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摘要：数学是科学技术的基础，数学教育不仅是教授数学知识，更需要培养学生自主获取知识的能力，尤其是对小学高段的学生而言，更需要培养他们的问题意识。但目前小学高段的数学课堂教学中，学生的问题意识比较淡漠。要培养学生的问题意识，就要创设轻松和谐的课堂氛围，让学生敢于提问，设计生活化的開放题型，让学生愿意提问，加强教学指导，让学生善于提问。总之，教师要鼓励学生全方位思考，大胆提问，养成学生质疑的习惯，提高学生提问的能力。
关键词：小学高段数学；课堂教学；问题意识；培养
人们在认识活动中发现问题，并且能够准确地提出问题，为解决问题奠定基础，这是一种能力，提问能力在学习活动中有着重要的作用。就目前的小学教育现状来看，学生提问能力的培养做得不是很到位，这非常不利于社会新型人才的培养。数学是科学技术的基础，应用非常广泛，数学教育不只是数学知识的传递，更要培养学生自主获取知识的能力，促进自我的发展，这种培养从小学就要开始，尤其是对小学高段的学生而言，更是要培养他们的问题意识，让他们学会在一定的情境中发现问题并积极地探究问题，有了问题思维才有方向和动力，继而有发现和创新。
一、目前小学高段数学课堂学生问题意识现状
对小学高段的学生抽样调查后发现，在数学学习中感到有问题要问的小学生大约占1/5，有1/10的学生说从来没有问题，可见目前小学高段的数学课堂教学中，对学生问题意识的培养必须要重视起来。对不敢提问和回答问题的原因调查分析后，发现教师过于严肃，管理过于细致，会使学生情绪不安，思维狭窄，就不利于学生思考和提问。另外，问题不够明确也不利于孩子思考和回答，加之小学生生活经验不足、胆小等，不敢或不愿提问和回答问题，即便在学习中遇到疑问，也不敢问，不利于学生思维的发展和数学能力的提高。所以，培养小学高段数学课堂上学生的问题意识势在必行。
二、培养小学高段数学课堂学生问题意识的策略
（一）创设轻松和谐的课堂氛围，让学生敢于提问
在教学课堂上，教师要充分尊重学生，要让学生感到自己被重视，教师要能看到每一个学生的点滴进步，并且及时做出表扬，给学生充分的信心，让他们敢于思考敢于提问。另外，教师要彻底转变传统的教学观念和教学方式，要把学生放在课堂的主体地位上，淡化自己的权威，鼓励学生打破思维定势，敢想敢问，努力营造轻松的课堂氛围，教师要允许学生讨论，允许学生犯错，更允许学生说出自己的疑问。
数学是现实世界的抽象，学习数学就要先培养学生用数学的眼光来观察生活，所以，在课堂教学中，就要从现实生活出发，创设生活化的轻松的课堂氛围，根据学生这个年龄段的心理特征，创设有趣的、密切联系学生生活实际的教学情境，鼓励学生乐于发现数学问题，并敢于提出数学问题。
（二）设计生活化的开放题型，让学生愿意提问
要改变强调统一标准答案的传统问题设置，要增强问题的开放性，充分发散学生的思维，让问题也丰富有趣，吸引学生主动思考。例如，教授几何图形面积的计算时，可以用故事的方式来讲，以激发学生的兴趣。故事说以前旧社会有一个穷孩子叫王小二，给地主家放羊，有一天，他赶着羊群回到地主家，地主让他把羊赶进一个长方形的羊圈里，可是羊圈容量太小，羊不能全部都赶进去。地主对王小二说必须把所有的羊都赶进去，具体怎么做，让王小二自己想办法，如果改造羊圈需要买材料的话，王小二自己花钱买，地主不负责费用。王小二经过一番思考最后做到了，而且没花一分钱，这个时候引导学生进行思考，王小二是怎么做到的，有的学生问是不是把羊圈围成正方形？还有学生问是不是把羊圈围成圆形？这时，可以让学生进行比较，这三种围发哪种面积最大，于是学生们开始分组讨论计算，最后得出结论：周长相同时，圆形面积最大。这时会有学生说，把羊圈靠一面墙围，面积最大，这样就使课堂气氛更加活跃起来，会有更多的学生提出一些奇思妙想来，既让学生获得了知识，又让学生学会了多角度看待问题，很好地培养了学生的问题意识。
（三）加强教学指导，让学生善于提问
一个人是否有问题意识，判断的标准就是是否善于提出问题，培养学生的问题意识，一方面要培养学生积极主动的提问精神，另外一方面还要在课堂上教给学生提出问难的方法途径，引导学生从敢于提问的阶段发展到善于提问的阶段。教师要注意言传身教，自己做好学生模仿的榜样，在示范提问时，要使学生明确疑问点在哪。例如，在新旧知识的衔接处、教学内容的重难点处等，同时教师要启发学生会说，而且不要怕说错，说错了可以重说，说的不完整可以补充，有不同想法的，可以举手提问，想法相悖的可以当堂讨论等。当学生提问过程中逻辑不清时，教师要让学生说完之后再进行指导或者补充，而不要当时就制止学生发言，在指导学生时，要严要求、勤训练，让学生逐渐进步，教会学生会用恰当的语言进行提问，并逐渐能够问得有思考的价值。让学生善于提问，还要必须注重实践活动，让学生们有更多的机会接触生活中的数学问题。例如，在教利息和利率这一知识点时，就可以利用活动课时间带学生去银行参观，让学生用自己的压岁钱模拟储蓄并记录银行的利率，学生在记的时候就会产生问题了，让学生带着问题上课，自己找到答案，并且选择最合适的储蓄方式。用这样的方式培养学生的数学思维，让他们学会用数学的观点认识生活中的事物，學有所用，达到教育的目的。
三、小结
总之，数学是科学技术的基础，应用广泛，数学教育需要培养学生自主获取知识的能力，这种培养从小学就要开始，尤其是对小学高段的学生而言，更需要培养他们的问题意识。但是目前小学高段的数学课堂教学中，学生的问题意识比较淡漠，对学生问题意识的培养必须要重视起来，要创设轻松和谐的课堂氛围，让学生敢于提问，设计生活化的开放题型，让学生愿意提问，加强教学指导，让学生善于提问。“学起于思，思源于疑”，作为教师应鼓励学生全方位独立思考，大胆提问，让学生养成质疑的习惯，从而提高提问能力。
关键词：小学高段数学；课堂教学；问题意识；培养
人们在认识活动中发现问题，并且能够准确地提出问题，为解决问题奠定基础，这是一种能力，提问能力在学习活动中有着重要的作用。就目前的小学教育现状来看，学生提问能力的培养做得不是很到位，这非常不利于社会新型人才的培养。数学是科学技术的基础，应用非常广泛，数学教育不只是数学知识的传递，更要培养学生自主获取知识的能力，促进自我的发展，这种培养从小学就要开始，尤其是对小学高段的学生而言，更是要培养他们的问题意识，让他们学会在一定的情境中发现问题并积极地探究问题，有了问题思维才有方向和动力，继而有发现和创新。
一、目前小学高段数学课堂学生问题意识现状
对小学高段的学生抽样调查后发现，在数学学习中感到有问题要问的小学生大约占1/5，有1/10的学生说从来没有问题，可见目前小学高段的数学课堂教学中，对学生问题意识的培养必须要重视起来。对不敢提问和回答问题的原因调查分析后，发现教师过于严肃，管理过于细致，会使学生情绪不安，思维狭窄，就不利于学生思考和提问。另外，问题不够明确也不利于孩子思考和回答，加之小学生生活经验不足、胆小等，不敢或不愿提问和回答问题，即便在学习中遇到疑问，也不敢问，不利于学生思维的发展和数学能力的提高。所以，培养小学高段数学课堂上学生的问题意识势在必行。
二、培养小学高段数学课堂学生问题意识的策略
（一）创设轻松和谐的课堂氛围，让学生敢于提问
在教学课堂上，教师要充分尊重学生，要让学生感到自己被重视，教师要能看到每一个学生的点滴进步，并且及时做出表扬，给学生充分的信心，让他们敢于思考敢于提问。另外，教师要彻底转变传统的教学观念和教学方式，要把学生放在课堂的主体地位上，淡化自己的权威，鼓励学生打破思维定势，敢想敢问，努力营造轻松的课堂氛围，教师要允许学生讨论，允许学生犯错，更允许学生说出自己的疑问。
数学是现实世界的抽象，学习数学就要先培养学生用数学的眼光来观察生活，所以，在课堂教学中，就要从现实生活出发，创设生活化的轻松的课堂氛围，根据学生这个年龄段的心理特征，创设有趣的、密切联系学生生活实际的教学情境，鼓励学生乐于发现数学问题，并敢于提出数学问题。
（二）设计生活化的开放题型，让学生愿意提问
要改变强调统一标准答案的传统问题设置，要增强问题的开放性，充分发散学生的思维，让问题也丰富有趣，吸引学生主动思考。例如，教授几何图形面积的计算时，可以用故事的方式来讲，以激发学生的兴趣。故事说以前旧社会有一个穷孩子叫王小二，给地主家放羊，有一天，他赶着羊群回到地主家，地主让他把羊赶进一个长方形的羊圈里，可是羊圈容量太小，羊不能全部都赶进去。地主对王小二说必须把所有的羊都赶进去，具体怎么做，让王小二自己想办法，如果改造羊圈需要买材料的话，王小二自己花钱买，地主不负责费用。王小二经过一番思考最后做到了，而且没花一分钱，这个时候引导学生进行思考，王小二是怎么做到的，有的学生问是不是把羊圈围成正方形？还有学生问是不是把羊圈围成圆形？这时，可以让学生进行比较，这三种围发哪种面积最大，于是学生们开始分组讨论计算，最后得出结论：周长相同时，圆形面积最大。这时会有学生说，把羊圈靠一面墙围，面积最大，这样就使课堂气氛更加活跃起来，会有更多的学生提出一些奇思妙想来，既让学生获得了知识，又让学生学会了多角度看待问题，很好地培养了学生的问题意识。
（三）加强教学指导，让学生善于提问
一个人是否有问题意识，判断的标准就是是否善于提出问题，培养学生的问题意识，一方面要培养学生积极主动的提问精神，另外一方面还要在课堂上教给学生提出问难的方法途径，引导学生从敢于提问的阶段发展到善于提问的阶段。教师要注意言传身教，自己做好学生模仿的榜样，在示范提问时，要使学生明确疑问点在哪。例如，在新旧知识的衔接处、教学内容的重难点处等，同时教师要启发学生会说，而且不要怕说错，说错了可以重说，说的不完整可以补充，有不同想法的，可以举手提问，想法相悖的可以当堂讨论等。当学生提问过程中逻辑不清时，教师要让学生说完之后再进行指导或者补充，而不要当时就制止学生发言，在指导学生时，要严要求、勤训练，让学生逐渐进步，教会学生会用恰当的语言进行提问，并逐渐能够问得有思考的价值。让学生善于提问，还要必须注重实践活动，让学生们有更多的机会接触生活中的数学问题。例如，在教利息和利率这一知识点时，就可以利用活动课时间带学生去银行参观，让学生用自己的压岁钱模拟储蓄并记录银行的利率，学生在记的时候就会产生问题了，让学生带着问题上课，自己找到答案，并且选择最合适的储蓄方式。用这样的方式培养学生的数学思维，让他们学会用数学的观点认识生活中的事物，學有所用，达到教育的目的。
三、小结
总之，数学是科学技术的基础，应用广泛，数学教育需要培养学生自主获取知识的能力，这种培养从小学就要开始，尤其是对小学高段的学生而言，更需要培养他们的问题意识。但是目前小学高段的数学课堂教学中，学生的问题意识比较淡漠，对学生问题意识的培养必须要重视起来，要创设轻松和谐的课堂氛围，让学生敢于提问，设计生活化的开放题型，让学生愿意提问，加强教学指导，让学生善于提问。“学起于思，思源于疑”，作为教师应鼓励学生全方位独立思考，大胆提问，让学生养成质疑的习惯，从而提高提问能力。