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【摘 要】多媒体技术是现代课堂不可缺少的辅助性工具,是激发学生兴趣的有效手段。但如何利用好多媒体技术,避免多媒体技术在课堂的滥用是值得深入探讨的问题。
【关键词】多媒体技术 课件 小学数学 高效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)27-0116-01
自从实施新课程改革以来,我们的数学课堂比以前更加生活化、生动化、活动化了。随着现代信息技术的发展,多媒体在教学中的广泛应用给课堂带来了新的生命力。对于小学生来说,运用多媒体可以帮助他们更加直观地掌握所学内容。但是,如果盲目运用多媒体,就会削弱其应有的功效。因此,在课堂教学中必须根据课堂教学的实际需要,恰当地运用多媒体,才能达到预期的效果,为课堂教学锦上添花。
一、创设数学情境,激发学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,因此高明的教师无不把调动学生兴趣当作第一要务,而兴趣的调动无疑是通过感官的刺激来实现的。小学生活泼好动,对新鲜事物敏感,喜欢形状、颜色、声音等刺激因素。单纯的讲、说、读、教不利于调动学生的学习积极性,久而久之还会心生疲倦,产生厌学情绪。多媒体通过文字、图片、音频、视频对知识的处理技术,能够给学生提供一个生动的、直观的、形象的效果展示。从而让学生摆脱被动的学习局面,在积极主动的氛围中渐入佳境,享受数学思维带来的快乐。比如,教学一年级“认识大面额人民币”时,课件里出现了商场买电视机的动态情境,把学生带入现实的生活里,看着售货员在一张张清点百元纸币,学生对大面额人民币首先有了直觉的认识,进而认识到数学来自生活又广泛应用于生活的道理,培养了学生的数学应用意识。课堂上还让学生讨论自己在生活中怎样使用大面额人民币,有的说跟妈妈买衣服,有的说买电动车、买家具。整节课学生情绪高涨,趣味盎然。通过生活中的数学情境,激发了学生的学习兴趣,调动起了学生活跃的思维,参与度高,课堂效果好。
二、充分运用多媒体技术,创设导入生动的情境
笔者认为好的导入,不仅能激发学生的兴趣,为本节课奠定良好的基础,更能使学生积极主动地投入到学习中。笔者在数学课上用过问题导入法、故事导入法、图片导入法、生活情境导入法等。不论什么导入法,都要根据教学内容的需求,不要为了导入而导入。例如,笔者用学生最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》的动画片为背景编辑了个故事:“喜羊羊作为羊村最聪明的羊,深受大家喜欢,它还有一个绝活,那就是青草蛋糕做得非常好吃,小羊们很想吃喜羊羊做的青草蛋糕。有一天,喜羊羊做了四块蛋糕,可是总共有五只羊,每只羊一块不够分。聪明的喜羊羊先把一块蛋糕分成五份,每只羊分得一份。吃货懒羊羊很贪心,想吃两块,于是喜羊羊把第二块蛋糕平均分成十份,每人两份。沸羊羊也不满足,要求分三份,聪明的喜羊羊把第三块蛋糕平均分成了15份,小羊们如愿以偿了。请同学们思考一下它们多吃蛋糕了吗?”如此导入,一下子把课堂带入高潮。
三、充分以学生为主,教师为辅
进行多媒体教学,以往的“学生为本”的教育理念仍然要贯彻始终。多媒体教学虽然是一种新兴的、创新性的教学方式,但目前并没有受到广泛应用,因此在课堂教学过程中,老师应该注意觀察学生的学习情况,以及对多媒体教学的接受能力,最开始可以将多媒体教学和传统教学相结合,听取学生对多媒体教学的意见或建议,之后再不断改进,慢慢深化。多媒体教学有其先进性和高效性的特点,但并不意味着可以减轻学生的学习压力,在多媒体教学中,老师应当积极调动学生参与到多媒体教学中,通过学生的自由表达,以学生为主体的课堂氛围,配合一些具体的问题进行交流。对于老师而言,则需要熟悉并适应多媒体教学,学习掌握关于多媒体的技术应用,只有这样才能为多媒体教学提供可靠的软件和硬件保障。
四、利于多媒体技术,突出学习重点
传统的教学往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,容易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点,突破难点的有效方法是变革教学手段。由于信息技术形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如:在教学有理数的混合运算时,学生往往对运算顺序这一重点掌握不好,利用powerpoint制作的幻灯片就可以突破这一难点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么,把学生说的先算部分用红色闪烁的下划线标出来并且配以声音,再现知识点,以此来突出重点,加深学生对这一知识的理解。
五、运用多媒体,拓展思维的深度
运用计算机模拟演示能突出实际操作过程,学生在主动参与学习活动的过程中,借助于观察、比较、分析和其它手段逐步把握知识的实质,从而正确理解知识,掌握知识。如教学“圆的面积的计算公式”时,学生难以想象出等分的份数越来越多拼成的图形接近长方形,难以理解化圆为方的道理。我们可以利用多媒体课件演示,把一个圆2等份,用红蓝表示两个半圆,再把两个半圆分成8个相等的小扇形,再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列,再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补,让学生直观地感知当等分的份数越来越多时,圆面变换后的图形越来越趋近长方形。在此基础上,再引导学生想象无限分割的情形,理解圆是能转换成一个等积的长方形的。这样一来既能导出圆的面积公式,又能渗透无限分割和无限求和的思想方法。
总之,多媒体在数学教学中越来越凸现其重要作用,它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉,它突破了时空的限制,让数学知识贴近生活、无限延伸,并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。它为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台。但在数学课堂教学中我们要把握好“度”,不可滥用多媒体,我们应该把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合,从而打造小学数学高效课堂。
参考文献:
[1]张运锋何运用多媒体技术打造高效课堂.中国教育技术装备,2010
[2]罗光武. 利用多媒体技术构建小学数学课堂教学情境[J]. 数字化用户,2011
[3]马海.信息化课堂教学绩效评价体系研究[D].东北师范大学,2009.
【关键词】多媒体技术 课件 小学数学 高效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)27-0116-01
自从实施新课程改革以来,我们的数学课堂比以前更加生活化、生动化、活动化了。随着现代信息技术的发展,多媒体在教学中的广泛应用给课堂带来了新的生命力。对于小学生来说,运用多媒体可以帮助他们更加直观地掌握所学内容。但是,如果盲目运用多媒体,就会削弱其应有的功效。因此,在课堂教学中必须根据课堂教学的实际需要,恰当地运用多媒体,才能达到预期的效果,为课堂教学锦上添花。
一、创设数学情境,激发学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,因此高明的教师无不把调动学生兴趣当作第一要务,而兴趣的调动无疑是通过感官的刺激来实现的。小学生活泼好动,对新鲜事物敏感,喜欢形状、颜色、声音等刺激因素。单纯的讲、说、读、教不利于调动学生的学习积极性,久而久之还会心生疲倦,产生厌学情绪。多媒体通过文字、图片、音频、视频对知识的处理技术,能够给学生提供一个生动的、直观的、形象的效果展示。从而让学生摆脱被动的学习局面,在积极主动的氛围中渐入佳境,享受数学思维带来的快乐。比如,教学一年级“认识大面额人民币”时,课件里出现了商场买电视机的动态情境,把学生带入现实的生活里,看着售货员在一张张清点百元纸币,学生对大面额人民币首先有了直觉的认识,进而认识到数学来自生活又广泛应用于生活的道理,培养了学生的数学应用意识。课堂上还让学生讨论自己在生活中怎样使用大面额人民币,有的说跟妈妈买衣服,有的说买电动车、买家具。整节课学生情绪高涨,趣味盎然。通过生活中的数学情境,激发了学生的学习兴趣,调动起了学生活跃的思维,参与度高,课堂效果好。
二、充分运用多媒体技术,创设导入生动的情境
笔者认为好的导入,不仅能激发学生的兴趣,为本节课奠定良好的基础,更能使学生积极主动地投入到学习中。笔者在数学课上用过问题导入法、故事导入法、图片导入法、生活情境导入法等。不论什么导入法,都要根据教学内容的需求,不要为了导入而导入。例如,笔者用学生最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》的动画片为背景编辑了个故事:“喜羊羊作为羊村最聪明的羊,深受大家喜欢,它还有一个绝活,那就是青草蛋糕做得非常好吃,小羊们很想吃喜羊羊做的青草蛋糕。有一天,喜羊羊做了四块蛋糕,可是总共有五只羊,每只羊一块不够分。聪明的喜羊羊先把一块蛋糕分成五份,每只羊分得一份。吃货懒羊羊很贪心,想吃两块,于是喜羊羊把第二块蛋糕平均分成十份,每人两份。沸羊羊也不满足,要求分三份,聪明的喜羊羊把第三块蛋糕平均分成了15份,小羊们如愿以偿了。请同学们思考一下它们多吃蛋糕了吗?”如此导入,一下子把课堂带入高潮。
三、充分以学生为主,教师为辅
进行多媒体教学,以往的“学生为本”的教育理念仍然要贯彻始终。多媒体教学虽然是一种新兴的、创新性的教学方式,但目前并没有受到广泛应用,因此在课堂教学过程中,老师应该注意觀察学生的学习情况,以及对多媒体教学的接受能力,最开始可以将多媒体教学和传统教学相结合,听取学生对多媒体教学的意见或建议,之后再不断改进,慢慢深化。多媒体教学有其先进性和高效性的特点,但并不意味着可以减轻学生的学习压力,在多媒体教学中,老师应当积极调动学生参与到多媒体教学中,通过学生的自由表达,以学生为主体的课堂氛围,配合一些具体的问题进行交流。对于老师而言,则需要熟悉并适应多媒体教学,学习掌握关于多媒体的技术应用,只有这样才能为多媒体教学提供可靠的软件和硬件保障。
四、利于多媒体技术,突出学习重点
传统的教学往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,容易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点,突破难点的有效方法是变革教学手段。由于信息技术形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如:在教学有理数的混合运算时,学生往往对运算顺序这一重点掌握不好,利用powerpoint制作的幻灯片就可以突破这一难点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么,把学生说的先算部分用红色闪烁的下划线标出来并且配以声音,再现知识点,以此来突出重点,加深学生对这一知识的理解。
五、运用多媒体,拓展思维的深度
运用计算机模拟演示能突出实际操作过程,学生在主动参与学习活动的过程中,借助于观察、比较、分析和其它手段逐步把握知识的实质,从而正确理解知识,掌握知识。如教学“圆的面积的计算公式”时,学生难以想象出等分的份数越来越多拼成的图形接近长方形,难以理解化圆为方的道理。我们可以利用多媒体课件演示,把一个圆2等份,用红蓝表示两个半圆,再把两个半圆分成8个相等的小扇形,再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列,再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补,让学生直观地感知当等分的份数越来越多时,圆面变换后的图形越来越趋近长方形。在此基础上,再引导学生想象无限分割的情形,理解圆是能转换成一个等积的长方形的。这样一来既能导出圆的面积公式,又能渗透无限分割和无限求和的思想方法。
总之,多媒体在数学教学中越来越凸现其重要作用,它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉,它突破了时空的限制,让数学知识贴近生活、无限延伸,并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。它为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台。但在数学课堂教学中我们要把握好“度”,不可滥用多媒体,我们应该把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合,从而打造小学数学高效课堂。
参考文献:
[1]张运锋何运用多媒体技术打造高效课堂.中国教育技术装备,2010
[2]罗光武. 利用多媒体技术构建小学数学课堂教学情境[J]. 数字化用户,2011
[3]马海.信息化课堂教学绩效评价体系研究[D].东北师范大学,2009.