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【摘要】为了尊重每一位小学生的个体发展差异，帮助针对性的提高农小村学生数学知识的运用能力，需要探索一种高效新型教学模式进入到农村小学的教学过程中。而分层教学应用，很好的帮助农村小学生改善了数学知识学习能力参差不齐的现象，这对于提高学生共同发展、共同进步的目标有重要作用。
【关键词】农村；小学教学；分层教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0234-02
前言
有效提升农村小学数学教学整体效率的关键是；教师应实一种新的符合农村教育特点的教学模式进行授课，而农村小学数学分层教学模式这正好符合相关要求。分层的数学教学模式是在传统课堂教学的基础上，对班级中各个学生的学习能力和学习水平进行不同层次的划分，从而实现教学的针对性，提高学生的综合学习水平。
一、分层教学的概念
分层教学是指教师根据学生的实际学习情况以及学生实际学习能力差异的而制定的一种新型教学模式。教师通过对学生实行异质编组和同质编组，进行的一种分层教学、分层辅导、分层练习的方法，使学生学习素质达到分层教学的目标。分层教学其实就是通过对班内不同层次的学生制定不同的教学目标，运用不同的教学场景来提高不同层次学生的学习能力的一种教学。
二、分层教学的应用价值
传统的数学教学课堂中，老师会根据统一授课、统一辅导、统一考核来测量学生的学习水平，虽然这对于提高整个班级的教学效率以及学习情况有很大的作用，但是对于班里的一些基础薄弱的同学，这种方法反而不利他们的学习，减少他们对于自己薄弱知识的学习机会，以至于对教师深层次的教学难以理解，从而失去对数学知识的兴趣和渴望，甚至阻碍了学生以后知识的学习。而小学时期的学习是一个人一生学习的关键性阶段，尤其对于很多农村学生，由于他们家庭环境存在差异，很多学生学习能力差距很大，这就要求农村小学教师对每位学生的成长特点进行分析，通过因材施教和分层教学来有针对性地提高学生对数学知识的学习，通过对学生学习的定位，提供不同层次的数学教学。
三、农村小学数学教学中分层教学的实施策略
1.根据学习水平对学生分层
教师应根据学生的学习能力、学习基础、学习水平把班级的学生分成高、中、低三个层次，并对不同层次的学生进行针对性的教学，这既可以促进同一层次学生之间的交流，还能提高教师的教学效率。同时教师可以对同一层次的学生进行分组，保证同组学生学习之间可以进行有效的帮助和交流，增加学生学习之间的氛围，提高学生的学习水平。还可以在教学的过程中，对学生进行动态调整，对学习成绩浮动的学生进行相互的调动，增加学生学习过程中的竞争能力。
2.制定有层次的教学目标
教师教学目标的制定对于学生的学习有着至关重要的作用，合理化的教学目标可以提高学生的学习质量，提升学生的学习能力。因此，在分层教学环境下，教师应对不同学习能力的学生进行不同教学目标的制定，通过采用不同的教学方法来对学生教学内容进行讲解，保证对每个层次的学生的学习都有很强的指导作用，同时，教师可以在对教学目标进行制定时，对高水平的学生指定数学高目标的学习，而对于数学水平低的学生制定一些更简单的学习目标，这样可以保证学生通过自身的努力学习都能达到一个预期的目标，还可以帮助低水平层次的学生在学习中将学习水平提高到一个更高层次，增强学生的学习信心，有效地避免学生混合学习的盲目性，提高学生的数学学习效率。
3.进行有层次的考核、评价
对于不同层次、不同水平学生进行综合评价，对于所有学生学习成绩的测定是很不合理的，因为这样的评价系统让学习成绩优秀的学生产生优越感，而让学习成绩差的学生产生失落感，这样既会滋生优秀学生的骄傲情绪，同时打击了后进学生的自尊心，对他们两者来说都产生了不好的影响，因此，对不同层次的学生进行不同难度的考核，这可以提高学生学习的积极性，推动各个层次学生的共同进步，同时也要对学生设置不同的评价体系，结合学生的实际情况有针对性地进行点评，提高他们的学习兴趣并帮助他们明确下一阶段学习的目标。
四、实施农村小学数学分层教学的必要性
农村小学数学的分层教学满足了现时代人们对于数学教学发展的需要，有效地保证了不同学习能力学生的数学学习，并帮助不同层次学习水平的学生有针对性地进行学习。在当今数学知识广泛应用的过程中，数学不再是少数人的学问，每个学生都能进行数学的学习，并对数学内容有一定了解，让每个学生都能在数学学习收获很多的知识。小学数学的分层教学不仅顺应了当今时代的发展潮流，还提高了学生学习的时效性。
同时，随着小学教育的普及和规模的扩大，学生学习人数的不断增加，分层教学有利于你补学生学习能力的不同差异，帮助学生掌握更多的数学知识，这对于提升农村小学学生的学习成绩至关重要。
五、结束语
总而言之，农村小学数学课堂的分层教学对于改善小学数学生数学学习参差不齐的现象有着不容忽视的作用，通过对不同学生的学习层次的划分，教师不同教学目标的制定，以及对学生学习的不同的考核和评价，有效地帮助了所有学生进行数学科目学习，提高学习的时效性和针对性，同时增加了学生对于数学学习的信心以及对数学知识的掌握。实现了农村小学数学当前教学的目标，让学生在快乐中收获了有用的数学知识。
參考文献
[1]义务教育课程标准教师教学用书.编著：课程教学研究所.出版社：人民教育出版社.
[2]杨玉丽.高一数学习题分层教学的实验研究[J].华中师范大学，2014.
[3]徐博.新课标背景下高中数学作业现状分析和分层设计[J].西北师范大学，2013.
【关键词】农村；小学教学；分层教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0234-02
前言
有效提升农村小学数学教学整体效率的关键是；教师应实一种新的符合农村教育特点的教学模式进行授课，而农村小学数学分层教学模式这正好符合相关要求。分层的数学教学模式是在传统课堂教学的基础上，对班级中各个学生的学习能力和学习水平进行不同层次的划分，从而实现教学的针对性，提高学生的综合学习水平。
一、分层教学的概念
分层教学是指教师根据学生的实际学习情况以及学生实际学习能力差异的而制定的一种新型教学模式。教师通过对学生实行异质编组和同质编组，进行的一种分层教学、分层辅导、分层练习的方法，使学生学习素质达到分层教学的目标。分层教学其实就是通过对班内不同层次的学生制定不同的教学目标，运用不同的教学场景来提高不同层次学生的学习能力的一种教学。
二、分层教学的应用价值
传统的数学教学课堂中，老师会根据统一授课、统一辅导、统一考核来测量学生的学习水平，虽然这对于提高整个班级的教学效率以及学习情况有很大的作用，但是对于班里的一些基础薄弱的同学，这种方法反而不利他们的学习，减少他们对于自己薄弱知识的学习机会，以至于对教师深层次的教学难以理解，从而失去对数学知识的兴趣和渴望，甚至阻碍了学生以后知识的学习。而小学时期的学习是一个人一生学习的关键性阶段，尤其对于很多农村学生，由于他们家庭环境存在差异，很多学生学习能力差距很大，这就要求农村小学教师对每位学生的成长特点进行分析，通过因材施教和分层教学来有针对性地提高学生对数学知识的学习，通过对学生学习的定位，提供不同层次的数学教学。
三、农村小学数学教学中分层教学的实施策略
1.根据学习水平对学生分层
教师应根据学生的学习能力、学习基础、学习水平把班级的学生分成高、中、低三个层次，并对不同层次的学生进行针对性的教学，这既可以促进同一层次学生之间的交流，还能提高教师的教学效率。同时教师可以对同一层次的学生进行分组，保证同组学生学习之间可以进行有效的帮助和交流，增加学生学习之间的氛围，提高学生的学习水平。还可以在教学的过程中，对学生进行动态调整，对学习成绩浮动的学生进行相互的调动，增加学生学习过程中的竞争能力。
2.制定有层次的教学目标
教师教学目标的制定对于学生的学习有着至关重要的作用，合理化的教学目标可以提高学生的学习质量，提升学生的学习能力。因此，在分层教学环境下，教师应对不同学习能力的学生进行不同教学目标的制定，通过采用不同的教学方法来对学生教学内容进行讲解，保证对每个层次的学生的学习都有很强的指导作用，同时，教师可以在对教学目标进行制定时，对高水平的学生指定数学高目标的学习，而对于数学水平低的学生制定一些更简单的学习目标，这样可以保证学生通过自身的努力学习都能达到一个预期的目标，还可以帮助低水平层次的学生在学习中将学习水平提高到一个更高层次，增强学生的学习信心，有效地避免学生混合学习的盲目性，提高学生的数学学习效率。
3.进行有层次的考核、评价
对于不同层次、不同水平学生进行综合评价，对于所有学生学习成绩的测定是很不合理的，因为这样的评价系统让学习成绩优秀的学生产生优越感，而让学习成绩差的学生产生失落感，这样既会滋生优秀学生的骄傲情绪，同时打击了后进学生的自尊心，对他们两者来说都产生了不好的影响，因此，对不同层次的学生进行不同难度的考核，这可以提高学生学习的积极性，推动各个层次学生的共同进步，同时也要对学生设置不同的评价体系，结合学生的实际情况有针对性地进行点评，提高他们的学习兴趣并帮助他们明确下一阶段学习的目标。
四、实施农村小学数学分层教学的必要性
农村小学数学的分层教学满足了现时代人们对于数学教学发展的需要，有效地保证了不同学习能力学生的数学学习，并帮助不同层次学习水平的学生有针对性地进行学习。在当今数学知识广泛应用的过程中，数学不再是少数人的学问，每个学生都能进行数学的学习，并对数学内容有一定了解，让每个学生都能在数学学习收获很多的知识。小学数学的分层教学不仅顺应了当今时代的发展潮流，还提高了学生学习的时效性。
同时，随着小学教育的普及和规模的扩大，学生学习人数的不断增加，分层教学有利于你补学生学习能力的不同差异，帮助学生掌握更多的数学知识，这对于提升农村小学学生的学习成绩至关重要。
五、结束语
总而言之，农村小学数学课堂的分层教学对于改善小学数学生数学学习参差不齐的现象有着不容忽视的作用，通过对不同学生的学习层次的划分，教师不同教学目标的制定，以及对学生学习的不同的考核和评价，有效地帮助了所有学生进行数学科目学习，提高学习的时效性和针对性，同时增加了学生对于数学学习的信心以及对数学知识的掌握。实现了农村小学数学当前教学的目标，让学生在快乐中收获了有用的数学知识。
參考文献
[1]义务教育课程标准教师教学用书.编著：课程教学研究所.出版社：人民教育出版社.
[2]杨玉丽.高一数学习题分层教学的实验研究[J].华中师范大学，2014.
[3]徐博.新课标背景下高中数学作业现状分析和分层设计[J].西北师范大学，2013.