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摘 要：初中数学教学需要调动学生的学习积极性，合作学习是一个不错的教学模式。合作学习可以将学生凝聚成一个整体，发挥团队协作的力量，提高数学教学效率。本文主要从初中数学合作学习中存在的问题入手，并探究应对的一些策略。
关键词：初中数学；合作学习；问题与对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】 【文章编号】
一、初中数学合作学习过程中存在的问题
1.学生没有做好合作学习的准备
老师们认为合作学习有很简单的形式及方式，可以很容易地被学生接受，但他们却没有对学生进行这方面的培训。因为初中生的思维方式和思维模式还不够成熟，所以对于合作学习这种新的学习模式并不能马上很熟练地掌握。合作学习要求学生之间在学习可以很好地合作。但初中生往往缺少与人合作的经验，不知道听取别人的意见。而且初中生的性格各异，有的学生不爱发言比较内向，有的学生比较强势，在讨论中不懂得听取别人的意见。这样的情况让合作学习小组没有统一的安排，半天不能得出合理的结果。
2.过于依赖学习成绩好的学生
老师在给学生分组时往往喜欢让把成绩好的跟成绩不好以及成绩中等的学生放在一个小组里，觉得这样可以让学习好的学生帮助和带动学习成绩差的学生，以此来让他们共同进步。这种方法不能说一点作用也起不到，但效用并不是像想像的那样效果显著。因为，成绩差的学生往往在成绩好的学生面前没有自信心，觉得成績好的学生所说的都是对的，即使自己有不同的想法也没信心说出来。久而久之就变得不积极地思考，而只是把学习的任务都交给成绩好的学生。小组的答案只是几个成绩好的学生作出的，不能达到共同学习的目的。
3.教师的定位不明确
合作学习这一教学方法，虽然倡导给学生自主学习的课堂主体地位，在合作学习中也体现了学生的主体地位，发挥了主观能动性。但学生的主体地位并不和教师传授的主体地位相互矛盾。
在合作学习中，老师们逐渐地对于自己在教授的过程中的定位不那么明确。讲完课后让学生进行合作学习然后教师就不对学生的学习情况进行关心和了解。这样就不能及时地掌握学生对课堂上知识的消化程度，不能及时地发现自己讲课时的疏漏以及时地解决。在课堂上的讨论老师要注意管理秩序，以防止课堂上学生趁乱聊天，以致打扰到那些真正讨论的同学。
二、初中数学合作学习中存在问题的解决方法
1.培养学生的合作基础技能
老师要认真地对学生的合作学习的方法进行培养，以提高学生合作学习的效率。在合作学习中首先要做到的就是倾听，要去倾别人的看法和观点，不要在别人发表观点时而插嘴，要吸取别人的建议来和自己的观点相比较，以做到取长补短。其次，只倾听还不够，也要学会去表达，要让别人准确地了解到自己的看法，不要怕自己说得不对别人会笑话，要自信，要大胆地提出自己的观点和意见。然后，要有团队合作精神。合作学习中最重要的是合作，这就要求同学们在学习中相互配合、相互学习以求取长补短、共同进步。要学会虚心听取别人的意见，尊重他人。
2.明确每个组员的分工
在合作学习中，不同的学生成绩不同、性格不同、接受能力也各不相同，受这些因素的影响，有些学生小组中只是挂个名，把一切都交给小组的其他成员，不积极地思考。解决这一问题就需要老师对每个小组的成员进行明确地分工，在小组中选出一个负责的小组长，把任务发给每个小组的小组长，再由小组长根据每个组员的具体情况进行更加细致的分工，对任务进行分配。确保每个学生都有机会参与到讨论中，因为各个组员分配的作务不同，也可以防止学生随大流，依靠成绩较好的同学而不积极思考这一情况的发生。
3.加强对合作学习中的课堂管理
老师在给学生布置完学习任务后不能就这样不再过问了，要密切地关注学生学习的进度，对学生在学习的过程中遇到的问题及进地了解和掌握，以便及时地进行辅导。防止学生遇到问题没有人去请教而使学习小组的学习或者讨论中止，影响学习的进度和效率。
首先，老师所下达的任务要有明确的要求。要让每一位学生都明白自己要解决的问题和需要多长的时间来进行解决。学习的任务是什么，学习的结果以什么方式呈现。对此学生要有明确清晰的了解。
其次，并不是每个学生的自觉性都那么高的，在学习的过程中要注意区分课堂上的喧闹声是不是由学习产生的。合作学习的过程中避免不了会出现一些喧闹声，这是很正常的。但也有一些同学趁乱聊天，不仅自己不学习，还会影响到旁边学习的同学。老师要学会区争这些声音是不是因为学习而产生的，如果是学生在学习的过程中发出的一些讨论问题的声音，那是允许的。但也不能太大声，以免影响其他班级的上课和其他小组的讨论。如果不是为了学习进行的讨论而产生出的喧闹，就要坚决地制止和杜决。
最后，在学习小组最后得到结果对老师进行汇报讨论情况的时候要对小组的结果有个恰当的评论。总结出不足，同时对比较优秀的小组里的一些正确的行为进行表扬或者奖励。以使那些并没有很好地发挥小组的作用，在小组学习的过程中没有得到很好的锻炼的同学可以有一个学习的榜样。
初中的数学的学习和教学要改变以往死板的教学方式，用更加灵活的方法来提高课堂的教学效率，以增强学生对数学的学习兴趣。合作学习在实际的运行过程中虽然有一些待解决的问题，但我们要把目当放在合作学习有利的一面，并且要努力发挥合作学习的作用，为我们的教学提供更好的服务。
参考文献：
[1] 张文君. 谈如何有效实施小组合作学习[J]. 数学之友，2011，（02）
[2] 梁军玲. 浅析初中数学合作学习有效的实施策略[J]. 新课程（上），2011，（06）
[3] 王友华，李玲. 初中数学小组合作学习的探究[J]. 数学学习与研究，2011，（10）
[4] 周映. 对提高数学课堂合作学习的研究及策略[J]. 中国校外教育（理论），2008，（S1）
关键词：初中数学；合作学习；问题与对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】 【文章编号】
一、初中数学合作学习过程中存在的问题
1.学生没有做好合作学习的准备
老师们认为合作学习有很简单的形式及方式，可以很容易地被学生接受，但他们却没有对学生进行这方面的培训。因为初中生的思维方式和思维模式还不够成熟，所以对于合作学习这种新的学习模式并不能马上很熟练地掌握。合作学习要求学生之间在学习可以很好地合作。但初中生往往缺少与人合作的经验，不知道听取别人的意见。而且初中生的性格各异，有的学生不爱发言比较内向，有的学生比较强势，在讨论中不懂得听取别人的意见。这样的情况让合作学习小组没有统一的安排，半天不能得出合理的结果。
2.过于依赖学习成绩好的学生
老师在给学生分组时往往喜欢让把成绩好的跟成绩不好以及成绩中等的学生放在一个小组里，觉得这样可以让学习好的学生帮助和带动学习成绩差的学生，以此来让他们共同进步。这种方法不能说一点作用也起不到，但效用并不是像想像的那样效果显著。因为，成绩差的学生往往在成绩好的学生面前没有自信心，觉得成績好的学生所说的都是对的，即使自己有不同的想法也没信心说出来。久而久之就变得不积极地思考，而只是把学习的任务都交给成绩好的学生。小组的答案只是几个成绩好的学生作出的，不能达到共同学习的目的。
3.教师的定位不明确
合作学习这一教学方法，虽然倡导给学生自主学习的课堂主体地位，在合作学习中也体现了学生的主体地位，发挥了主观能动性。但学生的主体地位并不和教师传授的主体地位相互矛盾。
在合作学习中，老师们逐渐地对于自己在教授的过程中的定位不那么明确。讲完课后让学生进行合作学习然后教师就不对学生的学习情况进行关心和了解。这样就不能及时地掌握学生对课堂上知识的消化程度，不能及时地发现自己讲课时的疏漏以及时地解决。在课堂上的讨论老师要注意管理秩序，以防止课堂上学生趁乱聊天，以致打扰到那些真正讨论的同学。
二、初中数学合作学习中存在问题的解决方法
1.培养学生的合作基础技能
老师要认真地对学生的合作学习的方法进行培养，以提高学生合作学习的效率。在合作学习中首先要做到的就是倾听，要去倾别人的看法和观点，不要在别人发表观点时而插嘴，要吸取别人的建议来和自己的观点相比较，以做到取长补短。其次，只倾听还不够，也要学会去表达，要让别人准确地了解到自己的看法，不要怕自己说得不对别人会笑话，要自信，要大胆地提出自己的观点和意见。然后，要有团队合作精神。合作学习中最重要的是合作，这就要求同学们在学习中相互配合、相互学习以求取长补短、共同进步。要学会虚心听取别人的意见，尊重他人。
2.明确每个组员的分工
在合作学习中，不同的学生成绩不同、性格不同、接受能力也各不相同，受这些因素的影响，有些学生小组中只是挂个名，把一切都交给小组的其他成员，不积极地思考。解决这一问题就需要老师对每个小组的成员进行明确地分工，在小组中选出一个负责的小组长，把任务发给每个小组的小组长，再由小组长根据每个组员的具体情况进行更加细致的分工，对任务进行分配。确保每个学生都有机会参与到讨论中，因为各个组员分配的作务不同，也可以防止学生随大流，依靠成绩较好的同学而不积极思考这一情况的发生。
3.加强对合作学习中的课堂管理
老师在给学生布置完学习任务后不能就这样不再过问了，要密切地关注学生学习的进度，对学生在学习的过程中遇到的问题及进地了解和掌握，以便及时地进行辅导。防止学生遇到问题没有人去请教而使学习小组的学习或者讨论中止，影响学习的进度和效率。
首先，老师所下达的任务要有明确的要求。要让每一位学生都明白自己要解决的问题和需要多长的时间来进行解决。学习的任务是什么，学习的结果以什么方式呈现。对此学生要有明确清晰的了解。
其次，并不是每个学生的自觉性都那么高的，在学习的过程中要注意区分课堂上的喧闹声是不是由学习产生的。合作学习的过程中避免不了会出现一些喧闹声，这是很正常的。但也有一些同学趁乱聊天，不仅自己不学习，还会影响到旁边学习的同学。老师要学会区争这些声音是不是因为学习而产生的，如果是学生在学习的过程中发出的一些讨论问题的声音，那是允许的。但也不能太大声，以免影响其他班级的上课和其他小组的讨论。如果不是为了学习进行的讨论而产生出的喧闹，就要坚决地制止和杜决。
最后，在学习小组最后得到结果对老师进行汇报讨论情况的时候要对小组的结果有个恰当的评论。总结出不足，同时对比较优秀的小组里的一些正确的行为进行表扬或者奖励。以使那些并没有很好地发挥小组的作用，在小组学习的过程中没有得到很好的锻炼的同学可以有一个学习的榜样。
初中的数学的学习和教学要改变以往死板的教学方式，用更加灵活的方法来提高课堂的教学效率，以增强学生对数学的学习兴趣。合作学习在实际的运行过程中虽然有一些待解决的问题，但我们要把目当放在合作学习有利的一面，并且要努力发挥合作学习的作用，为我们的教学提供更好的服务。
参考文献：
[1] 张文君. 谈如何有效实施小组合作学习[J]. 数学之友，2011，（02）
[2] 梁军玲. 浅析初中数学合作学习有效的实施策略[J]. 新课程（上），2011，（06）
[3] 王友华，李玲. 初中数学小组合作学习的探究[J]. 数学学习与研究，2011，（10）
[4] 周映. 对提高数学课堂合作学习的研究及策略[J]. 中国校外教育（理论），2008，（S1）