论文部分内容阅读
摘要： 微课作为一种新型的授课理念，逐渐引入高中物理教学课堂，大大颠覆了传统的授课模式，以更加灵活、形象的授课模式贯穿于课前预习、课中讨论学习、课后温习等方面，深受高校青睐，教师也在逐渐探索和创新微课和高中物理教学的融合点。本文对微课在高中物理教学中的应用进行了深入分析和研究，并提出了具体的措施，以期为推动高中物理教学质量等方面的研究提供有益参考。
关键词： 微课；高中物理教学；应用；特点；措施
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0018-01
近年来随着素质教育改革的深入推进，学校也在逐渐探索新的教学模式，改变传统的教学理念，丰富教学手段，以学生为中心构建更加多元化的教学课堂和评价体系，从而全面激发学生学习的主动性和创造性，促进师生互动，提高整体教学质量。微课教学模式以一种新颖、灵活、丰富的授课形式引入高中物理教学，有效克服了传统授课机械性讲解，学生被动接受的局面，激发了学生学习兴趣，提高了动手实践操作能力，对教学质量有很大的促进作用。当然具体应用还需要结合高中物理教学目标和具体情况进行针对性开发设计，才能提高教学针对性和实用性。加强微课在高中物理教学中的应用研究，具有重要的现实意义。
一、微课教学模式内涵概述
传统的授课模式已经远远不能满足新形势下教学活动要求，微课教学是从国外引进的一种新型教学模式，借助计算机等载体，以更加精简、直观、浓缩、丰富的教学方式为师生呈现更加精彩的课堂内容。显著特征体现在：
一是教学内容精简、知识量较少。为了全面提高教学效果，教师往往对教学内容进行精简，重点集中授课，让学生掌握重点、难点等，从而更好地深入了解物理知识内容。二是授课时间较短，学生往往精力有限，繁重的学习任务让学生很难抽身进行全面学习，所以以微课形式充分利用课堂时间为学生呈现精彩呢绒，能够让学生对的繁琐的知识进行系统整合，减轻学习压力。三是资源来源广泛，微课课堂通过引入图片、视频等教学，激发学生学习兴趣，促进教学质量提升。
微课教学在高中物理教学中的应用，应当贯穿于整个教学活动中。一方面引入课堂预习阶段，能够让学生预习和学习提供指引，更好地在课堂中加强互动和理解。另一方面，引入课堂教学中，让学生直观地理解和记忆重点知识，从而加快学习效率，提高理解和记忆能力。同时将微课教学引入课后复习阶段，让学生针对性地根据自己的学习情况等进行预习，利用教学制作的微课视频软件和资源等进行答疑，学生也可以对教师所提供的资源自行下载，从而对难点和重点进行再次巩固复习，提高掌握程度，更好地加以运用。
二、微课在高中物理教学中的具体应用分析
高中物理知识有很多抽象的概念，且和初中课堂知识相关联，学生的基础不一样，对于抽象知识、实验等要求也很高，所以教师需要转变教学观念，适当引入微课教学模式，结合教学目标进行针对性设计，为学生打造更加丰富的物理活力课堂，实现基础知识教学、实验教学的有机融合。微课在高中物理教学中的应用，主要体现在以下几个方面：
1.在实验设计教学中的应用。实验是高中物理教学的基础部分，也会学生了解和获取物理知识的重要通道，结合教学内容和具体要求针对性设计物理实验，能够将复杂的、难以理解的抽象知识转化为形象的知识，让学生在实际操作中提高探索创新意识，傳统的物理教学主要是以教师演示为主，实验设施和器材配置不全，且有一定的危险性，很多实验无法在课堂中开展，导致学生只能死记硬背，学生参与度不高，引入微课教学，教师可以将教学实验整个过程和具体场景制作成微课，让学生通过微课直观地观看实验场景，进而让学生身临其境地感受实验的魅力，从中获取更多的物理实验知识，激发学习物理知识的兴趣。比如在学习“自由落体”课程内容时教师可以上网络上搜索简短的伽利略实验相关的视频或者植入动态试验动画等，让学生直观地感受物理实验的具体情况，从而将教师授课知识和自己理解有效结合起来。
2.微课在高中物理教学中重点、难点攻克方面的学习。传统的授课过程中知识点繁杂、内容较多，一堂课下来学生记忆的点较多，很多知识刚接触理解也有难度，教师留给的课堂交流和课后复习的时间也不多，学生学习比较吃力，这时教师可以引入微课教学，针对本章节课堂的重点、难点通过微课的形式制作成小视频，每一个简短的视频只针对一个知识点进行讲解和集中授课，并给予学生更多的思考和互动时间，集中注意力进行重点难点学习，从而在互动交流中提高理解能力，帮助更好地进行知识点串联和应用记忆。
3.微课在课后学习中的具体应用。高中物理教师在物理教学时，课堂很多知识和资源学生很难一下子全部理解和掌握，所以课后预习很重要，如果单纯地进行知识记忆，学生可能很难懂，所以教师可以引入微课教学，将课堂重点知识和重要实验内容等进行有机串联，制作成各种简短的视频发布到QQ群、教学论坛中，学生可以根据自己的掌握情况自行下载，将视频资源和课堂内容等有机结合起来，同时还可以引导学生根据实验要求和知识点主动进行生活实验，按照视频进行模拟、演示等，比如在进行《动能和动能定理》教学时，学生课后学习单纯的知识可能比较枯燥，这时就可以根据教师制作的实验视频进行观摩学习，并加强课后互动，将课堂学习延伸至课外预习和复习中，借助微课进行课后学习，从演示型微课中掌握实验的原理、知识，教师也可以精心布置教学课后习题，让学生在微课学习和互动交流中更好地进行自我测验，了解不同物理现象的具体内涵、具体实验现象背后的原因等，拓展物理思维，提高学习成绩和创造性。
总之，微课在高中物理教学中合理应用能够起到事半功倍的效果，所以在具体应用中需要教师以学生为中心精心设计微课内容，将课前预习、课中互动授课、课后复习等全面结合起来，从而重点针对具体要求和教学重难点帮助学生增进理解，巩固记忆，获得更丰富的物理学习体验，促进教学成效，顺利达成教学目标。
参考文献
[1]赖华杰.微课在高中物理教学中的应用探究[J].农家参谋，2017，（15）：108.
[2]米敏.微课在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2017，（05）：179.
[3]刘斌.微课在高中物理实验教学中的应用初探[J].镇江高专学报，2017，（01）：119-121.
[4]王彦方.“微课”在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（06）：165.
关键词： 微课；高中物理教学；应用；特点；措施
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0018-01
近年来随着素质教育改革的深入推进，学校也在逐渐探索新的教学模式，改变传统的教学理念，丰富教学手段，以学生为中心构建更加多元化的教学课堂和评价体系，从而全面激发学生学习的主动性和创造性，促进师生互动，提高整体教学质量。微课教学模式以一种新颖、灵活、丰富的授课形式引入高中物理教学，有效克服了传统授课机械性讲解，学生被动接受的局面，激发了学生学习兴趣，提高了动手实践操作能力，对教学质量有很大的促进作用。当然具体应用还需要结合高中物理教学目标和具体情况进行针对性开发设计，才能提高教学针对性和实用性。加强微课在高中物理教学中的应用研究，具有重要的现实意义。
一、微课教学模式内涵概述
传统的授课模式已经远远不能满足新形势下教学活动要求，微课教学是从国外引进的一种新型教学模式，借助计算机等载体，以更加精简、直观、浓缩、丰富的教学方式为师生呈现更加精彩的课堂内容。显著特征体现在：
一是教学内容精简、知识量较少。为了全面提高教学效果，教师往往对教学内容进行精简，重点集中授课，让学生掌握重点、难点等，从而更好地深入了解物理知识内容。二是授课时间较短，学生往往精力有限，繁重的学习任务让学生很难抽身进行全面学习，所以以微课形式充分利用课堂时间为学生呈现精彩呢绒，能够让学生对的繁琐的知识进行系统整合，减轻学习压力。三是资源来源广泛，微课课堂通过引入图片、视频等教学，激发学生学习兴趣，促进教学质量提升。
微课教学在高中物理教学中的应用，应当贯穿于整个教学活动中。一方面引入课堂预习阶段，能够让学生预习和学习提供指引，更好地在课堂中加强互动和理解。另一方面，引入课堂教学中，让学生直观地理解和记忆重点知识，从而加快学习效率，提高理解和记忆能力。同时将微课教学引入课后复习阶段，让学生针对性地根据自己的学习情况等进行预习，利用教学制作的微课视频软件和资源等进行答疑，学生也可以对教师所提供的资源自行下载，从而对难点和重点进行再次巩固复习，提高掌握程度，更好地加以运用。
二、微课在高中物理教学中的具体应用分析
高中物理知识有很多抽象的概念，且和初中课堂知识相关联，学生的基础不一样，对于抽象知识、实验等要求也很高，所以教师需要转变教学观念，适当引入微课教学模式，结合教学目标进行针对性设计，为学生打造更加丰富的物理活力课堂，实现基础知识教学、实验教学的有机融合。微课在高中物理教学中的应用，主要体现在以下几个方面：
1.在实验设计教学中的应用。实验是高中物理教学的基础部分，也会学生了解和获取物理知识的重要通道，结合教学内容和具体要求针对性设计物理实验，能够将复杂的、难以理解的抽象知识转化为形象的知识，让学生在实际操作中提高探索创新意识，傳统的物理教学主要是以教师演示为主，实验设施和器材配置不全，且有一定的危险性，很多实验无法在课堂中开展，导致学生只能死记硬背，学生参与度不高，引入微课教学，教师可以将教学实验整个过程和具体场景制作成微课，让学生通过微课直观地观看实验场景，进而让学生身临其境地感受实验的魅力，从中获取更多的物理实验知识，激发学习物理知识的兴趣。比如在学习“自由落体”课程内容时教师可以上网络上搜索简短的伽利略实验相关的视频或者植入动态试验动画等，让学生直观地感受物理实验的具体情况，从而将教师授课知识和自己理解有效结合起来。
2.微课在高中物理教学中重点、难点攻克方面的学习。传统的授课过程中知识点繁杂、内容较多，一堂课下来学生记忆的点较多，很多知识刚接触理解也有难度，教师留给的课堂交流和课后复习的时间也不多，学生学习比较吃力，这时教师可以引入微课教学，针对本章节课堂的重点、难点通过微课的形式制作成小视频，每一个简短的视频只针对一个知识点进行讲解和集中授课，并给予学生更多的思考和互动时间，集中注意力进行重点难点学习，从而在互动交流中提高理解能力，帮助更好地进行知识点串联和应用记忆。
3.微课在课后学习中的具体应用。高中物理教师在物理教学时，课堂很多知识和资源学生很难一下子全部理解和掌握，所以课后预习很重要，如果单纯地进行知识记忆，学生可能很难懂，所以教师可以引入微课教学，将课堂重点知识和重要实验内容等进行有机串联，制作成各种简短的视频发布到QQ群、教学论坛中，学生可以根据自己的掌握情况自行下载，将视频资源和课堂内容等有机结合起来，同时还可以引导学生根据实验要求和知识点主动进行生活实验，按照视频进行模拟、演示等，比如在进行《动能和动能定理》教学时，学生课后学习单纯的知识可能比较枯燥，这时就可以根据教师制作的实验视频进行观摩学习，并加强课后互动，将课堂学习延伸至课外预习和复习中，借助微课进行课后学习，从演示型微课中掌握实验的原理、知识，教师也可以精心布置教学课后习题，让学生在微课学习和互动交流中更好地进行自我测验，了解不同物理现象的具体内涵、具体实验现象背后的原因等，拓展物理思维，提高学习成绩和创造性。
总之，微课在高中物理教学中合理应用能够起到事半功倍的效果，所以在具体应用中需要教师以学生为中心精心设计微课内容，将课前预习、课中互动授课、课后复习等全面结合起来，从而重点针对具体要求和教学重难点帮助学生增进理解，巩固记忆，获得更丰富的物理学习体验，促进教学成效，顺利达成教学目标。
参考文献
[1]赖华杰.微课在高中物理教学中的应用探究[J].农家参谋，2017，（15）：108.
[2]米敏.微课在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2017，（05）：179.
[3]刘斌.微课在高中物理实验教学中的应用初探[J].镇江高专学报，2017，（01）：119-121.
[4]王彦方.“微课”在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（06）：165.