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摘要：随着新课程改革的不断深入发展，对课堂教学的有效性要求也越来越高。初中时期是学生各方面能力培养的重要阶段，尤其是作为学科之母的语文，在教学过程中如何培养学生的思维能力，是当前所有初中语文教师都应思考和研究的问题。学生具备良好的思维能力，才能在学习的道路上畅通无阻，课堂教学的有效性也自然能得到提升。基于此，本文结合笔者多年教学经验，谈谈在初中语文教学中怎样培养学生的思维能力。
关键词：初中语文；思维能力；培養策略
在语文教学实践中，思维是考察和检验一个人智能和能力的基本体现，在科学的形势下，我国教育基础的基本目标就是要培养学生的思维能力以及良好的综合素质。基于以上基础，我们对于语文教学也提出了很多的要求，教师在教学过程中，不仅要注重学生知识点的掌握，还要重点培养学生的思维能力以及培养学生学习的主观积极性、研究性、与人合作的能力。所以应该选择科学的方法来提高学生的思维能力，这也会在语文教学的过程中起到至关重要的作用。
一、 初中语文教学中学生思维能力培养的重要性
相较于小学教学，初中教学的知识面更广、知识点更深奥，面对书本上的难题和教师提出的问题，学生要举一反三才能收获较好的学习效果。学生要举一反三，首先就应在思维上具备独立性，特别是在初中语文的学习。初中语文不单单是生字的教学，还要引导学生深入理解文章、诗词的情感和内涵，进而提升学生的文学素养，让学生能独立创作文章。这些看似简单的教学过程，事实上每个环节都要求学生能够独立思考、合作探讨、相互交流，可见，良好的思维能力是学生必不可少的。对此，在教学过程中，作为教师在传授学生知识的同时，更应注重学生思维能力的培养，应善于发现每位学生的特点和优势，结合他们的特点、利用他们的优势，帮助他们找到培养自身思维能力的最佳途径和方法。此外，学生具备良好思维能力对其他课程的学习以及今后学习都有很大作用。因此，不论从哪方面分析，在初中语文教学中培养学生思维能力都是十分重要的。
二、 初中语文教学中学生思维能力培养的基本方法和路径
在初中语文教学中培养学生的思维能力时，我们要注意抓住重点，具有目的性，要有意识在教学过程中去引导学生思考，用思维能力去解决问题，学习知识。那么培养思维能力主要从学生的基本逻辑思维、形象化思维、创造性思维等方面去培养，从而提高学生的语文素养，同时，也能将其这种思维能力运用于其他学科的学习以及日常生活和工作中去。这样也是符合新课标理念的，旨在培养全面发展的学生，提高学生的综合能力。
（一） 基本逻辑思维培养
初中生在语文课程学习中，不仅需要掌握基础性的学科知识，同时在语文课堂学习过程中要掌握正确的学习方法。学生只有在课堂上做到眼、耳、口、心和手的一体，才能够更加积极有效地配合教师的教学讲解。而教师在语文课程教学中也要及时关注到初中生的学习心理特点，在课堂上要求学生能够根据自己的讲解内容，做到先理解、再思考。一些学生在课堂上一味地跟随教师的讲解思路，照抄教师的课堂笔记，导致自身在课堂听课过程中缺乏足够的自我思考，影响最终的学习效率。因而，在初中语文教学中，教师要对学生的思维能力进行培养和提升，需要对学生的语文逻辑思维进行强化，在课堂上指导学生正确的学习思路和学习方法。
（二） 形象化思维能力的培养
初中语文课程教学中，教师要对学生的形象化思维能力进行培养。语文学科的学习需要学生在知识学习的过程中，掌握正确的学习方法，将课本中的信息内容加工处理为更加形象化的内容，便于进一步的理解和掌握。因此，教师在语文教学中要注意对学生的想象力的培养，对于课本中的知识内容，要应用不同的方式，鼓励学生在联想与想象中，激发创造力。对于课本中的不同知识要点，教师在课堂上做好引导工作，不能一味采用带领式教学。对于文章内容的理解，教师应启发学生结合时代背景或其他学科知识，展开综合化的想象，使学生能够以角色体验的方式更加充分地融入基础文字信息中去。
（三） 创造性思维培养
初中语文教学中，教师对学生的思维能力进行培养，主要是为了帮助学生总结和掌握一定的语文学习方法，使学生能够在学习语文知识的过程中掌握正确的思路，从而对于相关问题的解决能够更加有效率。培养学生的思维能力，其中重要的一点是对学生的创造性思维进行培养。学生只有具备较强的想象力，才能打开思维的天窗，应用更加宽泛的视野去看待问题。教师在语文课程教学中，可以应用多媒体设备或电子白板的教学手段，为学生丰富课堂内容，使其能够在图片、视频等辅助性资料的应用下，实现拓展性学习。而且，培养和发展学生的语文创造性学习，是需要尊重学生的学习意愿，且教师要勇于打破常规的学习。
（四） 单元整合式教学
初中生在语文课程的学习中，需要掌握的知识内容较多，且知识类型也具有多样化的特点。因此，对于不同内容的教学，教师应该进行单元式的整合，对学生需要重点掌握的内容进行整理与归纳，使其能够完成系统化的学习。例如，对于初中语文教材中关于文言文部分的教学，由于学生对于语言文字的积累和运用不够熟练，因而在学习古文的过程中，最难的是字词理解和原文翻译。针对这种情况，教师可以将同类型的文言文进行整理，提取出其中的重点词汇，带领学生进行总结性学习，即共同比较古文中汉字或词语的古义与今义，使学生能够有所区别化地进行学习，构建完整的知识框架。
三、 总结
总之，初中生在语文课程学习中需要通过不同的学习方法总结，培养和锻炼自己的思维能力。而语文教师则要在课程教学中清楚地认识到学生在学习语文知识的同时，要能够充分发挥出自己的智力优势和思维优势，学会在问题思考中，选用更加合理与科学的方法，对学生的基础语文素养进行集中的培养。
参考文献：
[1]吴函璇.现行人教版与苏教版初中语文教材所选明代文学作品比较[J].北方文学旬刊，2017（5）：237.
[2]付永久.浅谈农村初中语文教学中当堂训练的运用[J].农村经济与科技，2017（4）：243.
作者简介：
吴小彦，四川省南充市，四川省南部县伏虎中学。
关键词：初中语文；思维能力；培養策略
在语文教学实践中，思维是考察和检验一个人智能和能力的基本体现，在科学的形势下，我国教育基础的基本目标就是要培养学生的思维能力以及良好的综合素质。基于以上基础，我们对于语文教学也提出了很多的要求，教师在教学过程中，不仅要注重学生知识点的掌握，还要重点培养学生的思维能力以及培养学生学习的主观积极性、研究性、与人合作的能力。所以应该选择科学的方法来提高学生的思维能力，这也会在语文教学的过程中起到至关重要的作用。
一、 初中语文教学中学生思维能力培养的重要性
相较于小学教学，初中教学的知识面更广、知识点更深奥，面对书本上的难题和教师提出的问题，学生要举一反三才能收获较好的学习效果。学生要举一反三，首先就应在思维上具备独立性，特别是在初中语文的学习。初中语文不单单是生字的教学，还要引导学生深入理解文章、诗词的情感和内涵，进而提升学生的文学素养，让学生能独立创作文章。这些看似简单的教学过程，事实上每个环节都要求学生能够独立思考、合作探讨、相互交流，可见，良好的思维能力是学生必不可少的。对此，在教学过程中，作为教师在传授学生知识的同时，更应注重学生思维能力的培养，应善于发现每位学生的特点和优势，结合他们的特点、利用他们的优势，帮助他们找到培养自身思维能力的最佳途径和方法。此外，学生具备良好思维能力对其他课程的学习以及今后学习都有很大作用。因此，不论从哪方面分析，在初中语文教学中培养学生思维能力都是十分重要的。
二、 初中语文教学中学生思维能力培养的基本方法和路径
在初中语文教学中培养学生的思维能力时，我们要注意抓住重点，具有目的性，要有意识在教学过程中去引导学生思考，用思维能力去解决问题，学习知识。那么培养思维能力主要从学生的基本逻辑思维、形象化思维、创造性思维等方面去培养，从而提高学生的语文素养，同时，也能将其这种思维能力运用于其他学科的学习以及日常生活和工作中去。这样也是符合新课标理念的，旨在培养全面发展的学生，提高学生的综合能力。
（一） 基本逻辑思维培养
初中生在语文课程学习中，不仅需要掌握基础性的学科知识，同时在语文课堂学习过程中要掌握正确的学习方法。学生只有在课堂上做到眼、耳、口、心和手的一体，才能够更加积极有效地配合教师的教学讲解。而教师在语文课程教学中也要及时关注到初中生的学习心理特点，在课堂上要求学生能够根据自己的讲解内容，做到先理解、再思考。一些学生在课堂上一味地跟随教师的讲解思路，照抄教师的课堂笔记，导致自身在课堂听课过程中缺乏足够的自我思考，影响最终的学习效率。因而，在初中语文教学中，教师要对学生的思维能力进行培养和提升，需要对学生的语文逻辑思维进行强化，在课堂上指导学生正确的学习思路和学习方法。
（二） 形象化思维能力的培养
初中语文课程教学中，教师要对学生的形象化思维能力进行培养。语文学科的学习需要学生在知识学习的过程中，掌握正确的学习方法，将课本中的信息内容加工处理为更加形象化的内容，便于进一步的理解和掌握。因此，教师在语文教学中要注意对学生的想象力的培养，对于课本中的知识内容，要应用不同的方式，鼓励学生在联想与想象中，激发创造力。对于课本中的不同知识要点，教师在课堂上做好引导工作，不能一味采用带领式教学。对于文章内容的理解，教师应启发学生结合时代背景或其他学科知识，展开综合化的想象，使学生能够以角色体验的方式更加充分地融入基础文字信息中去。
（三） 创造性思维培养
初中语文教学中，教师对学生的思维能力进行培养，主要是为了帮助学生总结和掌握一定的语文学习方法，使学生能够在学习语文知识的过程中掌握正确的思路，从而对于相关问题的解决能够更加有效率。培养学生的思维能力，其中重要的一点是对学生的创造性思维进行培养。学生只有具备较强的想象力，才能打开思维的天窗，应用更加宽泛的视野去看待问题。教师在语文课程教学中，可以应用多媒体设备或电子白板的教学手段，为学生丰富课堂内容，使其能够在图片、视频等辅助性资料的应用下，实现拓展性学习。而且，培养和发展学生的语文创造性学习，是需要尊重学生的学习意愿，且教师要勇于打破常规的学习。
（四） 单元整合式教学
初中生在语文课程的学习中，需要掌握的知识内容较多，且知识类型也具有多样化的特点。因此，对于不同内容的教学，教师应该进行单元式的整合，对学生需要重点掌握的内容进行整理与归纳，使其能够完成系统化的学习。例如，对于初中语文教材中关于文言文部分的教学，由于学生对于语言文字的积累和运用不够熟练，因而在学习古文的过程中，最难的是字词理解和原文翻译。针对这种情况，教师可以将同类型的文言文进行整理，提取出其中的重点词汇，带领学生进行总结性学习，即共同比较古文中汉字或词语的古义与今义，使学生能够有所区别化地进行学习，构建完整的知识框架。
三、 总结
总之，初中生在语文课程学习中需要通过不同的学习方法总结，培养和锻炼自己的思维能力。而语文教师则要在课程教学中清楚地认识到学生在学习语文知识的同时，要能够充分发挥出自己的智力优势和思维优势，学会在问题思考中，选用更加合理与科学的方法，对学生的基础语文素养进行集中的培养。
参考文献：
[1]吴函璇.现行人教版与苏教版初中语文教材所选明代文学作品比较[J].北方文学旬刊，2017（5）：237.
[2]付永久.浅谈农村初中语文教学中当堂训练的运用[J].农村经济与科技，2017（4）：243.
作者简介：
吴小彦，四川省南充市，四川省南部县伏虎中学。