多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合,创造生动有趣的教学情境,优化教学过程,提高教学效率。现就运用多媒体技术如何培养学生的语感谈几点看法。
　　
　　培养语感的途径
　　
　　运用多媒体技术,创设美好情境,触发语感其实教材的每篇课文都是一个情境,学生对语言文字的感悟、理解和运用都是在一个个情境中进行的。通过创设教学情境,初步感知课文意境,心通其情,意会其理,便能触发语感。语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。作为教师,必须创造学生语言实践的机会,让学生充分地读书、感受,在此基础上,再给予有针对性的指导,帮助学生形成语感能力。
　　
　　在教学过程中,通过听、说、读、写训练培养学生的语感
　　
　　1)听为先,体验语感。借助多媒体课件适时地对学生进行示范朗读,通过榜样的示范,充分地调动学生学习的积极性,从而体验语感。如《小花猫找汗》一课,为了让学生模仿“老牛”的声音读好“老牛”说的话,笔者播放课文的示范朗读录音带。通过范读,学生体会到那种声音粗粗的感觉,再读起来就有一种身临其境的感受。
　　2)说出自己的感受,帮助形成语感。如《献给妈妈的诗》一课中,为了让学生读好4个小动物各自写的一句诗,笔者提问:“他们都是怎样念自己的诗的?你能找到有关的词语么?”接下来学生先后找到不同的词语,笔者趁机将这些重点词语通过幻灯片的形式展示在大屏幕上。为了很好地理解这几个词语的意思以及体会这4句诗中所包含的感情,笔者利用4人小组讨论的形式让学生将自己对这4句诗的理解说给大家听。大家你一句,我一句,在热烈的讨论声中,学生不仅理解了这几个词语的意思,而且还很好地体会到这4句诗中所包含的思想感情,读起来也特别富有感情。最后笔者又利用幻灯片将这4句话展示在学生面前,让学生齐读,并让他们进行自我评价。这样又一次在讨论声中升华这4个句子的感情,语感就此形成。
　　3)品读课文,训练语感。
　　①抓关键词训练学生朗读,培养语感。语感强的人,很容易把语言文字转换为生动的画面,从而进入其所描述的意境,完成从语言文字到画面的转换。如在《科学家的问题》一课中关于“议论纷纷”这个词语的理解,笔者运用多媒体课件向学生展示出他们在课堂上议论纷纷的情景,学生看了画面后很容易就体会到了。
　　②将生硬的文字转换成内心生动的视像,激发语感。在教学中,笔者可以通过带着动作去朗读的方式,形成鲜明的内心视像,来引发学生的语感。如《李子核》一课,课文的第二和第三自然段讲述的是主人公瓦尼亚偷吃李子的情景。在这2个自然段中出现大量的动词,如围着、打转转、闻闻、摸摸、转、踮、抓、塞等,笔者将这些词语通过课件展示在学生面前,因为这些生动的词语对于训练学生朗读有着非常重要的作用。于是笔者边指导学生做出有关的动作,边让学生看着课文去读,很快形成内心视像,主人公瓦尼亚当时的一举一动都生动形象地浮现在学生的眼前,这对于激发学生的语感是很有效的。
　　③通过不同形式的读,训练学生的语感。阅读教学中朗读的形式很多,有齐读、轮流读、指名读、分角色读、合作读等。无论哪种朗读,都不仅是阅读教学中的一个重要的组成部分,更是帮助学生培养语感,理解课文内涵,从而达到教学目的的重要手段之一。
　　
　　运用多媒体技术,培养学生语言表达能力,拓展语感
　　
　　通过熟读背诵形成的语言积累,还要经过迁移性的练习才能逐步实现内化。熟读迁移引导学生感悟,主要通过范文语言的迁移运用,让学生学会举一反三,触类旁通。如教学完《风》一课后,笔者利用幻灯片的形式向学生展示一幅幅美丽的图画,提问:“找一找,看看风还藏在哪儿?”这样做的目的就是想让学生根据这些图画自编诗歌,从而提高语言表达能力,逐步做到准确、得体、生动地运用语言。
　　另外,拓展语感的方法还有很多,其中“表演课本剧”也是一种行之有效的好方法。如在上完《小花猫找汗》一课后,看着学生那浓厚的学习兴趣,笔者安排一个内容——表演课本剧。有的扮演小花猫,有的扮演老牛,有的扮演小马,有的扮演小狗,还有的扮演小猪,通过表演和有感情的朗读、对话,让学生的语感充分地展现出来。这是拓展语感的好方法。
　　由于多媒体教学丰富多彩的声音、形象、色彩等能够提高学生的兴趣,这就为课堂活动的开展在时间上提供了保证;由于多媒体教学在内容上形象直观,学生容易理解和把握,这就促进课堂活动质量的提高。合理地运用多媒体技术培养学生的语感,对丰富学生的知识、开拓学生的视野、发展学生的智力、培养学生的语言表达能力都有非常好的效果。
　　(作者单位:河北省河间市西九吉乡刘石槽小学)