教育理论”告诉我们：学生的活动特别是“伙伴合作的活动”，对于品德心理发展具有重大作用，是儿童心理发展必不可少的条件。班集体具有良好的社会心理气氛，是通过集体中的共同活动与交往，在集体目标、心理情绪相互认同的基础上建立起来的。科技信息化、智能多元化的现代社会所需要的人才，必须具有健康的心理素质，而集体生活有利于克服孤僻、自私、脆弱等不良性格，有利于培养学生的团结合作意识和坚持到底的毅力。因此，开展喜闻乐见的集体活动是培养学生健康心理的必要途径。
基于学生的学习、生活实际，我经常巧妙安排一些寓教于乐的集体活动。如，我发现有些学生非常乐于与人交往，但常常又因为交往失败而沮丧，究其原因是他们好“以自我为中心”，对他人的言行举止容易“鸡蛋里挑骨头”。我就组织学生讨论雷锋叔叔为什么“甘做一颗螺丝钉”，开展“假如我是一滴水……”的畅想交流活动，让学生感悟到“海纳百川，有容乃大”的道理，从而消除不易接纳他人的狭隘心理，促成合群、协作行为的产生。新颖有趣的活动如丝丝春雨洒入童心，班集体这个大家庭自然天成地充满了“绿叶扶红花，集体力量大”的意蕴。正是借助了集体的力量，我有效地引导开展了“伙伴合作的活动”，影响和教育了一大批学生。学生们因此而互相关心、互相学习、互相激励，优良的个性品质和心理素质得到了培养，为优化班级心理环境建设倡导正气。