物理概念是整个物理学的基石，对物理概念的理解是否深入透彻，在宏观上关系到整个高中物理知识体系的建立，具体到知识点上则关系到每个章节的知识网络构建，进而影响对物理规律的理解，最终决定了学习物理的兴趣和物理成绩的好坏。最近几年高考对物理概念考查也非常频繁，所以对物理概念的深挖就显得尤为重要。而在实际教学中常遇到教师在物理概念教学中讲授的特别简单，而学生也忽视了对概念的学习。接下来我通过几个实例来阐述如何深挖教材，如何加深对概念的理解。
　　一、简洁而非简单，深入剖析力的概念
　　实例一：《教科版·高中物理·必修1》第二章第一节“力”的教学要求是：学生要理解什么是力？怎么产生的？谁施加的？谁受到的？方向向哪里？有什么作用效果等等，要理解的如此透彻就必须把力的概念剖析清楚。首先看教材是怎么定义力的，教科版教材45页阐述力的概念是：“力（force）是物体与物体之间的一种相互作用，在这种相互作用下，物体的运动状态发生变化（静到动，动到静；慢到快，快到慢；运动方向改变），或者物体体积和形状发生变化（伸长、缩短、弯曲、扭转等）”；人教版教材51页阐述力的概念是：“在物理学中，人们把物体与物体之间的相互作用称做力（force）”。两本教材都把“力”的概念阐述为“物体与物体之间的一种相互作用”，那么应该怎样理解这句话？首先是对“物体与物体”这两个物体的理解？第一层含义：力的产生离不开物体；第二层含义：力产生在两个物体之间；第三层含义：其中一个物体是施力物体，另一个物体是受力物体。其次“之间的”这个词表明了力的作用位置和力的作用方向。第三“相互作用”表明了施力物体又是受力物体，受力物体也是施力物体，力的作用是相互的。第四“在这种相互作用下……（伸长、缩短、弯曲、扭转等）”这句话告诉了我们力的作用效果是“改变物体的运动状态或使物体体积和形状发生变化”。如此去深挖概念的含义，抠准每一个字每一个词每一句话的意思，才能使学生对力的概念理解得更深入更透彻。
　　二、抽丝剥茧，深入挖掘摩擦力的概念
　　实例二：《教科版·高中物理·必修1》第二章第四节“摩擦力”中滑动摩擦概念是：“两个物体相互接触并挤压，当他们沿接触面发生相对运动时，每个物体的接触面上都会受到对方作用的阻碍相对运动的力”。对滑动摩擦力的概念教學应该从以下几点来引导学生对其理解：第一，“两个物体相互接触并挤压”这句话告诉我们滑动摩擦力的作用点在两个物体接触面上，且表明了滑动摩擦力产生的条件之一“两物体之间接触并挤压”。第二，“当他们沿接触面发生相对运动时”告诉我们相对运动的方向是限制在接触面内的，以及什么是相对运动，这就说明了滑动摩擦力产生的第二个条件“要发生相对运动”。第三，“每个物体的接触面上都会受到对方作用的阻碍相对运动的力”这句话前半部分告诉我们两个物体的接触面上都有滑动摩擦力，后半部分有两层含义：第一层含义是说明了滑动摩擦力的作用效果是“阻碍相对运动”；第二层含义说明了滑动摩擦力的方向，与相对运动方向相反，再结合上面第二点相对运动限制在接触面内，又考虑到接触面有曲线的可能，所以摩擦力的方向就可以表述为：与接触面相切，并与相对运动方向相反；第三层含义表明了滑动摩擦力的施力物体。初中知识知道产生摩擦力的接触面必须粗糙，那么产生滑动摩擦力的第三个条件也就清楚了。如此去引导学生，相信对滑动摩擦力的产生条件、滑动摩擦力的三要素的理解一定是清晰的、深刻的。
　　三、全面理解，发现位移、速度和加速度之间的本质联系
　　实例三：《教科版·高中物理·必修1》第一章中位移、速度和加速度的理解。教材第7页，位移的概念是：“物理学中把物体在一段时间内位置的变化称为位移”，其中“物体”表明研究对象；“在一段时间内”表明研究的过程，同时也指明位移是一个过程量；“位置的变化”表明了初末位置的距离和方向。
　　这几个实例只是高中物理要学习的概念中的一部分，如果我们在教学中如此去剖析每一个概念，去深挖教材，才能发现其丰富的内容，才能抽丝剥茧展现概念的每一层含义，才能帮助学生熟练地掌握每一个物理概念，才会在物理学习中有事半功倍的效果。