如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。如何在小学语文课堂上达成有效教学,我认为要在语文教学中实施以下策略。
　　一、转变教师教学观念
　　 教师是学习活动的组织者和引导者,因此我们要努力适应新课程改革的需要,继续学习,更新观念,丰富知识,提高自身文化素养,精心钻研教科书,研究自己的教学对象,从本课程目标和学生具体情况出发,灵活运用多种教学策略,通过与学生平等对话的合作互动,加强对学生的点拨和指导,有针对性地组织和引导学生在语文实践中学会学习,最终实现教学相长。新课程背景下的语文教学必须以《语文课程标准》的新理念作指导,正确把握语文教育的特点,教学过程中,一定要倡导自主、合作、探究的学习方式,注重挖掘学生的潜能,切实为学生的全面发展奠定基础。新课程改革为我们创造了一个新的机遇。只有不断学习、应用新的教育理念,不断提高对自己所应扮演角色的认识,才能更好地适应新课程标准下的语文教学,也才能切实提高语文课堂效率。
　　二、培养兴趣、激发热情
　　注重课前导入,激发学习兴趣。一个好的导语,能把学生的思维很快拉到课堂上来,进入角色,通过故事、问题、诗歌、实物等多种形式导入,从不同程度上调动了学生的积极性和创造性,一上课就能把学生牢牢吸引住,达成共鸣。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面,就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力,兴趣自然就产生了。
　　学习兴趣从何而来?教师的课前导语、精心设计只是浅层的方法,真正调动学习兴趣的是让学生从学习中充分感受到成功。
　　三、了解学情、以学定教
　　 了解学生的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异,认知规律等,哪些方面欠缺,具有很大的提升空间,哪些方面已经有了很好的发展,对这些了然于胸,备课就有了针对性,否则就是盲人摸象,花了力气,收效甚微。如果教师无视学生层次的不相同,而只从自己的主观出发设计教学过程是无法达成有效教学的。我们经常看到这样的教学设计或是课堂教学:教师精心设计了精美的课件,惟妙惟肖地区性展示了课文中所描写的内容。从现场来看,学生似乎很感兴趣,沉迷其中。但是一分析却有很多是无效教学:其一,从学生角度讲,这节课他们几乎不需要动什么脑筋,只是欣赏和配合老师的问题而已。其二,学生从这节课学到了什么?是他们主动参与学习、参与探索吗?他们得到了什么发展?学生们在语文课堂中“学到了什么”和“怎样学”是同等重要的问题。所以优秀的语文教师在课堂教学中能够教学得法,很大程度上决定于对学生的全面了解,了解他们的心理状态,懂得他们的思想、感情,并能预测他们可能产生的疑问,使教学双方能协调一致,了解学情,才能以学定教。
　　四、学会学习,渗透学法
　　 教学要为学生的终身学习打基础。课内学习,是课外发展的前提,学生课内所学的知识越扎实、越巩固,课外学习的能力也就越强,也就是说,课内学习是学生打好基础,获得自学本领的最佳途径。要组织学生学好课文,让他们从中获得知识,发展智力,提高能力,同时也要注重引导学生从无字处读书,读社会这本活书,从中体会世态炎凉,人情冷暖和生存法则、道德准则。察人间百态,看世上千姿;读万卷书,行万里路。课文教学内容从社会生活中来,又回到社会生活中去,课内打基础,课外求发展。
　　 总之,在语文教学中,教师要以新的教育理念为指导,掌握有效的方法与策略,立足学生的发展与需要,达成语文课堂的有效教学。