数学具有理论的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性三大特点.正因为如此，在有些教师和学生的心目中，数学是单调和枯燥的.虽然教师努力去教，学生尽力去学，但有时效果却并不理想，很多学生正是由于数学学习的不理想，留下了终身的遗憾.当前的课程进行了改革，作为提高学生能力的主要途径的课堂教学，应该如何发挥课堂的作用呢？为此“提高课堂的有效性”已摆到每个教师的面前.那么如何提高数学课堂的有效性呢？
　　
　　一、强化课前预习
　　
　　无论做什么事情，事先都应该有所准备，这就是“有备无患”.对待数学学习同样如此，要达到有效率的学习目的，就要做好各种课前准备，这些准备包括心理准备、身体准备、知识准备.这里，最为重要的就是知识的准备，即预习.如何预习？预习什么？这是教师必须教会学生的一项重要任务.刚开始预习时，学生可能还不会预习，教师应先替学生确定预习任务，明确预习所要解决的几个简单的问题，初步理解教材的思路.当然，在形成习惯之前对学生预习的情况必须进行监督，以便让他们养成习惯.
　　
　　二、重视课堂的导入
　　
　　万事开头难，一节课的成功导入预示着一节课的成功.俗话说，良好的开端是成功的一半．很多教师为了怎样导入而煞费心思，匠心独运的开头能使学生集中注意力，激发学习的兴趣，明确学习的意图，进入学习的状态.例如，在讲“直线和圆的位置关系”时，教师可利用观看太阳从地平线升起的过程的短片吸引学生的注意力，进而提出问题：“若把太阳抽象成圆，把地平线抽象为直线，那么在刚才日出过程中你知道直线和圆有几种位置关系吗？”从而进入学习的状态.当然，对于采取什么样的方法进行导入，要根据具体的教学内容来定.
　　
　　三、有明确的教学目标
　　
　　“教学目标”是对期望学生达到的学习结果的概括性表述.教学目标主宰着整个教学活动，它既是教学的起点和导向，又是教学的终点和标准.在数学教学的过程中，教师要围绕目标教，学生也要围绕目标学，努力使学生在数学知识、能力、技能等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质.当然衡量教学是否成功的唯一标准就是学生是否达标.所以一节有效的课必须有明确的教学目标.
　　
　　四、要突出重点，突破难点
　　
　　每堂课都有相应的重点和难点，讲解一节课的重点时就是这堂课的高潮，此时教师要通过各种教学手段，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，以提高学生对新知识的接受能力.对于由知识抽象造成的难点，要以形象、直观、实践的教学加以突破；对于难点多难度大造成的难点，要采取化整为零、各个击破、分散难点的办法来解决；对于内容相近或相似易混淆造成的难点，要通过反复对比的方法加以突破等.
　　
　　五、体验成功是学习数学的强大动力
　　
　　学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望.要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的学生都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功.这样，有利于学生树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，调动学生学习数学的积极性.
　　
　　六、当堂检测，及时反馈
　　
　　在每一节新课的最后应该留有10分钟左右的时间进行当堂检测，并把当堂检测作为有效数学课堂的一个重要手段．只有成为每堂课的必有程序，这样才会在学生心目中形成一种共识：最后老师还要考我们的.那么在学生的潜意识中就有一种责任，我必须把这堂课学好，否则最后的当堂检测无法通过.当堂检测能及时了解这堂课的教学效果，以便在下节课中进行相应的教学活动.
　　总之，课堂是教学的主阵地，是学生增长知识的摇篮，教师只有把学习的主动权交给学生，并善于激发学生的学习积极性，充分调动学生学习的主动性，才能提高课堂教学的有效性.