身为教师，我将教育儿子的话语权一直牢牢地把握在自己的手里，在我的严加管教下，儿子还算听话，对我从不敢冒犯，各方面的表现也得到了家人及周围亲戚朋友的好评。为此，我经常沾沾自喜，直到有一天，儿子的表现让我惊讶不已……
　　那是儿子上四年级的时候，有一天他放学回来，走到我身边，歪着脑袋，斜着眼睛，抖着两腿，一副吊儿郎当、无所谓的样子。嘴里还不停地嘟哝着：“我就不学好了，我就这样了，哪个孩子能经得起这么多的责骂？”我费了很大的劲才听清楚他在说什么。
　　尽管我当时的心里很窝火，但我还是尽量用平静的口气说：“在学校说你几句你就不想学好了？”
　　 “嗯！反正学好了还是会挨骂。”
　　 “但每次骂过你之后就进步了，改正了。”
　　 “可下次还是会挨骂！”
　　儿子说完掉头就走进了自己的房间。
　　我惊愕地呆在原地，一时不知如何是好，偷偷地看一看儿子，正坐在桌前发呆。我强迫自己冷静下来，飞快地想着对策。
　　半小时后，我把儿子叫了过来，尽量放缓声调平和地问道：“你见过带发条的闹钟吗？”
　　“没有！”依然一副死猪不怕开水烫的样子。
　　“那你有没有玩过带发条的玩具？”
　　“玩过！”很不情愿地回答。
　　我压着火气又问道：“那个玩具是不是走一段就会停下来，要重新上紧发条，然后才继续往前跑呢？”
　　“是啊，怎么啦？”
　　“每个孩子在成长过程中都会犯各种各样的错误，你也不例外。妈妈一个一个地给你指出，你就会一个一个地及时改正，并不断地向前发展。这就象给停下来的玩具上紧发条一样，又获得了向前的动力。你能明白其中的道理吗？！”儿子听完后想了一会，“原来是这样啊，那我明白了！”脸上露出了释怀的微笑，转身就跑回自己的书桌前开始写作业了。我如释重负。
　　心悸之余，我庆幸自己刚才的冷静。
　　反思平时的教育方式，儿子的听话滋长了我的简单粗暴，平时对儿子骂得太多，急起来还会揍他一顿，这让儿子内心积压了太多的不平和怨气。儿子的反应促发了我对“孩子犯错”这一问题的反思，并提醒我如何区正确处理类似的问题。
　　一是先与后的问题。教育的涉后性使得多数家长事先不告诉孩子要怎么做，应该怎么做，总是在孩子出错后斥责：不要这样、不要那样。在应该与不要之间，我们说得更多的往往是不要。实质上孩子是因无知而出错，因无知而无辜。
　　二是大与小的问题。在孩子成长过程中，许多事在孩子的眼里是正常现象，但在家长的眼里却成了问题，家长会根据自身的经验或某个特例把问题放大，而孩子觉得这根本就不是问题，是正常现象，他不能与家长产生共鸣，于是家长就会恼怒、发火。家长如能用孩子的眼光看待孩子的问题，用孩子的心去体会孩子的感受，那就会改变看事情的角度和行事的态度。
　　三是严与宽的问题。“人非圣贤，孰能无过”，孩子是成长着的，易犯错是孩子的天性，磨灭了这样的天性，也就取消了孩子成长的机会。虽然说，在错误面前，严厉的指责也能收到效果，但指责毕竟是消极的、被动的。孩子需要的是帮助、引导，而不是惩罚与堵塞。相信每个孩子都有一颗向上、向善的心，这应是我们认识孩子的一个基本点。“宽容也是一种教育”，对待孩子的错误，家长要多一份宽容,使孩子感受到一份关爱与抚慰，所收到的效果远远甚于惩罚。
　　四是加与减的问题。在教育孩子的过程中，如何使批评更有效，还要注意加与减的问题。简单粗暴的批评，对教育效果来说可能是表面的服从，而内在的积极向上的行为动力却呈减弱趋势。因此,在批评时要根据孩子的年龄特征，就事论事，不“上纲上线”，力争用简单形象的比喻或童话故事来说明道理，把这件事的是非曲直说得明确具体，落实到点上。在批评的同时要有引导，批评的目的是为了拨正方向，改正错误，进一步前进，因此批评中必须含有积极的、有目标的、有激励的引导，能给孩子前进的动力。
　　总之，在孩子的错误面前，家长应冷静处理，让每一次批评、教育都能象给玩具上发条一样，能为孩子补充前进的动力。这样的教育才是健康的，有效的。
　　
　　（作者单位：江苏镇江市教育局教研室）
　　责任编辑谢光灵