论文部分内容阅读
物理概念是整个物理学的基石,对物理概念的理解是否深入透彻,在宏观上关系到整个高中物理知识体系的建立,具体到知识点上则关系到每个章节的知识网络构建,进而影响对物理规律的理解,最终决定了学习物理的兴趣和物理成绩的好坏。最近几年高考对物理概念考查也非常频繁,所以对物理概念的深挖就显得尤为重要。而在实际教学中常遇到教师在物理概念教学中讲授的特别简单,而学生也忽视了对概念的学习。接下来我通过几个实例来阐述如何深挖教材,如何加深对概念的理解。
一、简洁而非简单,深入剖析力的概念
实例一:《教科版·高中物理·必修1》第二章第一节“力”的教学要求是:学生要理解什么是力?怎么产生的?谁施加的?谁受到的?方向向哪里?有什么作用效果等等,要理解的如此透彻就必须把力的概念剖析清楚。首先看教材是怎么定义力的,教科版教材45页阐述力的概念是:“力(force)是物体与物体之间的一种相互作用,在这种相互作用下,物体的运动状态发生变化(静到动,动到静;慢到快,快到慢;运动方向改变),或者物体体积和形状发生变化(伸长、缩短、弯曲、扭转等)”;人教版教材51页阐述力的概念是:“在物理学中,人们把物体与物体之间的相互作用称做力(force)”。两本教材都把“力”的概念阐述为“物体与物体之间的一种相互作用”,那么应该怎样理解这句话?首先是对“物体与物体”这两个物体的理解?第一层含义:力的产生离不开物体;第二层含义:力产生在两个物体之间;第三层含义:其中一个物体是施力物体,另一个物体是受力物体。其次“之间的”这个词表明了力的作用位置和力的作用方向。第三“相互作用”表明了施力物体又是受力物体,受力物体也是施力物体,力的作用是相互的。第四“在这种相互作用下……(伸长、缩短、弯曲、扭转等)”这句话告诉了我们力的作用效果是“改变物体的运动状态或使物体体积和形状发生变化”。如此去深挖概念的含义,抠准每一个字每一个词每一句话的意思,才能使学生对力的概念理解得更深入更透彻。
二、抽丝剥茧,深入挖掘摩擦力的概念
实例二:《教科版·高中物理·必修1》第二章第四节“摩擦力”中滑动摩擦概念是:“两个物体相互接触并挤压,当他们沿接触面发生相对运动时,每个物体的接触面上都会受到对方作用的阻碍相对运动的力”。对滑动摩擦力的概念教學应该从以下几点来引导学生对其理解:第一,“两个物体相互接触并挤压”这句话告诉我们滑动摩擦力的作用点在两个物体接触面上,且表明了滑动摩擦力产生的条件之一“两物体之间接触并挤压”。第二,“当他们沿接触面发生相对运动时”告诉我们相对运动的方向是限制在接触面内的,以及什么是相对运动,这就说明了滑动摩擦力产生的第二个条件“要发生相对运动”。第三,“每个物体的接触面上都会受到对方作用的阻碍相对运动的力”这句话前半部分告诉我们两个物体的接触面上都有滑动摩擦力,后半部分有两层含义:第一层含义是说明了滑动摩擦力的作用效果是“阻碍相对运动”;第二层含义说明了滑动摩擦力的方向,与相对运动方向相反,再结合上面第二点相对运动限制在接触面内,又考虑到接触面有曲线的可能,所以摩擦力的方向就可以表述为:与接触面相切,并与相对运动方向相反;第三层含义表明了滑动摩擦力的施力物体。初中知识知道产生摩擦力的接触面必须粗糙,那么产生滑动摩擦力的第三个条件也就清楚了。如此去引导学生,相信对滑动摩擦力的产生条件、滑动摩擦力的三要素的理解一定是清晰的、深刻的。
三、全面理解,发现位移、速度和加速度之间的本质联系
实例三:《教科版·高中物理·必修1》第一章中位移、速度和加速度的理解。教材第7页,位移的概念是:“物理学中把物体在一段时间内位置的变化称为位移”,其中“物体”表明研究对象;“在一段时间内”表明研究的过程,同时也指明位移是一个过程量;“位置的变化”表明了初末位置的距离和方向。
这几个实例只是高中物理要学习的概念中的一部分,如果我们在教学中如此去剖析每一个概念,去深挖教材,才能发现其丰富的内容,才能抽丝剥茧展现概念的每一层含义,才能帮助学生熟练地掌握每一个物理概念,才会在物理学习中有事半功倍的效果。
一、简洁而非简单,深入剖析力的概念
实例一:《教科版·高中物理·必修1》第二章第一节“力”的教学要求是:学生要理解什么是力?怎么产生的?谁施加的?谁受到的?方向向哪里?有什么作用效果等等,要理解的如此透彻就必须把力的概念剖析清楚。首先看教材是怎么定义力的,教科版教材45页阐述力的概念是:“力(force)是物体与物体之间的一种相互作用,在这种相互作用下,物体的运动状态发生变化(静到动,动到静;慢到快,快到慢;运动方向改变),或者物体体积和形状发生变化(伸长、缩短、弯曲、扭转等)”;人教版教材51页阐述力的概念是:“在物理学中,人们把物体与物体之间的相互作用称做力(force)”。两本教材都把“力”的概念阐述为“物体与物体之间的一种相互作用”,那么应该怎样理解这句话?首先是对“物体与物体”这两个物体的理解?第一层含义:力的产生离不开物体;第二层含义:力产生在两个物体之间;第三层含义:其中一个物体是施力物体,另一个物体是受力物体。其次“之间的”这个词表明了力的作用位置和力的作用方向。第三“相互作用”表明了施力物体又是受力物体,受力物体也是施力物体,力的作用是相互的。第四“在这种相互作用下……(伸长、缩短、弯曲、扭转等)”这句话告诉了我们力的作用效果是“改变物体的运动状态或使物体体积和形状发生变化”。如此去深挖概念的含义,抠准每一个字每一个词每一句话的意思,才能使学生对力的概念理解得更深入更透彻。
二、抽丝剥茧,深入挖掘摩擦力的概念
实例二:《教科版·高中物理·必修1》第二章第四节“摩擦力”中滑动摩擦概念是:“两个物体相互接触并挤压,当他们沿接触面发生相对运动时,每个物体的接触面上都会受到对方作用的阻碍相对运动的力”。对滑动摩擦力的概念教學应该从以下几点来引导学生对其理解:第一,“两个物体相互接触并挤压”这句话告诉我们滑动摩擦力的作用点在两个物体接触面上,且表明了滑动摩擦力产生的条件之一“两物体之间接触并挤压”。第二,“当他们沿接触面发生相对运动时”告诉我们相对运动的方向是限制在接触面内的,以及什么是相对运动,这就说明了滑动摩擦力产生的第二个条件“要发生相对运动”。第三,“每个物体的接触面上都会受到对方作用的阻碍相对运动的力”这句话前半部分告诉我们两个物体的接触面上都有滑动摩擦力,后半部分有两层含义:第一层含义是说明了滑动摩擦力的作用效果是“阻碍相对运动”;第二层含义说明了滑动摩擦力的方向,与相对运动方向相反,再结合上面第二点相对运动限制在接触面内,又考虑到接触面有曲线的可能,所以摩擦力的方向就可以表述为:与接触面相切,并与相对运动方向相反;第三层含义表明了滑动摩擦力的施力物体。初中知识知道产生摩擦力的接触面必须粗糙,那么产生滑动摩擦力的第三个条件也就清楚了。如此去引导学生,相信对滑动摩擦力的产生条件、滑动摩擦力的三要素的理解一定是清晰的、深刻的。
三、全面理解,发现位移、速度和加速度之间的本质联系
实例三:《教科版·高中物理·必修1》第一章中位移、速度和加速度的理解。教材第7页,位移的概念是:“物理学中把物体在一段时间内位置的变化称为位移”,其中“物体”表明研究对象;“在一段时间内”表明研究的过程,同时也指明位移是一个过程量;“位置的变化”表明了初末位置的距离和方向。
![](http://img1.qikan.com/qkimages/jyyk/jyyk202104/jyyk20210442-1-l.jpg)
这几个实例只是高中物理要学习的概念中的一部分,如果我们在教学中如此去剖析每一个概念,去深挖教材,才能发现其丰富的内容,才能抽丝剥茧展现概念的每一层含义,才能帮助学生熟练地掌握每一个物理概念,才会在物理学习中有事半功倍的效果。