阅读是人们进行思想交流、情感体验的重要方式，提高学生的阅读能力，能够帮助学生更好地学习语文知识，而且阅读习惯的培养可以使学生终身受益，所以在小学语文教学过程中培养小学的阅读能力十分重要。基于此，本文将简要谈一谈如何提高小学生的语文阅读能力。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　兴趣是学生学习的最大动力，只有当学生对语文、对阅读有了兴趣，他们在课堂上才会更加专注，课堂教学的效率才能得到保证。经过广大教师的探究，发现在教学中创设一定的教学情境，可以有效提高学生阅读的积极性，加深学生的情感认识，进而提高学生的语文素养。教学情境作为一门新的教学形式，已经被广泛应用到各科教学当中。创设教学情境是指利用身边的资源，创设一种虚拟的场景，或者营造一种特定的氛围，刺激学生的感官，丰富教学形式，促进学生对于阅读文本的认知。比如，在教学《月光曲》时，教师可以在网上寻找相关资源，像《月光曲》的演奏会视频或者音频，播放给学生听，让学生体会音乐里所包含的情感，这样既可以使课堂教学变得饱满，也可以有效提高学生的审美能力，避免文字讲述带来的空洞性。在教学《狼牙山五壮士》时，教师可以利用相关的影视作品，组织学生进行观看，相比于文字学生更喜欢观看视频，而通过视频又可以帮助学生了解文章内容，加深学生的印象。但是创设教学情境的方式教师要把握好一个度，不能过分依赖，导致学生舍本逐末，而忽略文本阅读。
　　二、小组教学，交流协作
　　新课标倡导教学活动的开展不应当以教师的讲解分析，代替学生的体验和感悟，这样容易阻碍学生思维能力的发展，不能独立进行思考。小组合作学习作为现代教学中应用最为广泛的教学模式，正符合这一教学理念，能够充分体现学生的主体性，有效提高课堂教学的质量。教师可以根据教学任务，让学生在教学活动中进行交流协作，更好地体会文章的内容。在开展小组活动的时候，要注意成员的分配，确保每个小组的平均水平基本保持一致。比如，在教学《北京的春节》时，在开展课堂阅读教学活动之前，教师可以让学生以小组为单位查阅不同城市过春节时的习俗，可以在南方与北方、东部与西部各选一个城市，引导学生通过互联网、图书馆查阅相关资料，收集整理，并在课堂上汇报。在这个过程中，不仅可以充分发挥小组合作学习的优势，提高学习的效率，在查阅资料的过程中可以充分体现学生的主体性，学生有了一定的自主性，积极性相应也会得到提高。学生通过查阅资料也可以更加广泛地了解中国的风土人情，增加史料知识，积累写作素材。
　　三、课外阅读，培养习惯
　　小学生由于年龄的限制，導致他们的生活阅历有限，有时候在面对阅读文本时，不能产生情感共鸣，而弥补这一不足的最好方式就是进行大量的课外阅读。新课程也在强调学生的课外阅读，希望通过阅读学生能学习更多知识，丰富内心的情感世界。可是很多家长却认为进行课外阅读是一种不务正业的表现，不予支持，加之现代生活中存在各种各样的诱惑，使小学生留给课外阅读的时间很少，导致学生难以养成良好的阅读习惯。因此，如何提高学生阅读的积极性，引导学生进行课外阅读，成了广大语文教师必须解决的难题。比如，在教学《匆匆》时，教师就可以向学生推荐朱自清先生其他的文章，一方面既能帮助学生了解朱自清先生的写作风格和技巧，以课外阅读促进课内教学，另一方面也能扩大学生的阅读范围，促进学生阅读能力的提升。另外，根据一些名著导读和节选，教师可以推荐学生阅读中国的四大名著，以及一些国外的经典作品，这些文学作品不仅可以提高学生的阅读能力，还能开阔视野，陶冶情操，对学生今后的整个语文学科的学习以及未来的发展都有很大帮助。为了监督学生的阅读情况，教师可以定期开展阅读心得分享会，让学生有机会表达自己内心的想法，让学生读有所得。
　　总之，小学生阅读能力的提升并非一日之功，教师要有足够的信心和耐心，坚持不懈地探索适合小学生成长进步的策略。在此过程中，要及时更新教学方式，提高学生阅读的积极性，促进学生健康全面发展。
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