一、教学目标
　　使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；在阅读中能理解关键性的词语，并能感悟课文内容。
　　二、过程与方法
　　通过品词析句，情感体验，让学生感悟父爱的严厉与深沉，体会父亲对“我”的爱和“我”对父亲的感激之情。
　　三、情感、态度与价值观
　　让学生在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识错误，改正错误，从小养成良好的学习习惯。
　　四、教学重点
　　引导学生在阅读中对关键性词语进行理解，对细节描写进行品味，触动学生对课文内容的感悟。
　　五、教学难点
　　抓住描写人物动作、神态、语言的词句以及细节描写，让学生展开合理想象，感受父亲既严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。
　　六、教学过程（运用多媒体课件）
　　1.谈话激趣，导入新课。（1）谈话交流：上课前，老师想和大家谈谈心，平时上学你们迟到过吗？当你快要迟到的时候，爸爸妈妈是怎么对待你的？（2）揭示课题：这节课我们继续学习台湾著名女作家林海音的《迟到》一课。她在读一年级的时候因为迟到被她的父亲狠狠地打了一顿，即便很多年过去了，林海音回忆起这段往事的时候，她依然会这样说（生读：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。有一件事我永远忘不了……）
　　2.回顾课文，理清脉络。（1）扣住中心句，概括对父亲的印象“严”与“疼”，指导朗读，体会“很严，很严很严”表达的感情。（2）感知文意：说说课文主要讲了一件什么事。（3）回忆画面。师：我们刚刚通过对课文主要内容的回顾，谁来说说哪些画面在你脑海当中留下了深刻印象（生：打的画面和送花夹袄）；过渡：在脑海中这两幅画面是挥之不去的，让我们静静地走进这两幅画面，走进文中的字里行间，去体会父亲对林海音的“严”和“疼”。
　　3.品读课文，感悟父爱。设计意图：将简短的语段进行画面想象、内心补白。让学生透过文字，走进人物的内心世界，与文中人物产生情感共鸣，让自己的情感得以表达；也让学生更加立体地了解文中父亲的人物形象，感受父亲的严厉中含着浓浓的爱，与此同时，也锻炼了学生的口头表达能力。
　　（1）感悟父爱之严。①研读品味，抓住父亲打“我”这件事，引导学生从父亲的语言、动作、神态入手，体会他的严格。首先，带着问题自主阅读。请学生快速默读课文，勾画出描写父亲打“我”时的语句，圈出关键词，在旁边写出感受。可以去找文中的对话，也可以找出一系列的动作，还可以找到一个词，甚至一个标点，找出之后在旁边写出自己的感受。然后，小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，评选出四大之星。最后，全班汇报交流。随机引导学生练习有感情地朗读。②小结学法：体会人物特点，可以从不同角度入手。要特别抓住人物的语言、动作、神态、心理等，扣住关键词细细品味。③想象说话：让学生把自己当成文中的“我”，设身处地体验“我”在心里会对爸爸说些什么。④渲染提升：再用心地读这段话，边读边体会。
　　（2）感悟父爱之深。①引言过渡：在“我”的印象中，这是一位严厉的父亲，那严厉的父爱近乎苛刻。然而，这仅仅是一位面对女儿的错误只是狠狠地打而不懂心疼、关心女儿的父亲吗？引读父亲送夹袄的语段。②研读语段。指名朗读，细读推想：父亲为什么要给我送夹袄，又给我两个铜板；轻读句子，想象画面，能从中体会到什么？进行想象说话。③教师小结：父亲的爱就是这样，有时是狂风暴雨式的打骂，有时是默默无言的关怀，这其中却时时流淌着一种浓浓的情，那就是爱。
　　4.拓展延伸，升华情感。父亲的爱是那还带着体温的铜板，父亲的爱是那漂亮的夹袄，教师展示表达“父爱”的图片，并配有相应的“父亲的爱是……”的文字，渲染气氛。让学生联系生活实际，来谈谈对父爱的理解，并说说父亲的爱还是什么？（设计意图：通过出示表达“父爱”的图片，并配有相应文字，渲染气氛；伴随深情的音乐让学生联系生活实际，说说父亲的爱还是什么？感受父亲那份“无言的爱”以及儿女对父亲的感激之情。）
　　5.总结全文，畅谈收获。父爱有时是严厉的，有时是无言的，小海音就是在这种爱的鼓舞下，让她在生活中正确地看待自己的错误，冷静地分析自己，不断地完善自己，最终成为一名杰出的作家。课文学完了，让学生谈一谈学习本课有什么收获。（设计意图：学生能从多方面谈谈对本节课的收获，也是对学生进行当堂检测。）
　　6.布置作业。推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》。师：课后我们可以继续读林海音的作品《城南旧事》，或许它对你的生活和人生都有很大的帮助。同学们，让我们学习林海音是怎么理解父爱，如何面对自己错误的，让我们记住《迟到》这一课。