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【摘要】
数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科，在新课程改革下，如何让学生对学习充满兴趣，让数学课堂充满生机活力？从加强直观，诱发兴趣；设置悬念、引发兴趣；运用故事，激发兴趣；组织游戏，保持兴趣等四个方面通过事例加以阐述。
【关键词】生机 活力 诱发兴趣 引发兴趣 激发兴趣 保持兴趣
数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科。让学生在短时间内明白一个抽象的道理，光靠老师灌，学生会感到厌倦，且往往事倍功半。而传统的数学课堂教学缺乏生命活力，一是数学中“唯教材、唯教参、唯教案”，束缚教师的创造性；二是以“教”为中心，扼杀了学生自主学习与创造，也就导致学生失去了学习的兴趣。这就迫切要求老师采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的热情，让学生把学习当作一件礼物去领受，而不觉得是一种负担。因而兴趣的培养在学生学习的整个活动中，起着十分重要的作用。在新课程改革中，数学课堂教学特别关注学生的发展，关注学生学习过程，关注学生心智潜能的开发，让学生以愉悦的心情上课，让课堂返璞归真，充满生机活力。
1. 加强直观，诱发兴趣
课堂是学生学习的主战场，要让他们喜欢，必须改变那种“循规蹈矩”的要求。课堂上可以教师提问学生答，也可以学生提问老师答，还可以学生提问学生答。这样学生就不会被动跟着老师设计好的思路走，而是充分享受学习、交流的乐趣，学习兴趣自然就高，再加上儿童有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。“小孩的脸，夏日的天，一日变三变”，这形象的说明了少儿情绪的不稳定性，在学习的过程中，由于小孩心理因素、意志品质不够健全、自控能力较差，特别是没有兴趣的学习，极易产生枯燥、乏味感，因而在教学过程中，有目的地组织学生通过动手摆一摆、画一画、折一折、量一量等实践活动，产生学习兴趣，诱发他们发现问题、思考问题的欲望，这样手脑并用，从形象具体的实际操作抽象概括出一般规律，可以化难为易，减轻教与学的负担。如讲10个一是一十，再十个十个地数，可知10个十是一百，几个十就是几十，学生由此便可知三十五就是3个十和5个一组成的。又如教学认识图形（二）时，让学生摸一摸、拼一拼、折一折實物模型，懂得了球没有平平的面、圆柱有两个面是大小相等的圆、长方体与正方体都有六个面、正方体的六个面是正方形，几个正方体可以组成长方体或一个大正方体等。
在这些教学活动中，创设了民主平等的教学氛围，提供学生自由发挥、选择的余地，学生认真操作、仔细观察、兴趣浓厚、思维活跃，不再是单纯的学习知识，还能够发现知识之间的内在规律、形成模式。由于诱发了学习的动机，学生不但牢固地掌握了知识，而且增长观察、分析、比较等能力。
2. 设置悬念、引发兴趣
在教学新知识时，如教学口算退位减，先让学生口算“23—2”，再让学生观察“23—7”怎样算。因为学生已知道两位数减一位数不退位的口算方法，所以一部分学生很快能举手说“先算‘3—7’”，但马上又有一部分同学反对说：“不行，3不够减7。”教师马上就问：“那怎么办？”把学生的注意力引向新问题的思考点，让学生产生悬念。紧接着点明课题：“这节课我们就来研究个位数不够减的情况。”此时，学生强烈的求知欲望被引发，求知的“自我需要”驱使他们集中精力思考。这也为学习新知识创设巧妙而自然的过度。
3. 运用故事，激发兴趣
教师教学可以说是一种艺术表演，如果他的语言讲究艺术性，让学生在轻松愉快中学到的知识就学得快、记得牢。在教学过程中，注意穿插一些生动、有趣，接近儿童生活的故事，把数学问题寓于故事之中，既激发了学生的兴趣，又使很多问题化难为易，容易为学生所理解。例如，在帮助学生理解比多少的应用题时，通过给学生讲一个“聪明的一休”中比重量的故事，不仅吸引了学生，学生又学得轻松，留下来深刻的印象。
4.组织游戏，保持兴趣
低年级学生的有意注意时间是很有限的。一堂课内，不但要学生接受新知识，还要使新知识得到巩固，就得想办法利用学生的无意注意时间。教学时通过多种形式的游戏来保持学生的学习兴趣。如教学百以内的口算，组织学生分组进行接力赛、对口令、找朋友、击掌合数、抽签参赛夺红旗等活动。教学笔算加法时，引导学生把算数加法法则编成儿歌：用笔算要牢记，写竖式位对齐，算得数个位起，个位数满十进上1。学生读起来既顺口，又好记。又如：学生在认识了几何形体之后，把准备的各种形状的实物装在一个小口袋里，让同学们随意取出一个，告诉大家是什么形体，又让学生按照指定的形状从口袋里取出实物。并对做对的学生表示祝贺。由于学生好胜心都较强，加上活动有趣，同学们兴致很高，既巩固了知识，又发展了思维。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。的确成功感可以大大调动学生的学习兴趣，学生在学习过程中，如看不到自己的进步，会忧郁徘徊，甚至自卑。而不断的激励兴趣，使之作用于数学教学的自身规律，就如一辆汽车灌入了最纯的燃料，驶上了高速公路，是数学教学结出累累硕果。
《九年义务教育小学数学课程标准》明确指出：“从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。”总之，我们的教学要贴近生活，多给孩子自由、互动、体验、开放……让孩子们的学习兴趣充实课堂的每一分钟，在学中乐、乐中学，这样的数学课堂才能充满生机活力，才能焕发出生命色彩。
数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科，在新课程改革下，如何让学生对学习充满兴趣，让数学课堂充满生机活力？从加强直观，诱发兴趣；设置悬念、引发兴趣；运用故事，激发兴趣；组织游戏，保持兴趣等四个方面通过事例加以阐述。
【关键词】生机 活力 诱发兴趣 引发兴趣 激发兴趣 保持兴趣
数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科。让学生在短时间内明白一个抽象的道理，光靠老师灌，学生会感到厌倦，且往往事倍功半。而传统的数学课堂教学缺乏生命活力，一是数学中“唯教材、唯教参、唯教案”，束缚教师的创造性；二是以“教”为中心，扼杀了学生自主学习与创造，也就导致学生失去了学习的兴趣。这就迫切要求老师采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的热情，让学生把学习当作一件礼物去领受，而不觉得是一种负担。因而兴趣的培养在学生学习的整个活动中，起着十分重要的作用。在新课程改革中，数学课堂教学特别关注学生的发展，关注学生学习过程，关注学生心智潜能的开发，让学生以愉悦的心情上课，让课堂返璞归真，充满生机活力。
1. 加强直观，诱发兴趣
课堂是学生学习的主战场，要让他们喜欢，必须改变那种“循规蹈矩”的要求。课堂上可以教师提问学生答，也可以学生提问老师答，还可以学生提问学生答。这样学生就不会被动跟着老师设计好的思路走，而是充分享受学习、交流的乐趣，学习兴趣自然就高，再加上儿童有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。“小孩的脸，夏日的天，一日变三变”，这形象的说明了少儿情绪的不稳定性，在学习的过程中，由于小孩心理因素、意志品质不够健全、自控能力较差，特别是没有兴趣的学习，极易产生枯燥、乏味感，因而在教学过程中，有目的地组织学生通过动手摆一摆、画一画、折一折、量一量等实践活动，产生学习兴趣，诱发他们发现问题、思考问题的欲望，这样手脑并用，从形象具体的实际操作抽象概括出一般规律，可以化难为易，减轻教与学的负担。如讲10个一是一十，再十个十个地数，可知10个十是一百，几个十就是几十，学生由此便可知三十五就是3个十和5个一组成的。又如教学认识图形（二）时，让学生摸一摸、拼一拼、折一折實物模型，懂得了球没有平平的面、圆柱有两个面是大小相等的圆、长方体与正方体都有六个面、正方体的六个面是正方形，几个正方体可以组成长方体或一个大正方体等。
在这些教学活动中，创设了民主平等的教学氛围，提供学生自由发挥、选择的余地，学生认真操作、仔细观察、兴趣浓厚、思维活跃，不再是单纯的学习知识，还能够发现知识之间的内在规律、形成模式。由于诱发了学习的动机，学生不但牢固地掌握了知识，而且增长观察、分析、比较等能力。
2. 设置悬念、引发兴趣
在教学新知识时，如教学口算退位减，先让学生口算“23—2”，再让学生观察“23—7”怎样算。因为学生已知道两位数减一位数不退位的口算方法，所以一部分学生很快能举手说“先算‘3—7’”，但马上又有一部分同学反对说：“不行，3不够减7。”教师马上就问：“那怎么办？”把学生的注意力引向新问题的思考点，让学生产生悬念。紧接着点明课题：“这节课我们就来研究个位数不够减的情况。”此时，学生强烈的求知欲望被引发，求知的“自我需要”驱使他们集中精力思考。这也为学习新知识创设巧妙而自然的过度。
3. 运用故事，激发兴趣
教师教学可以说是一种艺术表演，如果他的语言讲究艺术性，让学生在轻松愉快中学到的知识就学得快、记得牢。在教学过程中，注意穿插一些生动、有趣，接近儿童生活的故事，把数学问题寓于故事之中，既激发了学生的兴趣，又使很多问题化难为易，容易为学生所理解。例如，在帮助学生理解比多少的应用题时，通过给学生讲一个“聪明的一休”中比重量的故事，不仅吸引了学生，学生又学得轻松，留下来深刻的印象。
4.组织游戏，保持兴趣
低年级学生的有意注意时间是很有限的。一堂课内，不但要学生接受新知识，还要使新知识得到巩固，就得想办法利用学生的无意注意时间。教学时通过多种形式的游戏来保持学生的学习兴趣。如教学百以内的口算，组织学生分组进行接力赛、对口令、找朋友、击掌合数、抽签参赛夺红旗等活动。教学笔算加法时，引导学生把算数加法法则编成儿歌：用笔算要牢记，写竖式位对齐，算得数个位起，个位数满十进上1。学生读起来既顺口，又好记。又如：学生在认识了几何形体之后，把准备的各种形状的实物装在一个小口袋里，让同学们随意取出一个，告诉大家是什么形体，又让学生按照指定的形状从口袋里取出实物。并对做对的学生表示祝贺。由于学生好胜心都较强，加上活动有趣，同学们兴致很高，既巩固了知识，又发展了思维。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。的确成功感可以大大调动学生的学习兴趣，学生在学习过程中，如看不到自己的进步，会忧郁徘徊，甚至自卑。而不断的激励兴趣，使之作用于数学教学的自身规律，就如一辆汽车灌入了最纯的燃料，驶上了高速公路，是数学教学结出累累硕果。
《九年义务教育小学数学课程标准》明确指出：“从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。”总之，我们的教学要贴近生活，多给孩子自由、互动、体验、开放……让孩子们的学习兴趣充实课堂的每一分钟，在学中乐、乐中学，这样的数学课堂才能充满生机活力，才能焕发出生命色彩。