论文部分内容阅读
小学生天性活泼好动，在体育教学中情绪波动起伏较大。这种情绪不稳定的特点，要求教师应善于观察，并及时运用激励性语言来进行调控，以取得最佳教学效果。
一、激励性口语的运用，能鼓励学生奋发向上，自觉养成良好常规习惯
体育教师在课堂上离不开对学生表现、动作质量和能力水平的评价。而及时地运用科学、恰当、富有情感的激励性语言去评价学生，不仅能促进学生对知识和技能的掌握，激发他们的自信心和进取心，培养他们的良好的行为习惯，对学生产生巨大的感召力和推动力，引起学生做出积极的响应，使学生逐步踏上遵守常规、主动学习和发展能力的轨道。
小学生心理学研究表明：低年级学生具有情绪容易冲动，多随情境变化而变化；自我控制能力较差，特别容易受到他人的影响和暗示、进而产生不自觉的模仿行为；尤其重视教师的评价等特点。我在实验中利用这些特点多用激励性语言去鼓励、表扬他们，在教学中达到预期的教育效果。很多事例都证明，教师激励性口语在激发低年级学生积极向上，养成良好习惯上发挥了不可替代的作用，取得了显著的教育效果。
二、激励性口语的运用，能提高学生自主学练的能力，培养主动锻炼身体的意识
体育教学过程是学生自主学习能力发展的过程，在这个过程中离不开动作。要让学生在体育实践中感知、领悟体育的魅力，获得成功的体验，教师就应该用激励性语言在“引”字上下工夫，“精”讲上动脑筋，把主要精力和时间放在学生学习兴趣的培养上，使学生始终处于主动积极的心态之中，并有意识地让学生通过自主学练达到提高“自我锻炼、自我调控、自我检测和自我评价的能力”，促进少年儿童身心的全面发展。
通过激励性语言的运用，不断激发学生的需求。如在进行动物模仿行走教学中，说：“大家一块儿做，看谁的小动物学得最像！比一比，赛一赛，看哪一个小朋友做得最好！”给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有主动权、自主权，结果学生模仿出23种动物行走动作和叫声，既形像又逼真，教学效果极佳。
通过有意识地用激励性语言提一些探究性的问题。如：“你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，共同解决这个问题，好吗？”留给学生充分思考的余地，使解决问题的途径多样化，把课堂的大部分时间让给学生去参与学习过程，尝试动作方法、体验动作感觉，去探究、去练习，特别有利于培养学生的探索精神和创新意识，使所有学生都能够积极主动地参与学习，发挥其主体作用。
运用激励性语言使学生人人爱动脑筋、爱运动、爱体育、同时也敢问、敢说。如：“你会开动小脑筋去想的，说错了没关系，老师最喜欢动脑筋的学生。”“你又想出了新动作，真会动脑筋！能不能表演给大家看一看？”等等，这样才能培养学生自主学习、独立思考敢于质疑的习惯。
学生在掌握动作中出现了困难时，教师要善于运用有针对性的激励性语言。如：“真可惜！刚才就是腿没抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！敢不敢再来一次？”“来！别害怕，老师请最好的XX小朋友和你一块儿做！”同时让学生通过规范的动作和图解来进行观察、比较、分析并找出自己的问题或不足之处，使学生加深对正确动作的印象，逐步找到动作感觉。
学生在练习中遇到挫折、不能顺利完成动作而情绪低落时，及时地用激励性语言给予鼓励。如：“别泄气！还有机会等着你，下次再争取！”“别放弃，再试几次！坚持下去准能行！”“虽然你失败了，但已经十分地努力了，老师还是要表扬你！”就能重新唤起学生的学练热情，勇敢地面对困难，提高耐挫能力。
学生在练习中，完成动作较好，取得优异成绩时，教师给予肯定的语言。如：“你的动作做的好极了！真像个小运动员！（小运动健将、小奥运冠军）”“这么难的动作你都会做，真是了不起！”使学生在获得心理上的满足，享受成功喜悦的同时，产生更加愿意努力向上的愿望，朝着老师所期待的方向发展。
当学生连续取得较好成绩骄傲自满时，教师及时用激励性语言来提示。如：“别大意！别人正准备超过你们呢！”“胜利不骄傲，失败不灰心！”以此来激发学生不断进步。
当学生跌倒哭起来时，运用“XX小朋友真勇敢，跌倒了也不怎么哭！（其实哭了）真是好样的！”“小小男子汉，再大的困难都不怕！”等激励语，他能越哭声音越小，自己会乖乖地爬起来继续练习。
三、激励性口语的运用，能融洽师生关系，有序地组织教学，保障教学安全
学生最爱上体育课，爱玩是他们的天性。可一高兴就会忘乎所以，无法控制自己的言行，想说就说、想跳就跳，在地上打滚也常常可以看到。既要让他们在活动中得到心理上的满足，玩得高兴、练得开心；又要有序的进行组织教学，保障活动安全，激励性口语的运用是行之有效的方法之一。
教育心理学的研究表明，“情感性的话语比单纯的理论性话语，更能收到好的教育、教学效果。”小学生年龄虽小，但自身就具有情感潜势，这种潜势在外界刺激下会引发出来。激励性口语的优势就在于：用满面春风的语态，带有浓郁亲情味的话语、饱含激情的语气来组织教学。使学生常常看到教师的微笑，感到教师的亲切，让学生为之所动，产生“亲其师，信其道。”的效果。使融洽的师生情感，从而转化为学生良好的学习动机，乐意接受老师的安排，按老师的要求去做，就会大量减少不安全因素，使教学能安全、有序地进行。
在小学体育教学中适时地运用激励性语言，配合必要的奖励措施，就能取得非常显著的教育、教学效果，促进心理健康发展。具有激励性口语的运用能力是现代体育教学中教师的必备素质之一。
【作者单位：衡水市阜丰小学 河北】
一、激励性口语的运用，能鼓励学生奋发向上，自觉养成良好常规习惯
体育教师在课堂上离不开对学生表现、动作质量和能力水平的评价。而及时地运用科学、恰当、富有情感的激励性语言去评价学生，不仅能促进学生对知识和技能的掌握，激发他们的自信心和进取心，培养他们的良好的行为习惯，对学生产生巨大的感召力和推动力，引起学生做出积极的响应，使学生逐步踏上遵守常规、主动学习和发展能力的轨道。
小学生心理学研究表明：低年级学生具有情绪容易冲动，多随情境变化而变化；自我控制能力较差，特别容易受到他人的影响和暗示、进而产生不自觉的模仿行为；尤其重视教师的评价等特点。我在实验中利用这些特点多用激励性语言去鼓励、表扬他们，在教学中达到预期的教育效果。很多事例都证明，教师激励性口语在激发低年级学生积极向上，养成良好习惯上发挥了不可替代的作用，取得了显著的教育效果。
二、激励性口语的运用，能提高学生自主学练的能力，培养主动锻炼身体的意识
体育教学过程是学生自主学习能力发展的过程，在这个过程中离不开动作。要让学生在体育实践中感知、领悟体育的魅力，获得成功的体验，教师就应该用激励性语言在“引”字上下工夫，“精”讲上动脑筋，把主要精力和时间放在学生学习兴趣的培养上，使学生始终处于主动积极的心态之中，并有意识地让学生通过自主学练达到提高“自我锻炼、自我调控、自我检测和自我评价的能力”，促进少年儿童身心的全面发展。
通过激励性语言的运用，不断激发学生的需求。如在进行动物模仿行走教学中，说：“大家一块儿做，看谁的小动物学得最像！比一比，赛一赛，看哪一个小朋友做得最好！”给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有主动权、自主权，结果学生模仿出23种动物行走动作和叫声，既形像又逼真，教学效果极佳。
通过有意识地用激励性语言提一些探究性的问题。如：“你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，共同解决这个问题，好吗？”留给学生充分思考的余地，使解决问题的途径多样化，把课堂的大部分时间让给学生去参与学习过程，尝试动作方法、体验动作感觉，去探究、去练习，特别有利于培养学生的探索精神和创新意识，使所有学生都能够积极主动地参与学习，发挥其主体作用。
运用激励性语言使学生人人爱动脑筋、爱运动、爱体育、同时也敢问、敢说。如：“你会开动小脑筋去想的，说错了没关系，老师最喜欢动脑筋的学生。”“你又想出了新动作，真会动脑筋！能不能表演给大家看一看？”等等，这样才能培养学生自主学习、独立思考敢于质疑的习惯。
学生在掌握动作中出现了困难时，教师要善于运用有针对性的激励性语言。如：“真可惜！刚才就是腿没抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！敢不敢再来一次？”“来！别害怕，老师请最好的XX小朋友和你一块儿做！”同时让学生通过规范的动作和图解来进行观察、比较、分析并找出自己的问题或不足之处，使学生加深对正确动作的印象，逐步找到动作感觉。
学生在练习中遇到挫折、不能顺利完成动作而情绪低落时，及时地用激励性语言给予鼓励。如：“别泄气！还有机会等着你，下次再争取！”“别放弃，再试几次！坚持下去准能行！”“虽然你失败了，但已经十分地努力了，老师还是要表扬你！”就能重新唤起学生的学练热情，勇敢地面对困难，提高耐挫能力。
学生在练习中，完成动作较好，取得优异成绩时，教师给予肯定的语言。如：“你的动作做的好极了！真像个小运动员！（小运动健将、小奥运冠军）”“这么难的动作你都会做，真是了不起！”使学生在获得心理上的满足，享受成功喜悦的同时，产生更加愿意努力向上的愿望，朝着老师所期待的方向发展。
当学生连续取得较好成绩骄傲自满时，教师及时用激励性语言来提示。如：“别大意！别人正准备超过你们呢！”“胜利不骄傲，失败不灰心！”以此来激发学生不断进步。
当学生跌倒哭起来时，运用“XX小朋友真勇敢，跌倒了也不怎么哭！（其实哭了）真是好样的！”“小小男子汉，再大的困难都不怕！”等激励语，他能越哭声音越小，自己会乖乖地爬起来继续练习。
三、激励性口语的运用，能融洽师生关系，有序地组织教学，保障教学安全
学生最爱上体育课，爱玩是他们的天性。可一高兴就会忘乎所以，无法控制自己的言行，想说就说、想跳就跳，在地上打滚也常常可以看到。既要让他们在活动中得到心理上的满足，玩得高兴、练得开心；又要有序的进行组织教学，保障活动安全，激励性口语的运用是行之有效的方法之一。
教育心理学的研究表明，“情感性的话语比单纯的理论性话语，更能收到好的教育、教学效果。”小学生年龄虽小，但自身就具有情感潜势，这种潜势在外界刺激下会引发出来。激励性口语的优势就在于：用满面春风的语态，带有浓郁亲情味的话语、饱含激情的语气来组织教学。使学生常常看到教师的微笑，感到教师的亲切，让学生为之所动，产生“亲其师，信其道。”的效果。使融洽的师生情感，从而转化为学生良好的学习动机，乐意接受老师的安排，按老师的要求去做，就会大量减少不安全因素，使教学能安全、有序地进行。
在小学体育教学中适时地运用激励性语言，配合必要的奖励措施，就能取得非常显著的教育、教学效果，促进心理健康发展。具有激励性口语的运用能力是现代体育教学中教师的必备素质之一。
【作者单位：衡水市阜丰小学 河北】