【摘要】中职课程改革要求确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生发展为中心”的教育思想。在字词教学这一相对枯燥的教学环节，教师要做到“批文入情，人文内化”，让学生把一字一词的美感扩散开来，延伸到课堂内外，达成一种内在的和谐，从而激发学生自发学习、自主学习，形成独特的人文气质和精神境界。
　　【关键词】中职语文；字词教学；策略；评价
　　受职校生源素质和职业学校教育教学特点的局限，中职学校的文化课地位远不如专业课，课时也少于专业课。如何提升课堂质量，既教给学生实际有用的知识，又教给学生有一定高度与深度、能让他们终生受益的东西，是中职语文教师需要面对与思考的课题。就语文教学中的字词教学而言，原本从小学一年级就开始了字词教学，但许多中职学校学生的识字能力、断句水平还停留在小学中、高年级水平，给教学带来了很大难度。
　　一、教学准备
　　不少中职学生不重视字词学习，觉得这太小儿科了，加上现在人人有手机，遇到不会写、不会认的字，“百度”一下立马可以解决，无需记忆也不用费神思考。不少教师也在“够用”“实用”原则指导下，倾向于教给学生实用的知识就够了。但从为学生长远发展的角度，职教语文教学应突破“以课堂为中心”“以课本为中心”的局限，构建开放性、活动性、现实性的教学内容，达到教育教学的目的。
　　让字词教学走近学生，回归生活，是有效教学的第一步。在开学之初，教师可以整理出“容易读错的地名”“容易读错的姓氏”“常用成语辨析”等几大系列，让学习从学生熟悉的地方开始，这样可以有效激发学生的好奇心。如讲到盱眙（xu yi）这一地名时，学生已在平时的生活中屡见不鲜，但还是有很多人将之念成yu tai 。作为江苏人，学生觉得很羞愧。接着，教师再由“盱眙”延伸到其他容易读错的地名，这样学生就有了进一步探究学习的兴趣。
　　二、教学策略
　　1.巧选材。除了掌握大纲要求的基本字词外，教师还可以借助《咬文嚼字》期刊开展教学。这本杂志专门剖析报刊、图书、广告、影视中的各类语文差错，知识性和趣味性都很强。教师可以选取学生普遍感兴趣的板块进行教学，“词语春秋”“时尚词苑”“语文门诊”“一字难忘”等板块的内容会让学生受益匪浅。
　　2.巧引导。当下是一个网络语言盛行和文字狂欢的时代，网络语言层出不穷，“有没有”变成了“有木有”，“我的神”变成了“额的神“……针对许多学生作文中网络语言乱飞、错别字横行的现象，教师要告诉学生什么时候必须使用严肃规范的语言文字，什么时候可以使用轻松诙谐、谐音谐意的语言。如“我要和你拼命”与“虽千万人吾往”，“我要和你结婚”与“执子之手与子偕老”表述的高下之分是不言而喻的；书本里有“鸟宿池边树，僧敲月下门”等经典的“推敲”范例；生活里有 “定金”与“订金”的一字之差；写文章时“的、地、得”的不同用法，等等。这样先让学生养成慎用语言的习惯，再延伸到需要字斟句酌的应用文写作教学。
　　3.反复练。字词教学不可能一蹴而就，也不可能仅靠一本期刊就能取得好的效果。在教学中，教师可以精心设计诸如“寻找身边的错别字”“向我开炮”“我来挑刺”“专家会诊”“我来考考你”等小板块，让学生针对一份日报、一则广告、一则新闻、一篇习作、一份自制的测试卷中的字词运用进行考量、诊断。这样师生间、同学间你来我往，从生活中寻找鲜活的素材，不但调动了学生学习的积极性、主动性，建立了融洽的师生关系，而且可以让学生在语文课堂获得深厚的人文修养，并培养学生的综合职业能力。
　　三、综合评价
　　美国教育家华特.B.科勒涅斯说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”中职课程改革也要求确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生发展为中心”的教育思想。中职教师应淡化分数的量化考核，重视对学生职业综合能力的评价。在教学中，我尝试把考查分数贯穿于整个教学流程，通过对课前准备、课堂表现、课后作业、试卷成绩等四大块的综合评价来决定学生的最终成绩。培养学生具备在日常生活中自如学习和运用语文的能力，由课堂学习向社会生活自然延伸，才是教学的目的。
　　在字词教学这一相对枯燥的教学环节，做到“批文入情，人文内化”，让学生把一字一词的美感扩散开来，延伸到课堂内外，达成一种内在的和谐，从而激发学生自发学习、自主学习，形成自己独特的人文气质和精神境界，这需要师生持续的努力。
　　责任编辑：王芸