地理教师的专业化是地理课堂教学改革的核心环节，关乎地理教师的幸福感和地理教学的质量。地理教师的专业化成长途径包括：树立正确的价值观、诚向优秀教师请教、考取地理教育硕士、参加不同级别培训以及参加不同级别会议等。地理教师教学改革专业化成长地理课程改革的核心环节为地理课堂教学改革，地理课堂教学改革的核心环节为地理教师的专业化成长。地理教师的专业素养包括专业知识、专业能力和专业情意等维度。地理教师的专业化成长关系着地理教师的幸福感，关系着地理教学风格的形成，也关系着的地理教学质量的高低。一、地理教师的专业化成长阶段1.初涉岗位阶段这一阶段的地理教师刚刚从高等学校毕业，学习的地理学理论、教育学理论及地理教育理论都比较新，其信心百倍，热情高涨，但经验不足，实践性差。这一阶段中是其产生地理教学疑惑较多的阶段。2.不断磨合阶段这一阶段的地理教师不断积累地理教学经验，逐步提高了地理教学的“三板”技能、分析地理教科书的能力、设计地理教学过程的能力、调控地理课堂教学的能力等。与此同时，也在一线教学中产生了众多疑难和困惑，可能会遇到“高原反应”。3.走向成熟阶段这是大多数中学地理教师的最高阶段。他们具备了广博的地理知识和地理教学知识、扎实而悯熟的地理课堂教学技能、逐步能较灵活地将地理教育理论运用于地理教学实践、创设富有感染力的课堂、形成地理教学模式。4.成为专家阶段此阶段是中学地理教师追求的最高阶段，也是中学地理教师的教学风格形成阶段。此阶段地理教师具备的知识技能特征是：广博的普通文化知识；精深的学科专业知识并能把握学科的发展方向；深厚的教育理论基础，形成自己的地理教育思想，独具特色的教学艺术。因此，此阶段并非容易达到，只有少数中学地理教师可以达到。二、地理教师的专业化成长途径1.树立正确的价值观地理教师应树立科学、正确的地理教育价值观，具有为地理教育事业奋斗终身的信念。地理教师的价值观和行为，为影响着地理教师的专业化成长。在正确的价值观影响下，地理教师平时可以阅读地理教育期刊（《地理教学》《中学地理教学参考》和《地理教育》），学习同行在地理教学研究中的优秀成果，汲取营养；可以购买与一线地理教学关系密切的理论书籍，提高地理教学的理论水平；可以通过网络，查阅地理教师的博客和地理新课程的视频等资料，领略其他地理教师的风采，激励自己不断成长。虽然外力是推动自己成长的重要因素，但只有地理教师自我积极追求进步，才是真正的成长。2.诚向优秀教师请教善于发现周边亮丽的风景线，积极向优秀的地理教师学习，也可以向其他学科教师请教。年龄较长的地理教师不仅具有丰富的地理教学经验和悯熟的地理课堂教学技能，还具有一定的缄默知识。年轻的地理教师接受的教育多为新课程改革启动之后的理论，教育视野较为新颖。学科之间也有相同之处，其他学科教师高超的教学艺术和高尚的师德也能为你提供一些启发。因此，地理教师不仅要向不同教龄的地理教师请教，还要向其他学科教师学习。3.考取地理教育硕士中学地理教师可以考取在职教育硕士，获得教育专业学位。在职教育硕士的考试时间多在每年的10月份，考试内容相对较为简单，且可以采用半脱产的方式、利用暑寒假进行学习。目前能招收地理教育硕士的高校有很多，如华东师范大学、内蒙古师范大学、曲阜师范大学等。地理教师可以根据自身情况择校而考。当下，中学期望地理教师的学历越来越高、理论水平和科研能力也越来越高。因此，地理教师有必要进行较为系统的地理教育硕士课程学习，来提升自己的“身价”。4.参加不同级别培训目前，省级、国家级培训项目都有很多。如省级高中地理骨干教师培训项目，教育部、财政部支持的教师置换脱产研修项目等。可以说，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》的出台，国家越来越重视中学教师的成长。地理教师在参加培训期间，不仅可以重温当年上学风采，学习新的教育理论与思想，还可以认识很多同省的地理教师，与他们交流一线的地理教学心得、困惑。5.参加不同级别会议每年召开的县（区）级、市级、省级、国家级地理教学学术研讨会较多。国家级的地理教学会议当属中国教育学会地理教学专业委员会主办的综合学术年会。自2009年以来所召开综合学术年会的主题分别是：新课改视野下的地理优质课堂教学、两岸四地中学地理教育的研究和实践、地理课程评价与新课程改革、现代教育技术价与地理新课程改革。可以说，这些主题都紧密联系一线地理教学，关注中学地理教师。地理教师参加研讨会，可以与全国众多地理教育工作者交流地理教学问题，不仅拓宽了地理教育视野，也提高了地理教育思想。三、结语综上所述，地理教师的专业化成长关乎学生的地理素养、关乎地理教学的质量。相信内外因的共同作用下，地理教师会不断提升专业化程度，增厚自身的自足之本，提高地理教学的幸福感。
　　参考文献：
　　[1]夏志芳.地理课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.