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摘要：高职院校教学的主要目标是培养出具有扎实的专业技能的学生，为国家、社会和企业输送多种技术技能兼备的人才。英语作为基础性工具型学科，对职业技能教学具有重要影响，而高职院校教学目的与中小学教学目的有个明显的不同点就是，高职院校教学必须采取“授人渔”的教学方式，有意识地促进学生主自学习的能力。本文就在高职院校中如何浓厚校园英语文化，以促进学生英语自主学习这一问题展开研究，进行了一些较为深入的思考，并提出了一些原则做法。
关键词：高职校园；英语文化；建设
高职校园中的英语文化是高职校园文化的一个重要组成部分，能够突显出高职院校的教学特色和文化特色。随着社会的日益进步和发展，当今世界各国之间正处在大交流、大发展的繁荣期，英语作为一种当今世界中最为主要的交流语言，不管是官方还是民间，对英语语言能力的培养都十分重视。高职校园中英语文化对于活跃高职院校教学气氛、增强高职院校的品牌、铸就高职院校的精神灵魂、提高学生的自信力、自豪感和综合素质都具有极其重要的作用，因此，高职校园英语文化建设已经成为高职院校文化建设中的一个重要课题，并引起人们的高度重视。
一、高职校园英语文化建设的作用分析
高职校园英语文化建设是高职校园文化建设中的一个基础部分，也是一个极其重要的一个构件，笔者认为其主要有以下几个方面的作用。
1、增进对西方文化的了解，促进学生人文素质的培养。
每种语言都是一定民族或群体传承文明的载体，都蕴含着丰富的文化底蕴，高职校园英语文化建设必然蕴含着西方文化的点点滴滴，不仅体现在称谓、寒暄、介绍、告别、祝贺和禁忌语等日常用语中，还体现在思维模式、理念观点与口头表达方式等方面。
2、增加使用英语交流的机会，提高学生英语的口头表达能力。
高职校园英语教学的一个目标之一就是提高学生把握并运用英语知识的能力，提高学生的英语书写能力，增强学生运用英语进行口头交流的实用能力。高职校园英语文化建设试图从外围的环境中，为学生营造一个良好的英语学习、实践与交流的环境。如我们可以举行校园英文幽默故事会，这样寓学于乐，这样既能让学生感受到英语语言的魅力，又有利于提高学生的口头表达能力。
3、激发学生学习英语的动力，有力促进学生英语学习的自主性。
高职院校存在一个普遍的现象就是学生的英语水平不够高，对英语学习的动力不足。高职校园英语文化建设的最初出发点与目标就是为学生提供更多的英语输入量，通过“英语故事会”、“英语角”、“英语歌曲演唱比赛”与“英语晚会”等形式，为课堂英语教学提供更多的弥补，增加英语刺激的时间和空间，大力激发学生学习英语的动力，培养学生的学习兴趣，促进学生英语学习的自主性。
二、加强高职校园英语文化建设的思考与做法。
上面就高职校园英语文化建设的作用进行了较为深入的分析，那如何加强高职校园英语文化建设呢？笔者对此认为主要有以下几点。
1、高职校园英语文化的构建必须以学校为主导，以学生为主体的原则。
高职院校的教学始终以特色教育为关键点在常抓不懈，为进一步牢牢掌握专业技术特色，就必须从教育的主导地位上加以强化，确立以学校为主导，以学生为主体的教学模式。不管如何转变教育形式或改革教学模式都必须抓住这一根本，笔者的多年教学实践证明，如果偏离了这一准则就很难构建出优质的校园英语文化。
2、高职校园英语文化建设必须建立实用为纲，够用为本的原则。
高职院校的教学特点中最为突显的是教学内容的专业性与实用性，这是高职院校的教学的出发点决定的，高职院校不仅在课程设置、课程结构与内容的优化过程中必须遵循这一原则，而且在课堂之外的校园英语活动也必须遵循这一原则。将英语有关的语法、句法和章法融入到高职校园英语文化建设当中，让学生多用、多体验、多表达，为英语文化建设的实用性提供导向参考。
3、高职校园英语文化建设必须坚持循序渐进，强化基础的原则。
在高职院校英语文化建设中既要借鉴其他各类院校校园英语文化建设中的有益做法，又不可盲目攀比寻求更多更全，或者照葫芦画瓢地盲目照搬照抄，失去自己的特色。应该立足于自身的具体硬件和软件条件，进行量力而为的建设，例如根据自己职业学校的实际情况给学生配置语言实验室、多媒体教室、校园英语广播站、校园英语网上论坛等等。
4、高职校园英语文化建设必须扩大学生的参与度，特别加强草根英语文化建设的原则。
高职校园英语文化建设必须着眼学生全体，不可只顾少数英语水平较好的学生，要扩大参与范围，争取人人参与，每一次校园英语活动都必须关注到每位学生参与的积极性，特别是在让学生“能参与、会参与、敢参与和善于参与”上下功夫，通过氛围熏陶、情景引导、奖励刺激等形式积极鼓励学生们投入到各个校园英语文化活动当中去，比如，让爱好唱歌的学生进行英文K歌活动，让有表演天分的同学进行英语短剧表演等等。从而让大家都融入到校园英语文化建设中，从中提高学生的自主学习能力。
参考文献
［1］刘天放，影响中国学生英语自主学习的文化因素探究——对比中美大学生在外语自主学习上的差异[J] 皖西学院学报，2010 （4）： 124-129.
［2］王颖、周平，自主学习中情感教育的作用[J] 阜阳师范学院学报（社会科学版），2011（6）： 147-148.
作者简介：郑坤启，（1972——）男，河南商丘人，常州机电职业技术学院基础部 讲师 主要研究方向：英语教学研究
本文为2012年度江苏省社科研究课题《行业英语教学改革背景下校园职业英语文化建设实践探索——以常州机电职业技术学院为例》之阶段性成果
课题编号：12JSW—39（外语类）
关键词：高职校园；英语文化；建设
高职校园中的英语文化是高职校园文化的一个重要组成部分，能够突显出高职院校的教学特色和文化特色。随着社会的日益进步和发展，当今世界各国之间正处在大交流、大发展的繁荣期，英语作为一种当今世界中最为主要的交流语言，不管是官方还是民间，对英语语言能力的培养都十分重视。高职校园中英语文化对于活跃高职院校教学气氛、增强高职院校的品牌、铸就高职院校的精神灵魂、提高学生的自信力、自豪感和综合素质都具有极其重要的作用，因此，高职校园英语文化建设已经成为高职院校文化建设中的一个重要课题，并引起人们的高度重视。
一、高职校园英语文化建设的作用分析
高职校园英语文化建设是高职校园文化建设中的一个基础部分，也是一个极其重要的一个构件，笔者认为其主要有以下几个方面的作用。
1、增进对西方文化的了解，促进学生人文素质的培养。
每种语言都是一定民族或群体传承文明的载体，都蕴含着丰富的文化底蕴，高职校园英语文化建设必然蕴含着西方文化的点点滴滴，不仅体现在称谓、寒暄、介绍、告别、祝贺和禁忌语等日常用语中，还体现在思维模式、理念观点与口头表达方式等方面。
2、增加使用英语交流的机会，提高学生英语的口头表达能力。
高职校园英语教学的一个目标之一就是提高学生把握并运用英语知识的能力，提高学生的英语书写能力，增强学生运用英语进行口头交流的实用能力。高职校园英语文化建设试图从外围的环境中，为学生营造一个良好的英语学习、实践与交流的环境。如我们可以举行校园英文幽默故事会，这样寓学于乐，这样既能让学生感受到英语语言的魅力，又有利于提高学生的口头表达能力。
3、激发学生学习英语的动力，有力促进学生英语学习的自主性。
高职院校存在一个普遍的现象就是学生的英语水平不够高，对英语学习的动力不足。高职校园英语文化建设的最初出发点与目标就是为学生提供更多的英语输入量，通过“英语故事会”、“英语角”、“英语歌曲演唱比赛”与“英语晚会”等形式，为课堂英语教学提供更多的弥补，增加英语刺激的时间和空间，大力激发学生学习英语的动力，培养学生的学习兴趣，促进学生英语学习的自主性。
二、加强高职校园英语文化建设的思考与做法。
上面就高职校园英语文化建设的作用进行了较为深入的分析，那如何加强高职校园英语文化建设呢？笔者对此认为主要有以下几点。
1、高职校园英语文化的构建必须以学校为主导，以学生为主体的原则。
高职院校的教学始终以特色教育为关键点在常抓不懈，为进一步牢牢掌握专业技术特色，就必须从教育的主导地位上加以强化，确立以学校为主导，以学生为主体的教学模式。不管如何转变教育形式或改革教学模式都必须抓住这一根本，笔者的多年教学实践证明，如果偏离了这一准则就很难构建出优质的校园英语文化。
2、高职校园英语文化建设必须建立实用为纲，够用为本的原则。
高职院校的教学特点中最为突显的是教学内容的专业性与实用性，这是高职院校的教学的出发点决定的，高职院校不仅在课程设置、课程结构与内容的优化过程中必须遵循这一原则，而且在课堂之外的校园英语活动也必须遵循这一原则。将英语有关的语法、句法和章法融入到高职校园英语文化建设当中，让学生多用、多体验、多表达，为英语文化建设的实用性提供导向参考。
3、高职校园英语文化建设必须坚持循序渐进，强化基础的原则。
在高职院校英语文化建设中既要借鉴其他各类院校校园英语文化建设中的有益做法，又不可盲目攀比寻求更多更全，或者照葫芦画瓢地盲目照搬照抄，失去自己的特色。应该立足于自身的具体硬件和软件条件，进行量力而为的建设，例如根据自己职业学校的实际情况给学生配置语言实验室、多媒体教室、校园英语广播站、校园英语网上论坛等等。
4、高职校园英语文化建设必须扩大学生的参与度，特别加强草根英语文化建设的原则。
高职校园英语文化建设必须着眼学生全体，不可只顾少数英语水平较好的学生，要扩大参与范围，争取人人参与，每一次校园英语活动都必须关注到每位学生参与的积极性，特别是在让学生“能参与、会参与、敢参与和善于参与”上下功夫，通过氛围熏陶、情景引导、奖励刺激等形式积极鼓励学生们投入到各个校园英语文化活动当中去，比如，让爱好唱歌的学生进行英文K歌活动，让有表演天分的同学进行英语短剧表演等等。从而让大家都融入到校园英语文化建设中，从中提高学生的自主学习能力。
参考文献
［1］刘天放，影响中国学生英语自主学习的文化因素探究——对比中美大学生在外语自主学习上的差异[J] 皖西学院学报，2010 （4）： 124-129.
［2］王颖、周平，自主学习中情感教育的作用[J] 阜阳师范学院学报（社会科学版），2011（6）： 147-148.
作者简介：郑坤启，（1972——）男，河南商丘人，常州机电职业技术学院基础部 讲师 主要研究方向：英语教学研究
本文为2012年度江苏省社科研究课题《行业英语教学改革背景下校园职业英语文化建设实践探索——以常州机电职业技术学院为例》之阶段性成果
课题编号：12JSW—39（外语类）