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摘要：旅游地理作为基础课程之一，在巩固学生的基础知识、扩大学生的专业视朝野、培养学生的意识方面，提升在校学生的素质，起着非常重要的作用。而多媒体课件在教学中的运用正好可以弥补传统板书式教学的教学刺激相对较弱、信息量小、时效性差等不足。本文从分析多媒体课件在旅游地理教学中具备作用入手，初步探讨了在教学过程中将多媒体课件与教学内容结合的几点应用。
关键词：多媒体课件；旅游地理教学；应用
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0189-01
一、多媒体课件在旅游地理教学中的作用
当前教学改革的精神是以培养应用型的人才。传统的教学模式难以培养学生的实践创新能力，而多媒体课件教学是一种把文本、图例、图像、动画、声音等各种媒体组合进行综合处理，实现双向交流，而且能充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。在旅游地理教学中应用多媒体课件效果异常明显。多媒体课件主要体现以下几个作用：
（一）以表达配合各种图例来体现生动性。运用多媒体教学旅游地理教学内容，可以把旅游区教学内容反映到具体的录像片段上来，或者利用地图并附以简单的文字来介绍各个城市。如讲解旅游城市的交通路线时，我们可以放大图例来一一介绍城市里的各个景点分布，清楚明了；那么又如用中国名胜图册来扫描制成的课件形式呈现出来，就一目了然，形象生动。
（二）利用观赏的画面来代替枯燥的语言讲解从而体现直观性。旅游地理教学中除地图外都是用文字来描述，就显得枯燥、乏味，学生听起来会觉得烦，影响学习兴趣。如学习《北京市》时，教师在讲台上一直用授课法夸夸其谈，学生听着就走神了。利用多媒体课件进行教学，可以用摘取北京市旅游指南的碟片来介绍。再配合文字教学节奏可快可慢，可据学生的接受能力而定，还可以重复播放，课堂效果很好。
（三）使用多媒体课件可以反复观看充分体现时效性。将多媒体课件引入到旅游地理教学中，克服了传统的教学模式所带来的局限性，即教师在黑板上指多那么一张密密麻麻的地图图例说得口干舌燥，学生未必听明白，有了多媒体辅助教学手段，学生可从放大的图例及拆开的每一部分反复观看、对照，例如讲授《中国旅游交通网》时，教师制作课件来进行教学讲交通网时可放大地图图例，这样就便于学生认识各条交通线路，然后分发地图轮廓图来让学生描绘交通路线，教师只要稍做指导即可，取得事半功倍的效果。
二、多媒体课件在旅游地理教学中的几点应用
（一）物尽其用，适当适量地使用多媒体课件。教师在制作多媒体课件时，首先对教材内容进行处理，然后再考虑通过用什么素材来恰当地表现课本的内容，如何能吸引学生的注意力，把枯燥的教学内容转变为愉快的教学效果，并运用巧妙的艺术手段，打破教学的时空局限。把所要讲解的教学内容经过处理后转变为一种全新的表达方式，使教学课件具有一定的创意性。从而达到传统的讲授教学无法达到的效果。
在旅游地理教学过程中，我们也不可能一门课程的全部内容都制作成多媒体课件。比如，前面的概述部分，也就是总论部分也还是要用传统的教学模式。俗话说：“物极必反”。也就是说在一般的教学中，也不能过多地使用多媒体课件，而应两者相结合。
（二）与时俱进，扩大教师和学生的知识面。多媒体课件制作过程中需要教师通过网上来查阅相关资料，可以在现行教材上不断增加最新的知识和信息，既而可以增加课容量和知识密度，扩大了学生的知识面。例如，在旅游地理《浙江省》这一节教学，利用多媒体先播放浙江省旅游指南，使学生从教材里的语言述说转化为图文声像相结合的教学情景；此外，教师也得从网上查阅有关于浙江省的主要旅游城市和旅游胜地的图片或景区动画拍摄等资料。
（三）增添课堂气氛，激发学生的学习兴趣。运用多媒体课件来教学，能使许多抽象的教学专业术语、事物变为具体，能使跨越时空的广深的地理环境从静态转变为动态，能使对语言文字理解之后的想像转变为有声有色的图文声像讲解，大大提高了表现力，激发了学生的学习兴趣，也增强了学生的主动参与意识，活跃了学生思维，便于提高学生的分析问题能力。例如，在学习《地貌概况》时，大部分学生感到那么多种地貌类型既难以记忆又难以区别。在讲授时，用POWERPOINT设计地形图，并进行归类放大播放，再添加图像、动画、音乐、文字等综合表现出来，让学生充分感知，帮助理解，也能让学生更直观地认识和理解教学内容。
（四）通过教与学方式的转变，实现学生个性潜能的开发与培养学生的创新精神。在教育改革中所倡导的培养学生的实践能力和创新精神，为此教师要通过教与学的方式转变来实现学生个性潜能的开发与创新精神的培养，而传统的旅游地理教学，只是教师用语言讲解，还有自身的想像。多媒体课件的应用给课堂注入了生机和活力，从而还必须要求教师积极钻研和探索如何运用多媒体课件来进行辅助教学。例如，在《福建省》这一章节的授课中，讲授福建省的旅游资源分布时，我们可以通过课件来介绍福建省的各个上档次、高品位的旅游景点。包括这些景点的位置、景区图片展示可通过课件中让学生直观地认识并掌握。学生也能从学习的知识而运用于实践中，在节假日时参加社会实践实习，就能懂得学习如何来介绍本县的旅游景点、区位，同时也解决了学生对景区分布的抽象认识。这也是我们推进素质教育教学的关键，从基础课程来培养学生能够利用所学的知识去运用到实践当中的能力，从而适应社会的需要。
以上的几点多媒体课件在教学中的应用是本人在教学工作过程中所总结出的，恰当地运用多媒体课件教学，对我们的教学目标的完成起了很大的作用。但是运用过程中也应该注意几个问题：
1.运用多媒体课件，要注意先对教材进行钻研，不是教材的所有内容都适合多媒体教学方法，为此就要求教师备课时先比较分析课程内容在教学过程中应如何设计使用教学方法。注意教学素材的获取，可以从网络上获取，也可以从光盘和其他电子媒介获取。比如一堂教学素材使用较多的计算机辅助教学课就会大量运用景观图、录像、地图等教学素材。运用得当的教学素材可以使一堂地理课变得生动直观，能给教学过程提供大量有用的信息。
2.多媒体课件的制作不要太复杂，只要能发挥教与学两个方面的潜力即可。这是要求我们教师自己进行设计制作和处理一些简单的教学素材。在处理过程中，还应该注重科学性、教学性、高效性。
参考文献：
[1]王慧芳.多媒体教学软件的设计与制作[M].电子工业出版社,1997
[2]朱剑刚.地理多媒体课件开发中的素材运用问题[J].中国电化教育,2000,4
[3]林培英,朱剑刚.计算机辅助地理教学[M].山东教育出版社,2001
[4]陈锡畴.中国旅游地理[M].高等教育出版社,2002
关键词：多媒体课件；旅游地理教学；应用
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0189-01
一、多媒体课件在旅游地理教学中的作用
当前教学改革的精神是以培养应用型的人才。传统的教学模式难以培养学生的实践创新能力，而多媒体课件教学是一种把文本、图例、图像、动画、声音等各种媒体组合进行综合处理，实现双向交流，而且能充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。在旅游地理教学中应用多媒体课件效果异常明显。多媒体课件主要体现以下几个作用：
（一）以表达配合各种图例来体现生动性。运用多媒体教学旅游地理教学内容，可以把旅游区教学内容反映到具体的录像片段上来，或者利用地图并附以简单的文字来介绍各个城市。如讲解旅游城市的交通路线时，我们可以放大图例来一一介绍城市里的各个景点分布，清楚明了；那么又如用中国名胜图册来扫描制成的课件形式呈现出来，就一目了然，形象生动。
（二）利用观赏的画面来代替枯燥的语言讲解从而体现直观性。旅游地理教学中除地图外都是用文字来描述，就显得枯燥、乏味，学生听起来会觉得烦，影响学习兴趣。如学习《北京市》时，教师在讲台上一直用授课法夸夸其谈，学生听着就走神了。利用多媒体课件进行教学，可以用摘取北京市旅游指南的碟片来介绍。再配合文字教学节奏可快可慢，可据学生的接受能力而定，还可以重复播放，课堂效果很好。
（三）使用多媒体课件可以反复观看充分体现时效性。将多媒体课件引入到旅游地理教学中，克服了传统的教学模式所带来的局限性，即教师在黑板上指多那么一张密密麻麻的地图图例说得口干舌燥，学生未必听明白，有了多媒体辅助教学手段，学生可从放大的图例及拆开的每一部分反复观看、对照，例如讲授《中国旅游交通网》时，教师制作课件来进行教学讲交通网时可放大地图图例，这样就便于学生认识各条交通线路，然后分发地图轮廓图来让学生描绘交通路线，教师只要稍做指导即可，取得事半功倍的效果。
二、多媒体课件在旅游地理教学中的几点应用
（一）物尽其用，适当适量地使用多媒体课件。教师在制作多媒体课件时，首先对教材内容进行处理，然后再考虑通过用什么素材来恰当地表现课本的内容，如何能吸引学生的注意力，把枯燥的教学内容转变为愉快的教学效果，并运用巧妙的艺术手段，打破教学的时空局限。把所要讲解的教学内容经过处理后转变为一种全新的表达方式，使教学课件具有一定的创意性。从而达到传统的讲授教学无法达到的效果。
在旅游地理教学过程中，我们也不可能一门课程的全部内容都制作成多媒体课件。比如，前面的概述部分，也就是总论部分也还是要用传统的教学模式。俗话说：“物极必反”。也就是说在一般的教学中，也不能过多地使用多媒体课件，而应两者相结合。
（二）与时俱进，扩大教师和学生的知识面。多媒体课件制作过程中需要教师通过网上来查阅相关资料，可以在现行教材上不断增加最新的知识和信息，既而可以增加课容量和知识密度，扩大了学生的知识面。例如，在旅游地理《浙江省》这一节教学，利用多媒体先播放浙江省旅游指南，使学生从教材里的语言述说转化为图文声像相结合的教学情景；此外，教师也得从网上查阅有关于浙江省的主要旅游城市和旅游胜地的图片或景区动画拍摄等资料。
（三）增添课堂气氛，激发学生的学习兴趣。运用多媒体课件来教学，能使许多抽象的教学专业术语、事物变为具体，能使跨越时空的广深的地理环境从静态转变为动态，能使对语言文字理解之后的想像转变为有声有色的图文声像讲解，大大提高了表现力，激发了学生的学习兴趣，也增强了学生的主动参与意识，活跃了学生思维，便于提高学生的分析问题能力。例如，在学习《地貌概况》时，大部分学生感到那么多种地貌类型既难以记忆又难以区别。在讲授时，用POWERPOINT设计地形图，并进行归类放大播放，再添加图像、动画、音乐、文字等综合表现出来，让学生充分感知，帮助理解，也能让学生更直观地认识和理解教学内容。
（四）通过教与学方式的转变，实现学生个性潜能的开发与培养学生的创新精神。在教育改革中所倡导的培养学生的实践能力和创新精神，为此教师要通过教与学的方式转变来实现学生个性潜能的开发与创新精神的培养，而传统的旅游地理教学，只是教师用语言讲解，还有自身的想像。多媒体课件的应用给课堂注入了生机和活力，从而还必须要求教师积极钻研和探索如何运用多媒体课件来进行辅助教学。例如，在《福建省》这一章节的授课中，讲授福建省的旅游资源分布时，我们可以通过课件来介绍福建省的各个上档次、高品位的旅游景点。包括这些景点的位置、景区图片展示可通过课件中让学生直观地认识并掌握。学生也能从学习的知识而运用于实践中，在节假日时参加社会实践实习，就能懂得学习如何来介绍本县的旅游景点、区位，同时也解决了学生对景区分布的抽象认识。这也是我们推进素质教育教学的关键，从基础课程来培养学生能够利用所学的知识去运用到实践当中的能力，从而适应社会的需要。
以上的几点多媒体课件在教学中的应用是本人在教学工作过程中所总结出的，恰当地运用多媒体课件教学，对我们的教学目标的完成起了很大的作用。但是运用过程中也应该注意几个问题：
1.运用多媒体课件，要注意先对教材进行钻研，不是教材的所有内容都适合多媒体教学方法，为此就要求教师备课时先比较分析课程内容在教学过程中应如何设计使用教学方法。注意教学素材的获取，可以从网络上获取，也可以从光盘和其他电子媒介获取。比如一堂教学素材使用较多的计算机辅助教学课就会大量运用景观图、录像、地图等教学素材。运用得当的教学素材可以使一堂地理课变得生动直观，能给教学过程提供大量有用的信息。
2.多媒体课件的制作不要太复杂，只要能发挥教与学两个方面的潜力即可。这是要求我们教师自己进行设计制作和处理一些简单的教学素材。在处理过程中，还应该注重科学性、教学性、高效性。
参考文献：
[1]王慧芳.多媒体教学软件的设计与制作[M].电子工业出版社,1997
[2]朱剑刚.地理多媒体课件开发中的素材运用问题[J].中国电化教育,2000,4
[3]林培英,朱剑刚.计算机辅助地理教学[M].山东教育出版社,2001
[4]陈锡畴.中国旅游地理[M].高等教育出版社,2002