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【摘 要】 利用情感对学生进行教育是一个很好的发展策略。在具体的德育教育活动中，利用班会这个平台来营造情感氛围，可以让学生的感受更加的深入，可以在互相交流中获得心灵的洗礼。抓住情感的关键点，结合外部环境，进行有效地引导。这样就能让情感教育活动开展下去，并收获良好的教育效果。
【关 键 词】 情感；德育教育；班会
情感是人们互动深入的必要因素，利用情感可以使教育活动更加深入。尤其是在德育教育过程中，可以带来意想不到的收获。因此，我们可以构造情境，提升德育教育的效果。
一、情感教育在班会中的作用
情感是实现交流的重要桥梁。在交流过程中，情感的共鸣会使人的接受程度更加深入，在班会中对学生德育教育采用情感这一策略，可以收到良好的教育效果。
1. 情感教育是学生德育教育的基础。冰心先生曾经在她的作品中提出了“爱的主题”。她认为爱是教育感化人的重要方法。所以，冰心先生提倡了爱的教育。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”由此我们可以知道，利用爱这个主题来开展德育教育是符合现代教育需求的。
现在学生的德育教育是放在语文、英语、思想品德等具体课程和专门的班会德育教育课堂来完成的。而情感的交流与互动是能够唤起学生的共鸣，给学生的德育提升带来启发性效果的。因此我们说情感教育是德育工作的基础。
在一次以《我的愿望……》为主题的班会活动中，班级中一个生活条件比较困难的孩子敞开心扉给大家进行了一次深情并茂的演讲活动。他阐述了自己的家庭情况以及现在的心理困惑，全班同学都因他真实的情感流露而感动。作为听众的学生一方面不断反省自己的行为，一方面也将自己的思维和认识表达出来。整个课堂笼罩在一种淡淡的忧伤气氛之中。这说明学生被真情打动，进入了自我反思和成长阶段。在这次的活动中，学生接受了心灵的洗礼，获得了较大的收获。
分析这一活动发现，情感可以让学生之间的交流更深入到内心。通过内心的认同和期盼来实现情感的互动。这比简单的灌输材料，死记硬背要更有效果得多。也正是如此，学生的思想道德素养和生活态度等都会有较大的改变。所以，整个德育教育的效果会有很大的提升。如此说来，利用情感来创设情境可以极大地提高学生德育教育的实效。在这次课堂教学中，我们充分地认识到情感教育的价值和作用。所以，在德育教育中一定不能缺乏情感教育的引领。
2. 情感教育是培养学生良好行为的动力。情感教育能够作用人的思维，形成较好的行动的指引力。在学生的德育教育中，情感是可以激起人的奋斗热情，并且促使学生将思维落实到行动之上。
在《我的愿望……》为主题的班会活动中，学生的情感被唤起，他们纷纷表达自己的意愿。学生上台表达自己的想法，这也是行动的一种。这种表达形成了一种极强的生活动力。这种认识成为了他们行动的动力，促使他们不断地去完成自己心中的“梦想”。在这节课的教学之后，学生的行为会在一定时期内有所改变，并且能够影响到个人素质的提升。
3. 情感教育是唤起学生良知的直接方法。情感的熏陶作用很明显。教师利用各种方式来激发学生的学习效果。中国的教育一贯喜欢强制性灌输知识，所以很多学生对教师的教学非常反感，从而在教育教学中产生极强的逆反心理。如果教师继续强行给学生灌输知识，很有可能产生负面效应。而利用情感来熏陶和感化学生，可能会达到事半功倍的效果。
在《我的愿望……》为主题的班会活动中，学生能够大胆的表达自己的想法，并且引领自己的行动。这比教师直接灌输给学生各种理论和要求效果要好很多。学生也更愿意让自己接受情感的熏陶。
二、利用情感激发学生情感感悟
利用情境激发学生的情感感悟，端正学生的学习态度和生活价值观是一个较好的德育教育策略。在进行情境创设的活动中，教师和学生都需要积极投入，以此来完成德育教育的内容。
1. 抓住关键点，唤起学生情感。情感的表达具有很强的作用，可能很多相似的生活内容都可以像“钥匙”一样来激发人的情感，开启创新之门。在具体的情境中，人的情感更容易被激发出来。比如忧伤的音乐可以让人感觉到凄凉，欢快的乐声让人感受兴奋。所以，我们要恰当地利用情境中的关键之处来触动学生的情感感受。利用情感进行德育教育需要巧妙抓住情感的触动点。在案例的班会课中，学生就是利用了“亲情”这一内容。因为亲情是学生能够直接感受到的，并且在生活中会有较多体悟的内容。那么，当这个情感点被激发的时候，学生就能够联系到自身，将外化的情感逐步内化。这样更容易让学生沉浸在亲情之中，展示出他们的内心想法。像在班会课程中，选择那些与学生有一定的联系，并且能够有较强的感染力的材料。诸如父母子女之情、兄弟姐妹之情等，都能唤起学生的情感呼应。
2. 借助外界环境，营造德育情境。学生一般是生活在学校这个单纯的环境中，对生活还有着非常纯真的看法，思想也很积极向上。因此，利用这样的环境来进行学生的情感教育就具有先天的优势。利用身边的外部环境来建构情境，就是要抓住了情感激发点之后，还要有效地利用这个点，创设相应的环境氛围。比如，给出反思的时间，利用现代技术进行情感的促进。像音乐、动画、视频、音频等内容都可以作为情境的创设辅助条件。而教师的语言激励是最重要的。也就是说教师可以用语言来激励学生进入到具体的情境中，诱发学生的反思和感悟。
3. 抓住机遇对学生实施德育教育。人们的生活是需要交流互动的。学生的情感教育同样如此。在课堂上，学生可以通过交流来提升认识，由他人所表达的情感来触动自己，进而形成较好的认识，指导他们的行动。这对学生的成长有极大的好处。因此在具体的教育过程中，交流互动必不可少。教师可以让学生首先表达自己的认识和看法，然后进行评点，接着让其他学生交流互动，展示自己的认识。这样，可以活跃课堂气氛，让情感教育活动落实到实处。
在《我的愿望……》为主题的班会活动中，学生之间和教师与学生之间都有交流。这些交流活动让整个课堂气氛活跃，大家受到了情感的感染，又实现了情感的交流互动。在整个过程中，学生在互动中的相互模仿，找到自己情感的表达内容，并且积极展示自己的想法，获得他人的认可。教师的话语可以一步一步地升华学生的情感，甚至教师的肢体语言也会让学生感同身受。比如教师的一个笑脸、教师对学生的称赞，甚至皱眉毛等细微的动作都可能激发学生的情感走向。因此，在德育教育活动中利用情感的互动性来促使学生自身的情感升华，并且刺激他们的行为，这对学生的德育教育是有非常好的作用的。
情感在德育教育活动中是一个很好的实践手段。教师要以情感为基点，鼓励学生在课堂上真情流露，让学生在情感交流中获得新的认识。这是利用情感进行学生德育教育的具体过程。情感的感染作用比强制性教育的实效性要好得多。如果情感这个策略运用得好就一定能够提升学生的情感道德水平，让他们在情感的熏陶中逐步成长成为高情商、高智商的人才。
【参考文献】
[1] 滕云. 情境德育的价值理念和育人路径探析[J]. 临沂大学学报，2013（5）.
[2] 黄光成. 以美冶性，以美启智，以美正德——棠中外語学校美育育人巡礼[J]. 华夏教师，2012（3）.
[3] 徐娜. 情感性道德教育探索[J]. 华东师范大学，2005（5）.
[4] 易晓明. 杜威美学思想对当代美育的启示[J]. 教育研究与实验，2010（1）.
[5] 钟敏. 抓住时机 渗透德育[J]. 新课程研究（教师教育），2008（7）.
[6] 何珊. 德育时机论[J]. 河北师范大学，2011（11）.
[7] 郭会彩. 体验式德育校本课程开发与实施的个案研究[J]. 西北师范大学，2015（7）.
【关 键 词】 情感；德育教育；班会
情感是人们互动深入的必要因素，利用情感可以使教育活动更加深入。尤其是在德育教育过程中，可以带来意想不到的收获。因此，我们可以构造情境，提升德育教育的效果。
一、情感教育在班会中的作用
情感是实现交流的重要桥梁。在交流过程中，情感的共鸣会使人的接受程度更加深入，在班会中对学生德育教育采用情感这一策略，可以收到良好的教育效果。
1. 情感教育是学生德育教育的基础。冰心先生曾经在她的作品中提出了“爱的主题”。她认为爱是教育感化人的重要方法。所以，冰心先生提倡了爱的教育。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”由此我们可以知道，利用爱这个主题来开展德育教育是符合现代教育需求的。
现在学生的德育教育是放在语文、英语、思想品德等具体课程和专门的班会德育教育课堂来完成的。而情感的交流与互动是能够唤起学生的共鸣，给学生的德育提升带来启发性效果的。因此我们说情感教育是德育工作的基础。
在一次以《我的愿望……》为主题的班会活动中，班级中一个生活条件比较困难的孩子敞开心扉给大家进行了一次深情并茂的演讲活动。他阐述了自己的家庭情况以及现在的心理困惑，全班同学都因他真实的情感流露而感动。作为听众的学生一方面不断反省自己的行为，一方面也将自己的思维和认识表达出来。整个课堂笼罩在一种淡淡的忧伤气氛之中。这说明学生被真情打动，进入了自我反思和成长阶段。在这次的活动中，学生接受了心灵的洗礼，获得了较大的收获。
分析这一活动发现，情感可以让学生之间的交流更深入到内心。通过内心的认同和期盼来实现情感的互动。这比简单的灌输材料，死记硬背要更有效果得多。也正是如此，学生的思想道德素养和生活态度等都会有较大的改变。所以，整个德育教育的效果会有很大的提升。如此说来，利用情感来创设情境可以极大地提高学生德育教育的实效。在这次课堂教学中，我们充分地认识到情感教育的价值和作用。所以，在德育教育中一定不能缺乏情感教育的引领。
2. 情感教育是培养学生良好行为的动力。情感教育能够作用人的思维，形成较好的行动的指引力。在学生的德育教育中，情感是可以激起人的奋斗热情，并且促使学生将思维落实到行动之上。
在《我的愿望……》为主题的班会活动中，学生的情感被唤起，他们纷纷表达自己的意愿。学生上台表达自己的想法，这也是行动的一种。这种表达形成了一种极强的生活动力。这种认识成为了他们行动的动力，促使他们不断地去完成自己心中的“梦想”。在这节课的教学之后，学生的行为会在一定时期内有所改变，并且能够影响到个人素质的提升。
3. 情感教育是唤起学生良知的直接方法。情感的熏陶作用很明显。教师利用各种方式来激发学生的学习效果。中国的教育一贯喜欢强制性灌输知识，所以很多学生对教师的教学非常反感，从而在教育教学中产生极强的逆反心理。如果教师继续强行给学生灌输知识，很有可能产生负面效应。而利用情感来熏陶和感化学生，可能会达到事半功倍的效果。
在《我的愿望……》为主题的班会活动中，学生能够大胆的表达自己的想法，并且引领自己的行动。这比教师直接灌输给学生各种理论和要求效果要好很多。学生也更愿意让自己接受情感的熏陶。
二、利用情感激发学生情感感悟
利用情境激发学生的情感感悟，端正学生的学习态度和生活价值观是一个较好的德育教育策略。在进行情境创设的活动中，教师和学生都需要积极投入，以此来完成德育教育的内容。
1. 抓住关键点，唤起学生情感。情感的表达具有很强的作用，可能很多相似的生活内容都可以像“钥匙”一样来激发人的情感，开启创新之门。在具体的情境中，人的情感更容易被激发出来。比如忧伤的音乐可以让人感觉到凄凉，欢快的乐声让人感受兴奋。所以，我们要恰当地利用情境中的关键之处来触动学生的情感感受。利用情感进行德育教育需要巧妙抓住情感的触动点。在案例的班会课中，学生就是利用了“亲情”这一内容。因为亲情是学生能够直接感受到的，并且在生活中会有较多体悟的内容。那么，当这个情感点被激发的时候，学生就能够联系到自身，将外化的情感逐步内化。这样更容易让学生沉浸在亲情之中，展示出他们的内心想法。像在班会课程中，选择那些与学生有一定的联系，并且能够有较强的感染力的材料。诸如父母子女之情、兄弟姐妹之情等，都能唤起学生的情感呼应。
2. 借助外界环境，营造德育情境。学生一般是生活在学校这个单纯的环境中，对生活还有着非常纯真的看法，思想也很积极向上。因此，利用这样的环境来进行学生的情感教育就具有先天的优势。利用身边的外部环境来建构情境，就是要抓住了情感激发点之后，还要有效地利用这个点，创设相应的环境氛围。比如，给出反思的时间，利用现代技术进行情感的促进。像音乐、动画、视频、音频等内容都可以作为情境的创设辅助条件。而教师的语言激励是最重要的。也就是说教师可以用语言来激励学生进入到具体的情境中，诱发学生的反思和感悟。
3. 抓住机遇对学生实施德育教育。人们的生活是需要交流互动的。学生的情感教育同样如此。在课堂上，学生可以通过交流来提升认识，由他人所表达的情感来触动自己，进而形成较好的认识，指导他们的行动。这对学生的成长有极大的好处。因此在具体的教育过程中，交流互动必不可少。教师可以让学生首先表达自己的认识和看法，然后进行评点，接着让其他学生交流互动，展示自己的认识。这样，可以活跃课堂气氛，让情感教育活动落实到实处。
在《我的愿望……》为主题的班会活动中，学生之间和教师与学生之间都有交流。这些交流活动让整个课堂气氛活跃，大家受到了情感的感染，又实现了情感的交流互动。在整个过程中，学生在互动中的相互模仿，找到自己情感的表达内容，并且积极展示自己的想法，获得他人的认可。教师的话语可以一步一步地升华学生的情感，甚至教师的肢体语言也会让学生感同身受。比如教师的一个笑脸、教师对学生的称赞，甚至皱眉毛等细微的动作都可能激发学生的情感走向。因此，在德育教育活动中利用情感的互动性来促使学生自身的情感升华，并且刺激他们的行为，这对学生的德育教育是有非常好的作用的。
情感在德育教育活动中是一个很好的实践手段。教师要以情感为基点，鼓励学生在课堂上真情流露，让学生在情感交流中获得新的认识。这是利用情感进行学生德育教育的具体过程。情感的感染作用比强制性教育的实效性要好得多。如果情感这个策略运用得好就一定能够提升学生的情感道德水平，让他们在情感的熏陶中逐步成长成为高情商、高智商的人才。
【参考文献】
[1] 滕云. 情境德育的价值理念和育人路径探析[J]. 临沂大学学报，2013（5）.
[2] 黄光成. 以美冶性，以美启智，以美正德——棠中外語学校美育育人巡礼[J]. 华夏教师，2012（3）.
[3] 徐娜. 情感性道德教育探索[J]. 华东师范大学，2005（5）.
[4] 易晓明. 杜威美学思想对当代美育的启示[J]. 教育研究与实验，2010（1）.
[5] 钟敏. 抓住时机 渗透德育[J]. 新课程研究（教师教育），2008（7）.
[6] 何珊. 德育时机论[J]. 河北师范大学，2011（11）.
[7] 郭会彩. 体验式德育校本课程开发与实施的个案研究[J]. 西北师范大学，2015（7）.