多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的创新。它可以从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体，将枯燥变为生动，极大地调动学生学习的主动性，充分发挥主体作用。
　　
　　优化教学过程，激发学习兴趣
　　
　　教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需求。教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会被吸入学习的境界中，自觉自主地进行学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
　　如教学《火烧云》一课时，课文中虽然有许多绘声绘色的句子，但由于学生缺乏亲身观察，对这些绚丽的色彩、瞬息的变化无法单纯从文字中获得切身的体会与美感的熏陶，单凭教师着意的渲染赞叹也颇显费力与空洞，很难达到预期的教学效果。笔者在教学时播放一段录像片，将火烧云清晰地展示在学生眼前，学生的兴趣被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇幻景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。在浓厚学习兴趣的促进下，学生主动发表看法，对于录像中展现的火烧云的形状进行丰富的想象与争论，收到良好的教学效果。
　　
　　增强教学直观性，突破教学的重难点
　　
　　直观性强是多媒体的显著特征。丰富的画面、美妙的音乐，可以将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然中的各种声音。教材中的重点内容，往往也是教学的难点。学生受年龄、知识、心理特征等因素的影响，有时难以突破这些问题。在教学中适时运用多媒体技术，展示相关的画面，帮助学生消除学习过程中思维和表达障碍，降低学习难度，进而突破教学难点，往往能收到事半功倍的效果。如教学《三亚落日》一文时，由于一些学生没有见过碧海、白鸥、椰树、沙滩等南国风光，更体会不出三亚落日的神奇景色，他们对文中重点句子理解难度非常大。在教学中，笔者利用多媒体课件将美丽的三亚热带风情展示在学生面前，通过品读与欣赏相结合，他们轻松地体会到三亚落日过程的奇妙，感受到大自然的神奇。
　　又如教学《爬天都峰》时，笔者除了运用配乐朗诵外，还搜集了一些相关图片，让学生通过课文与画面的比较，真实地体会天都峰的高、石级的陡，感受爬天都峰要有勇气和力量。教学动静结合，声像俱佳，学生兴趣盎然，取得良好的课堂效果。
　　
　　拓宽教学知识性，丰富学生的认知世界
　　
　　多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学的内容和数量更加多样化、开放化。如在讲《长城》一课时，笔者利用多媒体技术，将与长城有关的图片、历史知识、音乐、课文朗读以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略祖国山河的壮丽，又可以从历史中领略我国劳动人民的勤劳勇敢，中华民族的灿烂辉煌。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。
　　实践证明，在小学语文课堂教学中充分运用多媒体手段，可以把原来单一的教师教、学生听的教学结构转化为师生共同参与的多层次立体教学结构，能更形象、更生动地对学生进行直观教学，充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生理解、现察、合作、探究等多种能力，从而达到优化小学语文课堂教学的目的。
　　（作者单位：河北省巨鹿县巨鹿镇校区）